【正文】 說(shuō)它最早起源于宋朝末年李曾伯“桂林山川甲天下”詩(shī)句的一音之轉(zhuǎn)，也有的說(shuō)它是來(lái)自于清代金武祥詩(shī)中的辭句。80年代中期，桂林市文物工作者對(duì)獨(dú)秀峰石刻進(jìn)行全面調(diào)查清理，發(fā)現(xiàn)一塊自明清以來(lái)就從來(lái)沒(méi)有被人知道過(guò)的摩崖石刻，上面一字不差地刻有“桂林山水甲天下”的字句，書(shū)寫(xiě)者是南宋慶元、嘉泰年間擔(dān)任過(guò)廣西提點(diǎn)刑獄并代理靖江知府的四明（今浙江寧波）人王正功，從而結(jié)束了百年的不休爭(zhēng)論。當(dāng)時(shí)，這一論斷只在桂林的文物工作者和文化名人圈中傳播，直到上世紀(jì)末，才在桂林旅游界、政界等有關(guān)部門(mén)中傳開(kāi)。華東師范大學(xué)中文系教授洪本健說(shuō)，王正功的詩(shī)句及好地凸現(xiàn)出桂林的山青、水秀、洞奇和石美，確立了桂林作為風(fēng)景旅游城市在中國(guó)乃至國(guó)際上的地位。第二單元 人間真情豐潤(rùn)區(qū)岔河鎮(zhèn)岔河中心小學(xué) 孫瑩單元主題分析：人間處處都有真情在，“親情、友情、愛(ài)情??”是人類(lèi)千古詠唱的主題。無(wú)論是素不相識(shí)的人之間的熱情關(guān)愛(ài)《炊煙》《賞花》，還是深沉博大、無(wú)與倫比的偉大的父愛(ài)《地震中的父與子》，亦或是父子之間的相互關(guān)愛(ài)，相互信任《地震中的父與子》《新年禮物》，還是鄰里之間的友愛(ài)，關(guān)照，“人間真情”是本單元的文化主題。本單元一是要學(xué)生感受人間真情的無(wú)處不在，真情的偉大力量，以及享受真情的溫暖、幸福。融入真情之中，用心去體驗(yàn)、感受真情給人們帶來(lái)的溫暖，帶來(lái)的快樂(lè)??人間有了真情的存在，有了愛(ài)的存在才使我們的生活變得如此美好，才讓我們感受到了什么是溫暖，什么是幸福，愛(ài)的力量是偉大的。二要促使學(xué)生用心研讀課文，透過(guò)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌??地描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格，來(lái)學(xué)習(xí)這種敘事性文章的寫(xiě)作方法。學(xué)習(xí)作者觀(guān)察生活的細(xì)致。感受真情的無(wú)處不在。每一篇文章，字里行間都充溢著作者對(duì)生活真摯的熱愛(ài)、對(duì)人間真情的謳歌與贊美，讓學(xué)生通過(guò)字里行間去感受“人間真情”的主旋律。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)“炊、履、洛、攢、汁、”等45個(gè)生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)“炊、索、廢、殊、汁”等56個(gè)生字。能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)復(fù)述課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的字、詞、句。學(xué)會(huì)寫(xiě)書(shū)信這種有固定格式的習(xí)作。能用普通話(huà)交談，在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能把握主要內(nèi)容。過(guò)程與方法：用自己喜歡的方法自主識(shí)字，提高識(shí)字量。學(xué)會(huì)與小組同學(xué)互相交流、檢查識(shí)字情況。通過(guò)品讀、默讀，感悟語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。能用普通話(huà)交談，并能就他人發(fā)言中不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受人間無(wú)處不在的真情，感受真情的溫暖。結(jié)合活動(dòng)安排習(xí)作訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)習(xí)作在生活中的價(jià)值，并樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。樂(lè)意與人交談，在交談中能清楚明白地說(shuō)出自己的感受和想法。課時(shí)設(shè)置：炊煙岔河小學(xué) 孫瑩文本細(xì)讀：《炊煙》講述的是“我”與一對(duì)“山里人”的小小的邂逅。在我“又累又餓”的時(shí)候，他們盛情款待了我，并不求任何回報(bào)。女主人的熱情爽朗、男主人的樸實(shí)憨厚以及他們美好的心靈給“我”留下了深刻的印象。按照事情的發(fā)展順序，課文大致可以分為三部分。第一部分（1）初見(jiàn)炊煙，心生希望。正當(dāng)“我”又累又餓的時(shí)候，看見(jiàn)了遠(yuǎn)方山間輕輕飄蕩的炊煙，不由得加快了腳步。第二部分（24）盛情款待，感受溫暖。