【正文】 教學需求完成磁盤分區(qū)、所需軟件的安裝及所需網(wǎng)絡(luò)的配置。虛擬軟件安全性高，使得教師在教學時擺脫了真實硬件設(shè)備的限制，同時提供給了學生學習時更大的學習空間與自由。學生在虛擬的環(huán)境中可以放心大膽地操作，不必擔心操作失誤。這激發(fā)了學生的探索欲，增加了學生對信息技術(shù)學習的興趣，從而顯著提高教學效果。2．仿真軟件的應用。虛擬仿真環(huán)境不是實際環(huán)境，在實際中完成不了的教學內(nèi)容可以利用仿真軟件完成，并且功能強大。應用仿真系統(tǒng)進行教學，避免實際操作中物理設(shè)備所帶來的不確定性和干擾性，使學生更關(guān)注知識點本身的學習。提高教學效率，改善教學效果。教學內(nèi)容不受硬件設(shè)備的限制，減少成本。但并不是所有在實際中實現(xiàn)不了的東西都可以在仿真系統(tǒng)中實現(xiàn)。所以，操作時應注意實際應用與虛擬仿真的聯(lián)系?？梢姡摂M技術(shù)的應用也提高了對教師專業(yè)素養(yǎng)以及教學能力的更高要求。3．服務(wù)器中數(shù)據(jù)安全管理。通過VM安裝windowssever2008系統(tǒng)并架設(shè)web服務(wù)器，將學生建立的個人網(wǎng)站在機房局域網(wǎng)中實現(xiàn)互訪。學生在編輯網(wǎng)站的時候，一般在單機中進行測試，在機房的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過IP的方式實現(xiàn)互訪，進一步引入DNS以及域名等相關(guān)內(nèi)容。進一步模擬互聯(lián)網(wǎng)的工作環(huán)境。通過在仿真環(huán)境中，了解互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的架設(shè)以及具體應用。這樣，極大地擴展了學生的學習內(nèi)容，增加了學生的技能，豐富了高中信息技術(shù)課程的內(nèi)容。四、結(jié)語根據(jù)上述的介紹，可見虛擬技術(shù)在高中信息技術(shù)教學中的應用節(jié)省了教育成本，解決了設(shè)備落后問題，提高了教學資源的利用率，給予了學生安全且自由的實踐操作環(huán)境。從而調(diào)動學生的積極性，利于學生的自主學習，激發(fā)了學生的學習興趣。虛擬技術(shù)的應用必加速高中信息技術(shù)的發(fā)展，提高教學的質(zhì)量。在今后的教學過程中，應加強對于虛擬技術(shù)的研究與應用，切實提升高中信息技術(shù)教學實效。篇15：信息技術(shù)教學論文一、高中信息技術(shù)教學轉(zhuǎn)型的必然性1．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為信息技術(shù)教學創(chuàng)造多元化的教學模式。高中信息技術(shù)以基礎(chǔ)性和實用性為特征，因此對學生的操作能力和信息思維提出了較高的要求。相比傳統(tǒng)教學模式而言，網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)為課堂教學提供了更加充分的教學資源和學習渠道，使得信息技術(shù)課堂教學與實際案例的關(guān)聯(lián)性得到提升。高中信息技術(shù)教學為發(fā)展中國家提供了基礎(chǔ)技能的培訓平臺，基于該課程對社會各領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)性，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)教學的轉(zhuǎn)型相互依存，通過網(wǎng)絡(luò)渠道可以實現(xiàn)教學模式的多樣化改革，從該角度出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為信息技術(shù)教學提供了真實的教學素材，教師可以在課堂上采用實Internet網(wǎng)絡(luò)，打造開放式教學環(huán)境，使得高中信息技術(shù)教學充分調(diào)動學生的興趣。2．數(shù)字化數(shù)據(jù)庫的建設(shè)是信息技術(shù)教學轉(zhuǎn)型的基石。新形勢下，高中信息技術(shù)教學的改革方向必須符合當今的時代背景，即將高中基礎(chǔ)教育的思想意識與大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢相接軌，將高中信息技術(shù)教學打造成具有實際應用價值并且具有豐富教學資源的實用型課堂。數(shù)字化數(shù)據(jù)庫的建設(shè)與信息技術(shù)教學轉(zhuǎn)型密不可分，雖然高中信息技術(shù)教學所涵蓋的數(shù)據(jù)資源相對較少，然而對數(shù)字化概念的培養(yǎng)對學生后學大數(shù)據(jù)思維的發(fā)展有著舉足輕重的作用。