外出聽(tīng)課心得交流發(fā)言稿-資料下載頁(yè)
2024-11-14 18:21本頁(yè)面
【正文】 營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，把微笑與耐心帶進(jìn)了課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維，善于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，積極把握課堂中的生成因素，使課堂成為師生思維與思維的碰撞，心靈與心靈的溝通，使學(xué)習(xí)成為快樂(lè)的事情。其中，來(lái)自上海松江的黃保香老師的一節(jié)四年級(jí)數(shù)學(xué)廣角植樹(shù)問(wèn)題給我留下了深刻的印象。在課前的談話環(huán)節(jié)，黃老師首先讓孩子們檢查了一下學(xué)具，然后問(wèn)大家：“老師還帶了一些學(xué)習(xí)單（出示手中的學(xué)習(xí)單，就是一沓練習(xí)紙），怎樣知道夠不夠？”孩子們有的說(shuō)數(shù)一數(shù)，有的說(shuō)估計(jì)一下，有的說(shuō)一人一張發(fā)下去，老師馬上接過(guò)過(guò)話來(lái)，對(duì)啊，一人一張發(fā)下去，只要每個(gè)人手里有一張，那就說(shuō)明學(xué)習(xí)單夠啦，如果有的同學(xué)手里沒(méi)有，那就說(shuō)明學(xué)習(xí)單還不夠。聽(tīng)到這里，我正在大略的翻看教案，忽然明白了，原來(lái)是為本節(jié)課要用到的一一對(duì)應(yīng)做鋪墊啊。我記得以為專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，課前談話有幾個(gè)層次，能不動(dòng)聲色的和學(xué)習(xí)方法練習(xí)起來(lái)這就是最高層次了。導(dǎo)入新課之后，出示例題:有一條路長(zhǎng)100米，如果每隔五米在一棵樹(shù)，一共要栽多少棵？黃老師先引領(lǐng)學(xué)生充分理解了題意：你知道了什么？每個(gè)五米栽一棵是什么意思？你覺(jué)得應(yīng)該在多少克呢？接著老師問(wèn)學(xué)生。100米有些長(zhǎng)，怎樣才能更好地研究呢？這樣向?qū)W生滲透研究問(wèn)題應(yīng)該從比較簡(jiǎn)單的情況入手，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再運(yùn)用規(guī)律解決稍復(fù)雜的問(wèn)題。學(xué)生有的說(shuō)可以研究50米，有的說(shuō)可以研究20米，有的說(shuō)可以研究10米，師生共同商定研究20米的情況。黃老師事先給每個(gè)小組的孩子準(zhǔn)備了長(zhǎng)長(zhǎng)的紙條（代表20米）、紙做的小樹(shù)，在共同商定研究20米以后就讓孩子們?cè)谛〗M里用小樹(shù)苗擺一擺或者畫(huà)線段圖表示自己的思路，看看到底需要栽幾棵樹(shù)，都有哪些不同的情況。在展示的環(huán)節(jié)，三種情況都出來(lái)了，即兩頭都栽的5棵，只栽一頭的4棵和兩頭都不栽的3棵。然后老師引領(lǐng)學(xué)生找出了棵樹(shù)和間隔數(shù)的關(guān)系，即兩頭都栽的是用間隔數(shù)+1，只在一頭的等于間隔數(shù)，兩頭都不栽的用間隔數(shù)1，在找這個(gè)關(guān)系的過(guò)程中，黃老師特別注意引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法去數(shù)間隔數(shù)和棵數(shù)的關(guān)系，比如兩頭都栽的這樣數(shù)：一棵樹(shù)一個(gè)間隔，一棵樹(shù)一個(gè)間隔，數(shù)到最后只有一棵樹(shù)而沒(méi)有與之對(duì)應(yīng)的間隔了，因此可數(shù)等于間隔數(shù)+，運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法，使學(xué)生更好地理解了間隔數(shù)和棵數(shù)的關(guān)系，之后，又運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決了上課伊始提出的較復(fù)雜的問(wèn)題，從學(xué)生解決問(wèn)題的情況看，目標(biāo)達(dá)成相當(dāng)?shù)暮?。最后，老師和同學(xué)們一起梳理了解決問(wèn)題的辦法：化繁為簡(jiǎn)，一一對(duì)應(yīng)。再將這樣的問(wèn)題范圍擴(kuò)大化，推廣到排隊(duì)、鋸木頭、爬樓、敲鐘等一系列的生活問(wèn)題，拓寬了學(xué)生的思路。短短的學(xué)習(xí)，是我開(kāi)闊了眼界，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)是需要研究的，只有研究才出精品，只有研究，才能不斷的提升自己。
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