【正文】 績(jī)突出破格晉升了高一級(jí)職稱，12人被縣委縣政府表彰，4人在縣級(jí)表彰大會(huì)上做典型發(fā)言。2016年中考，我校再次續(xù)寫(xiě)輝煌——參考人數(shù)293人，市高上線學(xué)生54人，趙中以上學(xué)生207人。全縣600分以上9人，我校有3人。其中，賈子元同學(xué)以612分的優(yōu)異成績(jī)奪取我縣中考狀元之桂冠。至此趙縣中考狀元已連續(xù)三年花落我校（2014年王曉陽(yáng)607分；2015年齊梓佳615分；2016年賈子元612分）?，F(xiàn)就我校在近幾年里，如何發(fā)揮教研組作用，提高教學(xué)質(zhì)量，談一些具體的做法和體會(huì)。一、明確教學(xué)工作目標(biāo)，抓好各教研組工作計(jì)劃的制訂與實(shí)施凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，確定各學(xué)科教學(xué)的工作目標(biāo)是做好教研組各項(xiàng)工作的總出發(fā)點(diǎn)和總歸宿。我校根據(jù)學(xué)校實(shí)際設(shè)立了語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、英語(yǔ)組、體音美組、物化生組和政史地組。每學(xué)期初，我們都要首先召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)議，要求教研組集中全組教師根據(jù)學(xué)校教研計(jì)劃，結(jié)合本學(xué)科的實(shí)際情況，擬定切實(shí)可行的教研組工作計(jì)劃，對(duì)全學(xué)期本組的工作做出具體的安排，明確本組教師各自的教研任務(wù)，還組織教師在學(xué)習(xí)各年級(jí)新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新的教材內(nèi)容，聯(lián)系本人和學(xué)生實(shí)際，采取有效措施，制定好自己的學(xué)期授課進(jìn)度計(jì)劃。二、堅(jiān)持集體備課制度，形成資源共享，促進(jìn)共同發(fā)展在集體備課活動(dòng)中，教研組長(zhǎng)起著關(guān)鍵作用。教研組長(zhǎng)人選的物色要合適，不可濫竽充數(shù)，應(yīng)從有利于工作的角度去考慮，只要教研組長(zhǎng)選對(duì)了，就有感召力，教研組的活動(dòng)就會(huì)有聲有色，教研必定會(huì)出成果，出經(jīng)驗(yàn)，教師的業(yè)務(wù)水平也就會(huì)不斷提高。我校每學(xué)期都要在教研組內(nèi)開(kāi)展互幫互學(xué)活動(dòng)，利用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與指導(dǎo)，堅(jiān)持了“老帶新”，“新拜師”，“傳、幫、帶”的制度，充分發(fā)揮了學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用，加強(qiáng)了對(duì)青年教師的指導(dǎo)工作，讓他們盡快成為學(xué)科業(yè)務(wù)骨干，也使老教師更新了教育觀念，跟上了時(shí)代步伐。我們集體備課制度的核心是以“個(gè)體—集體—個(gè)體”三輪備課形式為主的教研活動(dòng)。通過(guò)這三輪備課，教師把個(gè)體的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為可以共享的顯性知識(shí)，再把共享的顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)體的實(shí)踐智慧。在第一輪備課中，教師運(yùn)用個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從發(fā)揮個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的角度進(jìn)行獨(dú)立思考。在這一階段中，有教師個(gè)人的原初設(shè)想，但不免也有個(gè)人的局限性。在第二輪備課中，備課組教師集體參與，在集體討論的過(guò)程中，既要充分尊重第一輪備課教師的個(gè)性，又要發(fā)揮集體的智慧。集體備課的過(guò)程，就是群體與個(gè)人的相互交鋒、對(duì)話和理解的過(guò)程。在第三輪備課中，教師就可以充分利用前兩輪備課的思想成果，通過(guò)進(jìn)一步的修改，最終化為自己的教學(xué)實(shí)踐。三、發(fā)揮教研組的科研作用，提高課題研究水平“教不研則淺，研不教則空。”教研組的主要任務(wù)是研究教學(xué)中的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。我校始終以科研為教研的先導(dǎo)，堅(jiān)持圍繞“聚焦教學(xué)、關(guān)注細(xì)節(jié)、追求實(shí)效”的教研思想，以小型、多樣的小問(wèn)題、小困惑、小課題為切入點(diǎn)，進(jìn)行“問(wèn)題式”的課題研究。