通過(guò)煮飯、閑談、告別等情節(jié)表現(xiàn)山里夫婦熱情、淳樸的性格。第三部分（5）回望炊煙，心潮激蕩。飄動(dòng)的炊煙下，木屋主人揮動(dòng)手臂與我道別。這一幕，似電影鏡頭般定格在作者眼前，也定格在讀者心田。文中山里人的形象質(zhì)樸感人，似一雙無(wú)形的手撥動(dòng)著讀者的心弦，使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。這樣的藝術(shù)效果得力于作者對(duì)人物細(xì)致、傳神的刻畫(huà)。成功的人物刻畫(huà)不在于為人物尋找驚天動(dòng)地的創(chuàng)舉，關(guān)鍵在于對(duì)事件進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，一定要自己感受最深的，且最能體現(xiàn)人物內(nèi)心思想感情的富于表現(xiàn)力的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，這樣，人物形象才會(huì)生動(dòng)而豐滿(mǎn)。比如，課文中用了“客人來(lái)啦，快進(jìn)屋吧！”“那還要問(wèn)，坐下，先喝碗茶！”“錢(qián)？這兒不是飯館，快放回你的口袋里。如果不忘記山里人，以后再來(lái)！”等語(yǔ)言描寫(xiě)；又有“她把那鍋一連洗了三遍，紅薯、白菜在山溪里洗得干干凈凈”等動(dòng)作描寫(xiě)；還有“沒(méi)等開(kāi)口，她就笑著叫起來(lái)”，“她坐在旁邊，笑著看我大口大口地吃”，“她又笑了”等神態(tài)描寫(xiě)，這樣，一個(gè)熱情爽朗、快人快語(yǔ)的農(nóng)村婦女形象就栩栩如生的展現(xiàn)在了我們面前。寓真摯的感情于質(zhì)樸的文字之中，是炊煙寫(xiě)作藝術(shù)上的又一特色，讀來(lái)如同品嘗一杯清淡的綠茶，令人回味無(wú)窮。知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。理解“無(wú)聲無(wú)息、寄宿、回蕩”等詞語(yǔ)的意思。能正確拼讀 “塞”這個(gè)多音字。能正確、流利、有感情的朗讀課文。過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用字典、詞典進(jìn)行獨(dú)立自主的識(shí)字，提高學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的能力，提高學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者的這種寫(xiě)作方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：通過(guò)閱讀品味感受“山里人”的熱情，淳樸，激發(fā)學(xué)生要向“山里人”那樣多獻(xiàn)出一份真誠(chéng)，一份愛(ài)心，生活會(huì)更加美好、幸福。策略與方法：合作交流，讀中感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，遇到不懂的記下來(lái)。教師準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。學(xué)情簡(jiǎn)析：課文篇幅短小，字里行間滲透著人與人之間濃濃的真情，學(xué)生應(yīng)該能夠讀懂，但作者為什么以“炊煙”為題，學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)有一定困難。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入同學(xué)們，我們聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？《愛(ài)的奉獻(xiàn)》只播放最后幾句，“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”同學(xué)們回憶一下，在日常生活中你曾得到過(guò)素不相識(shí)的人的熱情幫助嗎？誰(shuí)能把當(dāng)時(shí)的情形和你的感想與大家談?wù)?。學(xué)生暢所欲言。師：今天我們就來(lái)結(jié)識(shí)一對(duì)“山里人”來(lái)感受一下他們的淳樸和熱情，讓我們一起走進(jìn)第六課《炊煙》。板書(shū)課題。師：看到這個(gè)題目，同學(xué)們都想知道些什么？學(xué)生暢所欲言，質(zhì)疑。二、初讀課文，整體感知。師：那就讓我們帶著這些疑問(wèn)、想法來(lái)讀讀《炊煙》吧！在讀課文的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀準(zhǔn)確通順。（教師給學(xué)生充分的時(shí)間自由讀課文）出示生詞卡片，指名讀，注意“塞”是一個(gè)多音字，在這里讀sāi，在小組內(nèi)輪讀，把生字詞讀準(zhǔn)確。用各種形式理解課文中詞語(yǔ)（1）借助圖片理解“炊煙、熱氣騰騰”。（2）結(jié)合文中具體語(yǔ)境、生活經(jīng)驗(yàn)或借助詞典理解“無(wú)聲無(wú)息”“寄宿”“回蕩”??