只有以數(shù)字化為基礎(chǔ)的教學平臺上，才能打造出集實用性與多元化、現(xiàn)代化于一體的信息技術(shù)教學模式。二、高中信息技術(shù)教學轉(zhuǎn)型策略1．教學一體化平臺建設(shè)。由于信息技術(shù)教學本身具有較強的理論化特征，傳統(tǒng)教學模式體現(xiàn)出了典型的封閉型和單一化特征。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，打造一體化教學平臺成為新時期信息技術(shù)教學轉(zhuǎn)型的首要任務(wù)。如果從教學資源的選擇、教學進度的統(tǒng)籌、教學模式的評估以及學生反饋信息等各環(huán)節(jié)通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，構(gòu)成新型一體化教學體系，必將為高中信息技術(shù)教學的轉(zhuǎn)型提供創(chuàng)新型思路，為高中信息技術(shù)教學注入現(xiàn)代化元素。一體化教學平臺的建設(shè)包括信息資源的統(tǒng)一管理、利用等流程，譬如學?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)平臺，將教學任務(wù)和學習安排以數(shù)據(jù)資源的形式存放在學校信息技術(shù)教學數(shù)據(jù)庫內(nèi)，在教學過程中，可以依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行資源檢索利用。此外，一體化教學平臺也包括教學成果的反饋與評估，學生可以根據(jù)自己的學習進展，通過學校統(tǒng)一平臺進行自主學習與檢測，很大程度上減小了傳統(tǒng)教學的周期。該環(huán)節(jié)也是一體化教學平臺的評估階段，學校在局域網(wǎng)技術(shù)的支持下，打造學校內(nèi)部教學成果動態(tài)公示系統(tǒng)，以便教師對自己教學模式的反思與調(diào)整，顯然從教學資源的統(tǒng)籌利用、學習反饋以及教學模式的反思等諸多環(huán)節(jié)實現(xiàn)了一體化模式，為信息技術(shù)教學轉(zhuǎn)型提供新趨勢。2．以局域網(wǎng)為基礎(chǔ)打造“空中課堂”模式。信息時代的發(fā)展使得高中信息技術(shù)的“教”與“學”具有多元化模式，與傳統(tǒng)教學模式相比，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為背景的多種虛擬模式成為高中信息技術(shù)教學的新趨勢。其中“空中課堂”的構(gòu)建在學校節(jié)省教學資源、提升教學效率上具有顯著成效?！翱罩姓n堂”是以學校大數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，將不同學習資源以電子版課堂的方式呈現(xiàn)出來的一種新型教學模式。即學生在學習內(nèi)容的選擇上具有更大的自由度，對于相同內(nèi)容的教學素材可以通過不同的教師進行講解，學生根據(jù)自己的思維方式選擇恰當教學資源。顯然這種新型模式也促進了教師對教學技能的競爭意識。采用局域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建以學校為框架的校內(nèi)網(wǎng)路“空中課堂”必將成為信息化社會提升信息處理效率的必然途徑。三、結(jié)語隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及，對信息資源的加工技能逐漸成熟，高中信息技術(shù)教學模式的探究成為新時期人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。因此以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的一體化教學平臺建設(shè)、新型“空中課堂”模式是高中信息技術(shù)教學轉(zhuǎn)型的重點，這種新型教學模式以學校數(shù)字化數(shù)據(jù)庫的建設(shè)為前提，對學校提升教學效率、節(jié)約教學成本起到關(guān)鍵作用。篇16：信息技術(shù)教學論文2011年至2014年間，我市對50位高中信息技術(shù)教師進行了有關(guān)高中信息化教學應用的問卷調(diào)查，涉及到的問題都與目前教學改革下高中信息化教學方式的種種問題有關(guān)，50位老師的回答中，有20％認為授課方式基本可以接受，且對于未來的信息化教學充滿信心。