【正文】 性的調(diào)查．通過問卷調(diào)查、開座談會、聽課診斷等多種形式了解當(dāng)前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)、存在的問題，了解教師、學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度．對成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)提升形成文本材料．對存在的問題，從教師、學(xué)生兩方面探討導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效、甚至無效的成因，尋找矯正策略、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量．2．進(jìn)行“弱”教材探究教學(xué)的研究．對此，初步規(guī)劃采用“弱”教材探究教學(xué)，適當(dāng)“弱化”教材在探究教學(xué)中暗示和引領(lǐng)作用，讓學(xué)生領(lǐng)悟相關(guān)的知識，完成知識建構(gòu)，體驗(yàn)探究的方法，開發(fā)創(chuàng)新的潛能．研究教材中哪些探究需要弱化教學(xué)，哪些探究不能弱化教材，甚至需要強(qiáng)化教材．嘗試弱教材探究教學(xué)的實(shí)施策略．這方面研究的初步方案——物理“弱”教材探究教學(xué)的研究，入選2009年中國教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員會年會，并在大會上進(jìn)行介紹．3．研究命題對實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的影響．考試的導(dǎo)向功能不可忽略，目前學(xué)校、老師圍繞考試組織教學(xué)可以說是教育的“潛規(guī)則”．期望結(jié)合近幾年各地的中考實(shí)驗(yàn)試題，特別探究試題．總結(jié)對提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有益的命題策略，容易引發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量低下的不當(dāng)做法．至少可以用正確命題導(dǎo)向引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師，引導(dǎo)海安縣物理老師，實(shí)實(shí)在在地開實(shí)驗(yàn)教學(xué)努力提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，最終提升物理教學(xué)質(zhì)量．這方面的前期研究已經(jīng)取得一些成果，以文章《中考探究試題的命題》、《再談中考探究試題的研究》，分別刊于《中學(xué)物理教學(xué)參考》、《教學(xué)月刊》（中學(xué)版）．主題——《進(jìn)行“弱”教材教學(xué)的研究》作為本階段研究的重點(diǎn)，在現(xiàn)狀分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)具有針對性、可行性的實(shí)施方案，在縣城、城郊、邊遠(yuǎn)地區(qū)各用一兩個(gè)班級試驗(yàn)，開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的探究性實(shí)踐，積累課案，構(gòu)建高效、高質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式．主題——《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的調(diào)查》之中，“聽課診斷”環(huán)節(jié)屬于本課題研究的難點(diǎn)，因?yàn)檫@種方式對診斷者自身的要求較高，需要診斷者具有先進(jìn)的教學(xué)理念，很強(qiáng)的教材、課堂駕馭力，敏銳的觀察力，開放的思維等等。六、課題研究的方法新課程理念下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究課題組同志都是5．總結(jié)一個(gè)的理論和實(shí)踐情況，形成課題研究的中期報(bào)告．（三）完善總結(jié)階段（2010年12月——2011年12月）1．召開中期總結(jié)會，針對各方面的專家對中期報(bào)告的論證情況，對課題研究中不足進(jìn)行完成，對偏離方向的思路進(jìn)行矯正．2．整理、分析相關(guān)研究資料，總結(jié)課題的研究成果，形成操作性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本模式．在總結(jié)成果的基礎(chǔ)上，分析課題研究中存在的問題，提出需要進(jìn)一步研究的問題．3．借助于各種平臺以講座、公開課、論文發(fā)表等形式，展示推廣研究成果． 4．完成結(jié)題報(bào)告，邀請專家現(xiàn)場結(jié)題或通訊結(jié)題．八、課題預(yù)期的成果1．文集：包括開題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、發(fā)表的論文． 2．典型課例的教學(xué)視頻（光盤形式）．3．課題研究中至少有一項(xiàng)成果獲省、市級以上教學(xué)研究成果獎(jiǎng)，至少兩篇文章在省級以上期刊上公開發(fā)表．九、課題實(shí)施的保障課題組的構(gòu)成，有縣裝備部門的行家，也有學(xué)校主管教學(xué)、教科的主任，骨干教師．課題組主持人系省中小學(xué)研究中心的特約研究員，多次作為省市課題負(fù)責(zé)人、中心組成員進(jìn)行課題研究，課題組其他成員有的有省市課題研究的經(jīng)驗(yàn)，有的在省市教學(xué)競賽中獲過一二等獎(jiǎng)．有了裝備部門的行家參與課題的研究，既有益研究成果的推廣，又有益課題組活動(dòng)的開展．課題組大部分教師是中學(xué)一級教師，無論從自身的發(fā)展考慮，還是從職稱的升格考慮，他們都有參加課題研究的積極性、迫切希望通過課題研究，提升自身的理念、積蓄教研科研成果．課題組成員來源于不同層次、不同區(qū)域的學(xué)校，期望研究成果具有普適性，可操作性．實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性研究維系著物理教學(xué)質(zhì)量的提升，因此課題的研究理應(yīng)獲得教研部門關(guān)心支持，特別是物理教研員的鼎立相助．另外，我們聘請縣裝備室陳冠華主任、教研室特級教師張連生老師為課題研究的顧問．計(jì)劃采用壓擔(dān)子的方法鞭策課題組成員的研究向縱深發(fā)展．比如，指定主題舉辦講座或針對具體主題提出文章發(fā)表的要求，以講座、論文推廣研究成果，督促課題研究的深入．本課題是在江蘇省“五嚴(yán)”政策的大背影下進(jìn)行的，將減負(fù)增效、教師專業(yè)成長作為重要的研究目標(biāo)，從學(xué)校發(fā)展的角度著眼，理應(yīng)獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的賞識和支持．新課程理念下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究第五篇：淺談新課程理念下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談新課程理念下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課程理念下，我們要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程的轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，養(yǎng)成自主探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。因此改革傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，創(chuàng)建適應(yīng)當(dāng)今教育形勢需要的物理實(shí)驗(yàn)課探究模式，已成當(dāng)務(wù)之急。那么怎樣創(chuàng)建當(dāng)今教育形式下的物理實(shí)驗(yàn)課模式呢？我認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面著手。首先，增強(qiáng)演示效果，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理興趣我們知道，在物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認(rèn)識的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，一個(gè)成功的演示實(shí)驗(yàn)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也有利于加深對書本知識的理解。