檢查讀文情況，教師指名分自然段朗讀課文，聽(tīng)者可習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。再讀全文，思考課文講了一件什么事？文中的人物給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生談初讀課文后的感受）三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如“騰”“豪”等四、作業(yè)熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)一、回憶課文，整體感知《炊煙》這篇課文講了一件什么事？文中木屋的主人給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容和整體感受，教師可隨學(xué)生回答板書(shū)出木屋主人的印象：熱情、淳樸、善良??）二、細(xì)讀課文，品位理解木屋主人給同學(xué)們留下了熱情、淳樸、善良印象，你是從文中什么地方體會(huì)到的？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)的 詞句畫(huà)下來(lái)。注意抓住最能表現(xiàn)人物性格的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句好好的品讀，并在旁邊寫(xiě)出自己的感受。（給學(xué)生充分品讀的時(shí)間）引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受。（1）外貌描寫(xiě)的詞語(yǔ)“木屋里走出一位中年婦女，她面色黑紅，??充滿(mǎn)山里人的光彩?！皨D女的勤勞、健康。（2）神態(tài)、動(dòng)作及語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句：她坐在旁邊。笑著看我 ??手里不停的織著一件鮮紅的毛衣，她自豪的告訴我??女主人的豪爽、勤快、健談、對(duì)生活的樂(lè)觀(guān)。（3）語(yǔ)言動(dòng)作的語(yǔ)句：客人來(lái)了快進(jìn)屋吧。那還要問(wèn)？坐下喝碗茶！??洗得干干凈凈。女主人的熱情好客?！斑@不是飯館，快放回你的口袋里”女主人的心地善良。（4）男主人的語(yǔ)言“都是自家種的??”男主人笑著說(shuō)，聲音很輕，男主人的憨厚、淳樸。三、感情朗讀，升華理解。分角色朗讀全文，注意在朗讀中體會(huì)男、女主人的性格。四、回讀課文，質(zhì)疑問(wèn)題。讀了《炊煙》木屋主人給我們留下了很深的印象，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽全文，看你還有什么疑問(wèn)，寫(xiě)出來(lái)。五、自擬文題，感悟中心。這篇課文寫(xiě)的是“我”在山里人家里感受到的溫暖，可為什么作者卻以“炊煙”為題呢？如果讓你來(lái)寫(xiě)，你想給、這個(gè)故事起一個(gè)什么名字？你認(rèn)為作者的題目好在哪？使學(xué)生體會(huì)到“炊煙”是全文的線(xiàn)索，又累又餓時(shí)望見(jiàn)炊煙，女主人為我煮飯，告別時(shí)望炊煙。炊煙讓人感到希望、溫暖、富有詩(shī)意。六、拓展延伸，積累實(shí)踐。人間處處有真情在，把你曾經(jīng)得到過(guò)的一次幫助寫(xiě)下來(lái)，注意寫(xiě)清經(jīng)過(guò)和當(dāng)時(shí)的感受。積累文中優(yōu)美的詞句，學(xué)以致用。七、板書(shū)設(shè)計(jì)希望溫暖炊煙木屋主人善良 淳樸 豪爽熱情 好客 樂(lè)觀(guān)八、教學(xué)反思：回復(fù)人：宇文回復(fù)時(shí)間：20060911 09:52 賞花岔河小學(xué) 孫瑩文本細(xì)讀：一群雙目失明的殘疾人，在孤獨(dú)與沉默中開(kāi)始了他們的旅程，但行不多久，他們不光聽(tīng)到了小河嘩嘩的流水聲，嗅到了淡淡的花香，而且，“看到”了盛開(kāi)著的梅林，飛舞著的蝴蝶，他們用心體會(huì)到了春光的明媚??而這一切，來(lái)源于售票員秀子和司機(jī)的善良與熱情，來(lái)源于人與人之間的關(guān)愛(ài)、互助以及樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度。文章按照敘述順序大致可以分為兩大部分。第一部分（第1自然段）介紹這次郊游的特殊組成人員。第二部分（第2自然段—文章結(jié)尾）。介紹車(chē)上的氣氛由沉悶到活躍的全過(guò)程。在這一部分，作者運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)手法渲染了車(chē)廂內(nèi)熱烈的氣氛，使讀者感受到了洋溢其中的濃濃的親情。題目為“賞花”，但非一般意義上的“觀(guān)賞”“欣賞”，而是用心去體會(huì)、感受大自然，感受春天，感受人們之間的友情與關(guān)愛(ài)。文章語(yǔ)言樸實(shí)，讀來(lái)如一股清新的春風(fēng)拂面而過(guò)，令人感覺(jué)清爽而溫暖。