比如語(yǔ)文教研組針對(duì)當(dāng)下學(xué)生的閱讀量嚴(yán)重不足、書(shū)寫(xiě)極其不規(guī)范，這一普遍存在的問(wèn)題，從我校實(shí)際情況出發(fā)，開(kāi)展了學(xué)生課外閱讀和書(shū)寫(xiě)小課題研究活動(dòng)，利用每天下午的第五節(jié)課——25分鐘的小自習(xí)，組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)、練字活動(dòng)，為此學(xué)校在課堂后面設(shè)立了圖書(shū)角，購(gòu)買了大量的課外讀物，供學(xué)生閱讀使用。學(xué)校每學(xué)期都開(kāi)展學(xué)生讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)、學(xué)生書(shū)法作品展和學(xué)生作業(yè)評(píng)比活動(dòng)。這樣即解決了閱讀和書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題，又潛移默化的影響了學(xué)生的各科成績(jī)。檀校長(zhǎng)一直關(guān)注并參與課題研究，他主持的省級(jí)課題《減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)踐研究》已順利結(jié)題。陳文娟副校長(zhǎng)主持的《初中生叛逆心理與家庭教育方式關(guān)系的研究》和《關(guān)于學(xué)困生非智力因素培養(yǎng)的研究》兩個(gè)省級(jí)課題也已順利結(jié)題。2016年我校8名教師的縣級(jí)課題順利結(jié)題，5名教師獲縣級(jí)評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)，3名教師做的信息技術(shù)與學(xué)科融合課獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)。其中張翠芳老師做的物理課獲市級(jí)評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)，王建海老師做的生物說(shuō)課獲市級(jí)二等獎(jiǎng)。陳文娟副校長(zhǎng)和趙夢(mèng)婕老師撰寫(xiě)的論文《培養(yǎng)孩子生涯規(guī)劃意識(shí)》獲全國(guó)一等獎(jiǎng)并已結(jié)集出書(shū)。四、關(guān)注課堂，以教學(xué)中的問(wèn)題為抓手，用新課改的理念改進(jìn)課堂教學(xué)模式我們各教研組在開(kāi)展課堂教學(xué)研究活動(dòng)中，首先是尋找問(wèn)題。課堂是老師的主陣地，我們要在自己的課堂上主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這些問(wèn)題包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法。其次，根據(jù)存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的課堂教學(xué)研究活動(dòng)。我校七年級(jí)學(xué)生，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響下，學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差，很多學(xué)生的邏輯——數(shù)學(xué)智能沒(méi)能得到很好的發(fā)展，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課上不會(huì)思考，不會(huì)自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)老師們多次反映這一問(wèn)題，這是阻礙學(xué)生發(fā)展的重癥。針對(duì)這一突出問(wèn)題，我們數(shù)學(xué)教研組進(jìn)行了課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開(kāi)發(fā)更多的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的空間，并且通過(guò)師與生思維活動(dòng)的展示，激發(fā)學(xué)生的積極思考。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以思維訓(xùn)練為主線，以掌握數(shù)學(xué)方法和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維為目標(biāo)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的探索與實(shí)踐，取得了初步的成效。在本次年終考試中，七年級(jí)的整體數(shù)學(xué)成績(jī)較之前有了很大的提升。