【正文】 說它最早起源于宋朝末年李曾伯“桂林山川甲天下”詩句的一音之轉(zhuǎn)，也有的說它是來自于清代金武祥詩中的辭句。80年代中期，桂林市文物工作者對獨秀峰石刻進行全面調(diào)查清理，發(fā)現(xiàn)一塊自明清以來就從來沒有被人知道過的摩崖石刻，上面一字不差地刻有“桂林山水甲天下”的字句，書寫者是南宋慶元、嘉泰年間擔任過廣西提點刑獄并代理靖江知府的四明（今浙江寧波）人王正功，從而結(jié)束了百年的不休爭論。當時，這一論斷只在桂林的文物工作者和文化名人圈中傳播，直到上世紀末，才在桂林旅游界、政界等有關(guān)部門中傳開。華東師范大學中文系教授洪本健說，王正功的詩句及好地凸現(xiàn)出桂林的山青、水秀、洞奇和石美，確立了桂林作為風景旅游城市在中國乃至國際上的地位。第二單元 人間真情豐潤區(qū)岔河鎮(zhèn)岔河中心小學 孫瑩單元主題分析：人間處處都有真情在，“親情、友情、愛情??”是人類千古詠唱的主題。無論是素不相識的人之間的熱情關(guān)愛《炊煙》《賞花》，還是深沉博大、無與倫比的偉大的父愛《地震中的父與子》，亦或是父子之間的相互關(guān)愛，相互信任《地震中的父與子》《新年禮物》，還是鄰里之間的友愛，關(guān)照，“人間真情”是本單元的文化主題。本單元一是要學生感受人間真情的無處不在，真情的偉大力量，以及享受真情的溫暖、幸福。融入真情之中，用心去體驗、感受真情給人們帶來的溫暖，帶來的快樂??人間有了真情的存在，有了愛的存在才使我們的生活變得如此美好，才讓我們感受到了什么是溫暖，什么是幸福，愛的力量是偉大的。二要促使學生用心研讀課文，透過作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)、外貌??地描寫來表現(xiàn)人物性格，來學習這種敘事性文章的寫作方法。學習作者觀察生活的細致。感受真情的無處不在。每一篇文章，字里行間都充溢著作者對生活真摯的熱愛、對人間真情的謳歌與贊美，讓學生通過字里行間去感受“人間真情”的主旋律。教學目標：知識與能力:認識“炊、履、洛、攢、汁、”等45個生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫“炊、索、廢、殊、汁”等56個生字。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學會抓住重點詞語復述課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能對課文中不理解的地方提出疑問。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。學習修改習作中有明顯錯誤的字、詞、句。學會寫書信這種有固定格式的習作。能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能把握主要內(nèi)容。過程與方法：用自己喜歡的方法自主識字，提高識字量。學會與小組同學互相交流、檢查識字情況。通過品讀、默讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。能用普通話交談，并能就他人發(fā)言中不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。情感態(tài)度與價值觀：對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。結(jié)合學生的生活實際與情感體驗，引導學生感受人間無處不在的真情，感受真情的溫暖。結(jié)合活動安排習作訓練，使學生認識習作在生活中的價值，并樂于書面表達，增強習作的自信心。