知識(shí)與技能目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能夠復(fù)述課文內(nèi)容。理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)感受文中表現(xiàn)的人與人之間的溫暖與親情。過(guò)程與方法目標(biāo)：繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)朗讀、默讀、復(fù)述課文，使學(xué)生感受到人們之間的友情與關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生默讀、復(fù)述課文的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生默讀、復(fù)述課文的能力。策略與方法：合作交流，讀中感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，不懂的記下來(lái)。教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。學(xué)情簡(jiǎn)析： 文章文字淺顯，學(xué)生應(yīng)能讀懂，但文章又寫(xiě)得比較含蓄，學(xué)生體會(huì)起來(lái)可能有些困難。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、生活情境，談話(huà)導(dǎo)入師：在我們的生活中有許多的殘疾人，他們更需要我們健康人的關(guān)心與幫助，回憶一下，你曾幫助過(guò)殘疾人嗎？當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷）師：是啊，多一份幫助，多一份關(guān)愛(ài)就會(huì)使我們的生活處處充滿(mǎn)花香。今天就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)花香四溢，溫暖友愛(ài)的盲人車(chē)廂吧！讓我們?nèi)ベp花。板書(shū)課題。二、初讀課文，整體感知。師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)27頁(yè)用自己喜歡的方式讀讀課文，思考課文講了一件什么事？（給學(xué)生充足的時(shí)間，達(dá)到正確、流利地朗讀課文）交流初讀感受教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的敘事順序抓住每部分的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)說(shuō)課文主要講了一群盲人游客在郊游途中得到售票員和司機(jī)的熱情幫助，從而感受到春天的美好和人間的真情。只要意思對(duì)即可。三、小組合作，自學(xué)生字詞。小組內(nèi)合作自由讀課文，自學(xué)本課生字、新詞，組內(nèi)合作檢查。出示生字詞卡片，指名讀，檢查糾正字音。注意“步履蹣跚、氣氛、彌漫”的讀音。分析記憶字形，注意“盲”的上半部的寫(xiě)法，“協(xié)”的左邊是個(gè)“十”不是“木”，“郊”與“效”，“架”與“駕”要注意區(qū)分。用各種形式理解文中詞語(yǔ)。（1）借助詞典理解。蹣跚、心曠神怡。（2）聯(lián)系上下文理解。逗趣，興高采烈、喜氣洋洋。四、檢查讀文情況。指名分角色朗讀課文，聽(tīng)者習(xí)慣性的評(píng)價(jià)，注意把課文讀通順、準(zhǔn)確。第二課時(shí)一、回憶課文，導(dǎo)入新課。在《賞花》這篇課文中，我們感受到了人們之間的友情與關(guān)愛(ài)，我們來(lái)回憶一下課文主要講了一個(gè)怎樣的故事。（學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容）二、品讀課文，感受真情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出自己感受最深的地方，并想一想自己感受到了什么？（學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)感受）課件出示。默讀課文，并思考：（1）從第一自然段中你得到了哪些信息？（2）畫(huà)出描寫(xiě)與內(nèi)氣氛的語(yǔ)句，體會(huì)車(chē)內(nèi)氣氛變化的原因和過(guò)程。交流讀后感受。（1）第一段中抓住“步履蹣跚”“探索著尋找座位?！と擞慰托袆?dòng)的不便，暗示他們非常需要人們的幫助。（2）第3段中抓住“沉默”——盲人內(nèi)心的孤獨(dú)、寂寞、無(wú)助。（3）第6段中“一陣低微的笑聲”——盲人對(duì)秀子的描述有了回應(yīng)。（4）第9段“乘客們發(fā)出了驚嘆聲”——從秀子的描述中盲人們看到了梅林，感受到了春天的氣息。（5）第13段“雙目失明的乘客們都興高采烈、喜氣洋洋”——在秀子的引導(dǎo)下，盲人們?nèi)硇牡母惺苤克{(lán)的天空，流淌的小河，明媚的春光，感受著春游的快樂(lè)。（6）第16段“一個(gè)人跟著唱了??有人在悄悄地擦著眼淚