五、加強(qiáng)教學(xué)反思，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展目前，實(shí)踐反思已成為教師培養(yǎng)的基本模式。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)是積累的結(jié)晶，教學(xué)是積累的過(guò)程。只有反思型教師才能獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。所以，我們要求每一名教師必須從不斷的實(shí)踐反思中積累經(jīng)驗(yàn)，再把這些經(jīng)驗(yàn)作用到實(shí)踐反思中去。我們的教學(xué)反思主要從三個(gè)方面入手：（我們每個(gè)一線老師都有一個(gè)課堂反思手冊(cè)，我們每個(gè)學(xué)生每科都有一個(gè)錯(cuò)題本）課前反思。就是在備課時(shí)是否遇到了什么困惑？是否調(diào)整了教材順序和內(nèi)容？為什么這樣調(diào)整？等等。這些反思都是在教學(xué)前進(jìn)行的，具有前瞻性，可使自己的教學(xué)行為成為一種自覺(jué)的教學(xué)實(shí)踐。課上反思。就是在課堂教學(xué)中，你是否發(fā)現(xiàn)了預(yù)料之外的問(wèn)題？你是如何及時(shí)處理這些問(wèn)題并利用這些問(wèn)題作為課堂資源進(jìn)行教學(xué)的？這些反思屬于過(guò)程反思，可及時(shí)調(diào)整、矯正自己的教學(xué)行為，減少失誤。課后反思。就是在下課后，你感到有那些比較成功、滿意的地方？或有什么困惑？教學(xué)后進(jìn)行的反思，是回顧性反思，可以幫助教師將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。同時(shí)，通過(guò)教師的自我評(píng)價(jià)、自我欣賞形成的教師積極的“自我意識(shí)”，會(huì)成為教師理解教學(xué)實(shí)踐、提升教學(xué)理念的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。六、培養(yǎng)教師職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)施“五個(gè)一”工程為了培養(yǎng)教師的綜合能力，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，我校制定并實(shí)施了“五個(gè)一”工程。讀好一本書(shū)。教育在不斷的發(fā)展，教師的觀念與知識(shí)隨著教育的發(fā)展需要不斷的更新。只有通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己，才能適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的需要，才能跟上時(shí)代的步伐。寫(xiě)一份優(yōu)秀教案。教案是課前準(zhǔn)備的實(shí)錄，是一名教師對(duì)教材理解的真實(shí)寫(xiě)照。它不但能體現(xiàn)出一名教師的教育教學(xué)觀，還能反映出一名教師的個(gè)人素質(zhì)。教案要課前完成，課后完善；教案內(nèi)容要包括教材分析、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和三個(gè)階段的反思。上一堂研究課。教學(xué)中的問(wèn)題一般都聚焦在課堂上，教研工作的重點(diǎn)就是要研究課堂教學(xué)。每位教師都帶著問(wèn)題開(kāi)設(shè)一堂研究課，既給大家提供了研究課堂教學(xué)的平臺(tái)，又給大家提供了相互交流、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。只有這樣，教師的素質(zhì)與能力才能得到不斷的提高。出一份優(yōu)秀試卷。通過(guò)試卷能看出試卷命題者對(duì)教育形勢(shì)是否了解，對(duì)知識(shí)體系以及學(xué)生情況掌握的程度。這是提高教師素質(zhì)的有效手段。試卷要求：七、八年級(jí)為期末質(zhì)量檢測(cè)模擬型，九年級(jí)為中考模擬型。尤其是九年級(jí)的模擬題，當(dāng)年中考過(guò)后，要及時(shí)對(duì)照河北省中考試卷，找出自己模擬題的得失，來(lái)指導(dǎo)下一輪的教學(xué)思路和方向。寫(xiě)一篇反思型文章。一名有責(zé)任心、上進(jìn)心的教師，在日常的教學(xué)工作中會(huì)不斷地進(jìn)行反思。只要我們把這些反思的積累進(jìn)行提煉，就能生成有價(jià)值的文章。這既是你獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也是其成長(zhǎng)的具體體現(xiàn)?？傊萄薪M工作千頭萬(wàn)緒，雖然我們?cè)诠ぷ髦腥〉昧艘恍┏煽?jī)和經(jīng)驗(yàn)，但還有待在今后的實(shí)踐中不斷探索，使之日臻完善，發(fā)揮更大的作用。201736