樂意與人交談，在交談中能清楚明白地說出自己的感受和想法。課時設置：炊煙岔河小學 孫瑩文本細讀：《炊煙》講述的是“我”與一對“山里人”的小小的邂逅。在我“又累又餓”的時候，他們盛情款待了我，并不求任何回報。女主人的熱情爽朗、男主人的樸實憨厚以及他們美好的心靈給“我”留下了深刻的印象。按照事情的發(fā)展順序，課文大致可以分為三部分。第一部分（1）初見炊煙，心生希望。正當“我”又累又餓的時候，看見了遠方山間輕輕飄蕩的炊煙，不由得加快了腳步。第二部分（24）盛情款待，感受溫暖。通過煮飯、閑談、告別等情節(jié)表現(xiàn)山里夫婦熱情、淳樸的性格。第三部分（5）回望炊煙，心潮激蕩。飄動的炊煙下，木屋主人揮動手臂與我道別。這一幕，似電影鏡頭般定格在作者眼前，也定格在讀者心田。文中山里人的形象質(zhì)樸感人，似一雙無形的手撥動著讀者的心弦，使人產(chǎn)生強烈的共鳴。這樣的藝術(shù)效果得力于作者對人物細致、傳神的刻畫。成功的人物刻畫不在于為人物尋找驚天動地的創(chuàng)舉，關(guān)鍵在于對事件進行描寫時，一定要自己感受最深的，且最能體現(xiàn)人物內(nèi)心思想感情的富于表現(xiàn)力的動作、神態(tài)和語言，這樣，人物形象才會生動而豐滿。比如，課文中用了“客人來啦，快進屋吧！”“那還要問，坐下，先喝碗茶！”“錢？這兒不是飯館，快放回你的口袋里。如果不忘記山里人，以后再來！”等語言描寫；又有“她把那鍋一連洗了三遍，紅薯、白菜在山溪里洗得干干凈凈”等動作描寫；還有“沒等開口，她就笑著叫起來”，“她坐在旁邊，笑著看我大口大口地吃”，“她又笑了”等神態(tài)描寫，這樣，一個熱情爽朗、快人快語的農(nóng)村婦女形象就栩栩如生的展現(xiàn)在了我們面前。寓真摯的感情于質(zhì)樸的文字之中，是炊煙寫作藝術(shù)上的又一特色，讀來如同品嘗一杯清淡的綠茶，令人回味無窮。知識與技能目標：認識本課6個生字，會正確書寫11個生字。理解“無聲無息、寄宿、回蕩”等詞語的意思。能正確拼讀 “塞”這個多音字。能正確、流利、有感情的朗讀課文。過程與方法目標：培養(yǎng)學生利用字典、詞典進行獨立自主的識字，提高學生聯(lián)系上下文理解詞語意思的能力，提高學生的閱讀能力。通過朗讀課文，引導學生抓住人物的語言、動作的描寫來體會人物的品質(zhì)，并學習作者的這種寫作方法。情感態(tài)度與價值觀目標：通過閱讀品味感受“山里人”的熱情，淳樸，激發(fā)學生要向“山里人”那樣多獻出一份真誠，一份愛心，生活會更加美好、幸福。策略與方法：合作交流，讀中感悟。教學準備：學生準備：預習課文，自學生字詞，遇到不懂的記下來。教師準備：多媒體課件，生字卡片。學情簡析：課文篇幅短小，字里行間滲透著人與人之間濃濃的真情，學生應該能夠讀懂，但作者為什么以“炊煙”為題，學生理解起來可能會有一定困難。課時安排：2課時教學過程：第一課時一、談話導入同學們，我們聽過這首歌嗎？《愛的奉獻》只播放最后幾句，“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”同學們回憶一下，在日常生活中你曾得到過素不相識的人的熱情幫助嗎？誰能把當時的情形和你的感想與大家談談。學生暢所欲言。師：今天我們就來結(jié)識一對“山里人”來感受一下他們的淳樸和熱情，讓我們一起走進第六課《炊煙》。板書課題。師：看到這個題目，同學們都想知道些什么？學生暢所欲言，質(zhì)疑。二、初讀課文，整體感知。師：那就讓我們帶著這些疑問、想法來讀讀《炊煙》吧！在讀課文的時候注意讀準字音，把課文讀準確通順。