因此，演示實(shí)驗(yàn)具有其它教學(xué)手段不能替代的作用，為增強(qiáng)演示效果，增大實(shí)驗(yàn)的可見度，我在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，且取得了較好的效果。例如檢驗(yàn)大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生自己都可以做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材（一個(gè)輸液瓶，一根10至20cm的小玻璃管及帶色的水）來源也很簡單，：在瓶里裝入適量的水，用膠塞封閉，將玻璃管從膠塞中間插入瓶中,再從玻璃管上方吹入少量氣，使瓶外的管中能產(chǎn)生一定高度的水柱，再觀察它在樓頂和樓底的水柱的高度變化情況，從而推斷出氣體壓強(qiáng)隨高度變化情況學(xué)生便一目了然。用乒乓球做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和水杯做放大鏡實(shí)驗(yàn)等等，總之，能夠讓學(xué)生做的，一定要讓他們做起來，協(xié)助他（她）們做成功，使他們獲得成功的喜悅，產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感。其次是鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力教科書上的探究實(shí)驗(yàn)是對一些重要定律和原理讓學(xué)生進(jìn)行探究并得出結(jié)論。但在實(shí)際教學(xué)中，絕大部分老師都是替學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟甚至做成演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生成了旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也就更不能說學(xué)生能夠很好的熟悉實(shí)驗(yàn)器材。因此要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手操作，在探究過程中充分發(fā)揮學(xué)生在探究過程中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，對未知結(jié)論的探索、激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，認(rèn)識到這些物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)，從而認(rèn)識并形成正確的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在探究“浮力的大小等于什么”的實(shí)驗(yàn)中，我們首先應(yīng)該讓學(xué)生思考：放入水中的乒乓球，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動(dòng)的過程中，它受到的重力怎樣變化？浮力怎樣變化？浸沒在水中的體積怎樣變化？從而讓學(xué)生對“浮力的大小與什么有關(guān)”根據(jù)現(xiàn)象作出猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、分析論證并嘗試改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中讓學(xué)生通過觀察、操作、體驗(yàn)等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，不僅得出了影響浮力大小的因素，更重要的是讓學(xué)生們逐步樹立科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)世界觀。第三，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行日常生活小實(shí)驗(yàn)，及小制作教學(xué)手段在日常教學(xué)實(shí)踐中，重視初中教材中小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既有利于鞏固知識，提高能力，更能引起學(xué)生的興趣，這對全面提高物理實(shí)驗(yàn)操作能力具有重要的意義。通過小實(shí)驗(yàn)和小制作的完成，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，導(dǎo)致一些學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒，若能在改進(jìn)課堂教學(xué)的前提下，把握住對小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會，通過學(xué)習(xí)體會親自制作和實(shí)踐的樂趣，就可激發(fā)興趣，認(rèn)識到物理知識在實(shí)踐中的應(yīng)用，從而激起他們學(xué)好物理的信心。通過小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，我們組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開展小制作活動(dòng)，如自制電動(dòng)機(jī)、測力計(jì)、潛望鏡、簡易望遠(yuǎn)鏡、三棱鏡、電鈴、樓道電燈開關(guān)電路等。既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力，又能為學(xué)生將來工作后自制簡易用具打下良好的基礎(chǔ)。物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，提倡學(xué)生自編實(shí)驗(yàn)和自制實(shí)驗(yàn)器材，可培養(yǎng)動(dòng)腦思考的習(xí)慣和動(dòng)手創(chuàng)新的能力，又如“紙盒燒開水”、“小風(fēng)輪”等小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和操作過程，就是對知識的再學(xué)習(xí)過程，并由此達(dá)到升華知識，提高能力的目的。通過對小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，達(dá)到對物理知識的鞏固、復(fù)習(xí)和提高的作用。因此，小制作、小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程就是對知識的再學(xué)習(xí)過程，并由此達(dá)到升華知識，提高能力的目的。同時(shí)，通過對小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)還可教育學(xué)生樹立獻(xiàn)身科學(xué)的精神，實(shí)施理想教育和愛國主義教育。第四，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)探究的范圍物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，那么我們所說的實(shí)驗(yàn)也就不僅僅局限于課本上的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)及“想想做做”小實(shí)驗(yàn)，而是將實(shí)驗(yàn)探究貫穿于物理學(xué)習(xí)的全過程。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也 可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用可樂瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)用乒乓球做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的物理知識。或者，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過程，學(xué)習(xí)物理知識與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源。任何時(shí)候都應(yīng)該十分重視實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維關(guān)鍵在于教師。要讓學(xué)生具有創(chuàng)造精神，教師首先要實(shí)施以創(chuàng)造性教育。依靠具有創(chuàng)新的教師通過創(chuàng)造性的教育一定能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生，而教師對實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新又是落實(shí)這一目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵。