【正文】 方法和途徑；發(fā)現(xiàn)——在老師的引導(dǎo)下，運(yùn)用正確的思維規(guī)律，從已知走向未知，以達(dá)到“再發(fā)現(xiàn)”科學(xué)結(jié)論的目的，實(shí)現(xiàn)知識的廣泛遷移。生活性原則——數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是刻板的知識的傳授，而應(yīng)該遵循源于生活、富于生活、用于生活的理念。實(shí)踐表明，越貼近學(xué)生生活的內(nèi)容在情感上越容易引起學(xué)生的共鳴。所以，應(yīng)從熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。因此有價值的數(shù)學(xué)情境應(yīng)該貼近學(xué)生生活，富有挑戰(zhàn)性的。四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容(一)本課題研究的主要目標(biāo)通過研究形成小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的多種策略和具體操作方式，為實(shí)施新課程提供一種有效的教學(xué)方式和成功經(jīng)驗(yàn)。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在知識、技能和學(xué)習(xí)態(tài)度能力得到同步發(fā)展。特別是在創(chuàng)新意識和運(yùn)用知識解決問題能力方面有明顯的成效。通過研究提高教師問題情境的創(chuàng)設(shè)和實(shí)施能力，更新教師的教育觀念，學(xué)會在實(shí)踐中進(jìn)行研究反思。(二)本課題研究的具體內(nèi)容對教學(xué)內(nèi)容的研究：根據(jù)小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，本地區(qū)的地方特征，做到把數(shù)學(xué)的興趣與學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)緊密有效的結(jié)合起來。創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)問題情境，；理解數(shù)學(xué)現(xiàn)象；引導(dǎo)參與情境體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律；體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)，解決實(shí)際問題。2對課堂教學(xué)手段的研究，除需要一些包括音像、圖片等在內(nèi)的直觀教學(xué)媒體外，還要通過游戲、表演、評比、競賽等形式形成一套問題情境教學(xué)的系列方案。3構(gòu)建創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式：提供教學(xué)情境——開展體驗(yàn)活動——發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證——實(shí)踐運(yùn)用——評價體驗(yàn)。對教學(xué)設(shè)計的研究，本實(shí)驗(yàn)逐步形成一套集體備課，分組討論，課前重準(zhǔn)備，課后重后記，教后感的模式。五、課題研究過程及具體做法（一）研究過程實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2008年4月2008年7月）制定課題實(shí)驗(yàn)計劃和實(shí)驗(yàn)方案；對課題進(jìn)行調(diào)研，撰寫開題報告；做好課題的動員和啟動工作；召開課題實(shí)驗(yàn)啟動大會；做好資料的收集和整理工作；建立課題檔案。、實(shí)驗(yàn)研究操作階段（2008年9月2009年12月）制定課題研究的計劃和階段性總結(jié)；積極鼓勵教師參與課題研究，并形成研究成果；做好課題的實(shí)驗(yàn)推動工作；確立微型課題；做好實(shí)驗(yàn)報告撰寫的前期準(zhǔn)備工作。總結(jié)階段（2010年1月2010年4月）形成階段性研究成果，形成案例集、論文集；做好課題實(shí)驗(yàn)成果的深化和推廣。（二）、具體做法：正確有效地使用教材的主題情景圖新教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，形式新穎，與原來的教材相比，它的最大特點(diǎn)之一是設(shè)計了大量生動活潑的主題圖。這些主題圖色彩鮮艷，富有情趣，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動觀察，更為我們教師的教學(xué)設(shè)計提供了豐富的資源。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)編行之有效的教學(xué)情境教學(xué)情境是教學(xué)的突破口，學(xué)生在不自覺中達(dá)到認(rèn)知活動與情感活動有機(jī)的“滲透”與“融合”，使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，全身心的投入到學(xué)習(xí)之中，從而保證教學(xué)活動的有效性和預(yù)見性。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要符合不同年齡段兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化。通過教學(xué)實(shí)踐，從在新課引入時、在新知的探究中、在知識鞏固上、在整個課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同的情境。在新知探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生體驗(yàn)知識生成過程“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，道理最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”而這種發(fā)現(xiàn)又是通過學(xué)生動手操作，動眼觀察，動腦思考獲取的。