（教師給學生充分的時間自由讀課文）出示生詞卡片，指名讀，注意“塞”是一個多音字，在這里讀sāi，在小組內(nèi)輪讀，把生字詞讀準確。用各種形式理解課文中詞語（1）借助圖片理解“炊煙、熱氣騰騰”。（2）結(jié)合文中具體語境、生活經(jīng)驗或借助詞典理解“無聲無息”“寄宿”“回蕩”??檢查讀文情況，教師指名分自然段朗讀課文，聽者可習慣性的進行評價。再讀全文，思考課文講了一件什么事？文中的人物給你留下了怎樣的印象？（學生談初讀課文后的感受）三、記憶字形，指導書寫認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。指導重點字的書寫，如“騰”“豪”等四、作業(yè)熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。第二課時一、回憶課文，整體感知《炊煙》這篇課文講了一件什么事？文中木屋的主人給你留下了怎樣的印象？（學生回憶課文的主要內(nèi)容和整體感受，教師可隨學生回答板書出木屋主人的印象：熱情、淳樸、善良??）二、細讀課文，品位理解木屋主人給同學們留下了熱情、淳樸、善良印象，你是從文中什么地方體會到的？下面請同學們默讀課文，找到相關(guān)的 詞句畫下來。注意抓住最能表現(xiàn)人物性格的外貌、語言、動作和神態(tài)的語句好好的品讀，并在旁邊寫出自己的感受。（給學生充分品讀的時間）引導學生交流讀后的感受。（1）外貌描寫的詞語“木屋里走出一位中年婦女，她面色黑紅，??充滿山里人的光彩?！皨D女的勤勞、健康。（2）神態(tài)、動作及語言描寫的語句：她坐在旁邊。笑著看我 ??手里不停的織著一件鮮紅的毛衣，她自豪的告訴我??女主人的豪爽、勤快、健談、對生活的樂觀。（3）語言動作的語句：客人來了快進屋吧。那還要問？坐下喝碗茶！??洗得干干凈凈。女主人的熱情好客?！斑@不是飯館，快放回你的口袋里”女主人的心地善良。（4）男主人的語言“都是自家種的??”男主人笑著說，聲音很輕，男主人的憨厚、淳樸。三、感情朗讀，升華理解。分角色朗讀全文，注意在朗讀中體會男、女主人的性格。四、回讀課文，質(zhì)疑問題。讀了《炊煙》木屋主人給我們留下了很深的印象，請同學們再次快速瀏覽全文，看你還有什么疑問，寫出來。五、自擬文題，感悟中心。這篇課文寫的是“我”在山里人家里感受到的溫暖，可為什么作者卻以“炊煙”為題呢？如果讓你來寫，你想給、這個故事起一個什么名字？你認為作者的題目好在哪？使學生體會到“炊煙”是全文的線索，又累又餓時望見炊煙，女主人為我煮飯，告別時望炊煙。炊煙讓人感到希望、溫暖、富有詩意。六、拓展延伸，積累實踐。人間處處有真情在，把你曾經(jīng)得到過的一次幫助寫下來，注意寫清經(jīng)過和當時的感受。積累文中優(yōu)美的詞句，學以致用。七、板書設計希望溫暖炊煙木屋主人善良 淳樸 豪爽熱情 好客 樂觀八、教學反思：回復人：宇文回復時間：20060911 09:52 賞花岔河小學 孫瑩文本細讀：一群雙目失明的殘疾人，在孤獨與沉默中開始了他們的旅程，但行不多久，他們不光聽到了小河嘩嘩的流水聲，嗅到了淡淡的花香，而且，“看到”了盛開著的梅林，飛舞著的蝴蝶，他們用心體會到了春光的明媚??而這一切，來源于售票員秀子和司機的善良與熱情，來源于人與人之間的關(guān)愛、互助以及樂觀的生活態(tài)度。文章按照敘述順序大致可以分為兩大部分。第一部分（第1自然段）介紹這次郊游的特殊組成人員。第二部分（第2自然段—文章結(jié)尾）。介紹車上的氣氛由沉悶到活躍的全過程。在這一部分，作者運用語言、神態(tài)等描寫手法渲染了車廂內(nèi)熱烈的氣氛，使讀者感受到了洋溢其中的濃濃的親情。題目為“賞花”，但非一般意義上的“觀賞”“欣賞”，而是用心去體會、感受大自然，感受春天，感受人們之間的友情與關(guān)愛。文章語言樸實，讀來如一股清新的春風拂面而過，令人感覺清爽而溫暖。知識與技能目標：正確認識本課9個生字，會正確書寫12個生字。能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能夠復述課文內(nèi)容。理解課文主要內(nèi)容，體會感受文中表現(xiàn)的人與人之間的溫暖與親情。過程與方法目標：繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。通過朗讀、默讀、復述課文，使學生感受到人們之間的友情與關(guān)愛，培養(yǎng)學生默讀、復述課文的能力。情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生默讀、復述課文的能力。策略與方法：合作交流，讀中感悟。教學準備：學生準備：預習課文，不懂的記下來。教師準備：多媒體課件、生字卡片。學情簡析： 文章文字淺顯，學生應能讀懂，但文章又寫得比較含蓄，學生體會起來可能有些困難。課時安排：2課時教學過程：第一課時一、生活情境，談話導入師：在我們的生活中有許多的殘疾人，他們更需要我們健康人的關(guān)心與幫助，回憶一下，你曾幫助過殘疾人嗎？當時的心情怎樣？（學生回憶自己的生活經(jīng)歷）師：是啊，多一份幫助，多一份關(guān)愛就會使我們的生活處處充滿花香。今天就讓我們一起走進那個花香四溢，溫暖友愛的盲人車廂吧！讓我們?nèi)ベp花。板書課題。二、初讀課文，整體感知。師：請同學們打開書27頁用自己喜歡的方式讀讀課文，思考課文講了一件什么事？（給學生充足的時間，達到正確、流利地朗讀課文）交流初讀感受教師引導學生理清文章的敘事順序抓住每部分的重點內(nèi)容來說課文主要講了一群盲人游客在郊游途中得到售票員和司機的熱情幫助，從而感受到春天的美好和人間的真情。只要意思對即可。三、小組合作，自學生字詞。小組內(nèi)合作自由讀課文，自學本課生字、新詞，組內(nèi)合作檢查。出示生字詞卡片，指名讀，檢查糾正字音。注意“步履蹣跚、氣氛、彌漫”的讀音。分析記憶字形，注意“盲”的上半部的寫法，“協(xié)”的左邊是個“十”不是“木”，“郊”與“效”，“架”與“駕”要注意區(qū)分。用各種形式理解文中詞語。（1）借助詞典理解。蹣跚、心曠神怡。（2）聯(lián)系上下文理解。逗趣，興高采烈、喜氣洋洋。四、檢查讀文情況。指名分角色朗讀課文，聽者習慣性的評價，注意把課文讀通順、準確。第二課時一、回憶課文，導入新課。在《賞花》這篇課文中，我們感受到了人們之間的友情與關(guān)愛，我們來回憶一下課文主要講了一個怎樣的故事。（學生概括課文的主要內(nèi)容）二、品讀課文，感受真情。請同學們默讀課文，一邊讀一邊畫出自己感受最深的地方，并想一想自己感受到了什么？（學生默讀課文，勾畫感受）課件出示。默讀課文，并思考：（1）從第一自然段中你得到了哪些信息？（2）畫出描寫與內(nèi)氣氛的語句，體會車內(nèi)氣氛變化的原因和過程。交流讀后感受。（1）第一段中抓住“步履蹣跚”“探索著尋找座位?！と擞慰托袆拥牟槐?，暗示他們非常需要人們的幫助。（2）第3段中抓住“沉默”——盲人內(nèi)心的孤獨、寂寞、無助。（3）第6段中“一陣低微的笑聲”——盲人對秀子的描述有了回應。（4）第9段“乘客們發(fā)出了驚嘆聲”——從秀子的描述中盲人們看到了梅林，感受到了春天的氣息。（5）第13段“雙目失明的乘客們都興高采烈、喜氣洋洋”——在秀子的引導下，盲人們?nèi)硇牡母惺苤克{的天空，流淌的小河，明媚的春光，感受著春游的快樂。（6）第16段“一個人跟著唱了??有人在悄悄地擦著眼淚