所以在教學(xué)過程中，尤其是探求新知時，要為學(xué)生提供必要的思維材料，設(shè)置“動境”，使學(xué)生借助已有知識、技能，調(diào)動多種感官參與新知的主動探究。在知識鞏固上，創(chuàng)設(shè)競爭情境，培養(yǎng)合作意識小學(xué)生具有好勝的心理特點(diǎn)，自尊心強(qiáng)愛表現(xiàn)自己，競爭對學(xué)生有強(qiáng)烈的刺激作用。課堂教學(xué)中可以適時、適度采用競賽等方法來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在數(shù)學(xué)的計算教學(xué)中，加、減運(yùn)算是一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，它必須反復(fù)練，而反復(fù)練又顯得單調(diào)枯燥，于是可在練習(xí)中采用“首尾相接”、“找朋友”、“奪紅旗”、“摘蘋果”“送信”等方法進(jìn)行。這些游戲是小學(xué)生最樂意做的，通過這些游戲不僅使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識，鞏固知識，而且使學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生力爭上游的精神。如教學(xué)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法”時，當(dāng)學(xué)生探究了計算方法后，我便設(shè)計小組接力賽——首尾相接的游戲。老師先說明比賽規(guī)則，各組做好準(zhǔn)備。隨著“開始”一聲口令，各組每個接到卡片的學(xué)生，用上一個同學(xué)的得數(shù)接下去編一道算式（加、減法都可以），然后傳給下一位學(xué)生，各組學(xué)生同心協(xié)力爭第一。首尾相接游戲，學(xué)生非常感興趣，活動效果好，這個游戲給學(xué)生提供了熟練20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的機(jī)會，也鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。六、課題研究取得的成果（一）師生觀念的轉(zhuǎn)變通過對課題的研究增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。大部分學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠(yuǎn)，原來它就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。通過對課題的研究，轉(zhuǎn)變師生角色，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，教師只是組織者，指導(dǎo)者和參與者。這樣既增強(qiáng)了教師的敬業(yè)精神和科研意識，也提高了教育科研水平。教師會教、善教，教學(xué)水平不斷提高。（二）總結(jié)出了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題情境創(chuàng)設(shè)”的類型及模式兩年來，我們課題組的全體教師，共總結(jié)出以下情境創(chuàng)設(shè)類型：巧設(shè)疑問、走進(jìn)生活、設(shè)計游戲、巧用故事、利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、老問題延伸、利用聯(lián)想、利用化歸思想等類型。把我們的假設(shè)和構(gòu)想，經(jīng)過多次的實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐——再總結(jié)。提出了“問題創(chuàng)設(shè)情境”的教學(xué)模式：提供教學(xué)情境——開展體驗(yàn)活動——發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證——實(shí)踐運(yùn)用——評價體驗(yàn)。也就是說教師通過創(chuàng)設(shè)情境，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，具體問題與抽象概念之間的橋梁，學(xué)生在自主探究，質(zhì)疑問難，多向交流中獲取基礎(chǔ)知識和思維方法，積極有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。（三）形成了一批教育論文、學(xué)術(shù)成果。兩年來，我們課題組全體成員在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行課題研究，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，不斷夯實(shí)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，取得了較大成績。在課題研究期間共有30余篇論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例等在國家、省、市、區(qū)獲獎。通過實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育，開展創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。經(jīng)過兩年的實(shí)驗(yàn)和研究，我們探索出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)問題情境的類型、策略、模式及作用等等，取得了一些成果，但還有一些問題需要繼續(xù)探討，以利于這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與研究更加完善和深化。