40％的老師認為信息化教學目前普遍存在難點困惑，對于今后的信息化教學還需要不斷研究與探索，還有40％的老師普遍都傳達了對于信息化教學的不理解，對于在今后的授課方式中有效結(jié)合信息化教育基本都持否定態(tài)度。由此可見，目前高中信息化教學要真正做到與常規(guī)教學模式相結(jié)合還需要進行更多的改進與探索，對于高中信息化教學這種方式，作為教育工作者，我們是否錯誤的估計了信息化教學的重要性與未來發(fā)展前景。信息化教學開始在國內(nèi)被廣泛應用，信息技術(shù)課程的地位得到了有效確立，成為高中教學的重要手段。由于信息化教學的課程操作性與實踐性等特點，使其與常規(guī)教學方法相比顯得更加復雜多變，往往在教師的教程安排中會因信息化教學本身的難點而導致課程結(jié)構(gòu)出現(xiàn)明顯問題，從而導致學生無法明確教學目標，使學生感到困惑與迷茫。這些都是信息化教學目前在國內(nèi)高中教學實際應用中存在的短板。但是，在教育改革不斷推進的今天，只有與時俱進、不斷探索，我們才能為學生營造一個美好的未來。所以我們首先應該理性看待高中信息化教學，正視其在教學應用中的優(yōu)缺點，努力的在實際教學中不斷探索更加有效地信息化教學方式。科學教育出版社在信息化教學改革之初，就當下國內(nèi)教育現(xiàn)狀與基本問題的探析中曾有過這么一個案例：杭州某中學在新教材改革中被作為試點進行新教材的學習，分別在該中學開設(shè)了五個實驗班與十二個平行班，因新教程改革中對于信息化教學的安排，所以在每一個班級的教學中都進行了信息化教學的輔助教學模式。通過一個學期的學習與理解，觀察試點班級所有實驗班與平行班的期末成績，我們會發(fā)現(xiàn)并沒有預期中的那么理想。成績較為優(yōu)異的實驗班在期末成績上基本沒有變動，并沒有出現(xiàn)預期中，因新課程改革出現(xiàn)的信息化教學而得到學習成績有效提高的情況。反之學習成績稍稍落后的平行班中，期末成績均有提升，大有迎頭趕上的趨勢，多名在課堂表現(xiàn)活躍的同學成績都位列前茅，取得的很大的進步。從案例中可以直觀地觀察到，有效被調(diào)動起學習積極性的同學，以及主動了解并且掌握信息化技術(shù)對于自己學習成績重要性的同學，在本次的試點教學中都獲得學習成績的提高。信息化技術(shù)因其自身的優(yōu)越性，在教學過程中是值得推廣與應用的，其應用于教學的方式也應該是貼合實際，并且以自身優(yōu)勢為主，激發(fā)學生自身的學習積極性，以自身的技術(shù)特點幫助學生答疑解惑。作為課堂教學新模式，其本身更需要不斷地了解與適應課堂教學，更好的服務(wù)于學生，更有效的幫助學生，是未來信息化教學需要考慮的重點，是未來開創(chuàng)信息化教學新模式的重要因素。主題式教學在很早以前就開始被廣泛應用到了課堂教學之中，在當下教程改革中，我校將主題式教學與信息技術(shù)教學相結(jié)合，通過一段時間的磨合與適應，充分利用了主題式教學的優(yōu)點，并且發(fā)揮了信息技術(shù)教學的優(yōu)勢，階段性的在本學期的教育情況上取得進步。例如，為響應教程改革中提到的信息技術(shù)教學，我校開始在高中各個班級中應用信息技術(shù)輔助課堂教學的新模式。在以往的教學中，學生普遍存在著或多或少的自身因素，作為教育機構(gòu)。我們在進行自身的加強與改善的同時，很難保障到每一個學生的具體學習情況。在授課過程中，我將開創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學應用到課堂之后，學生的學習情緒被調(diào)動起來，因為他們的每一個人都想更好的表現(xiàn)自己，都想得到老師的認可，故學習的積極性一直很高。首先以某一個教學內(nèi)容為課程講解主題，輔助以信息技術(shù)在多媒體上將本次主題直觀的展現(xiàn)在學生面前，并且通過聲形并茂的講解為學生解開疑惑，對于學生的難點，老師會使用信息技術(shù)查閱出大量資料，然后依次進行講解。這樣的教學方式，將一節(jié)普通的授課變得豐富多彩，學生變成了主動的探索與求知。老師也不再局限與獨自的授課方式，更在學生學習成績上做到了有效的幫助與提高。在信息技術(shù)教學上有所創(chuàng)新才能使其更好的服務(wù)學生、幫助學生。開創(chuàng)主題式信息化技術(shù)教學，是有效應用信息教學的新途徑。教師在授課過程中，一定要以培養(yǎng)學生的實踐能力為主，用發(fā)展的眼光正確看待高中信息化教學，正確利用信息化技術(shù)進行教學，開創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學，并且將這三種方式融入到日常的授課中，互相配合，相互結(jié)合。在教學過程中，教師的教學模式也要與時俱進，不斷創(chuàng)新，通過點帶動面，讓學生學習信息技術(shù)的效率進一步提高。篇17：信息技術(shù)教學論文一、高中信息技術(shù)存在的問題1．信息技術(shù)教學在傳統(tǒng)的高中教育中的地位低下。雖然我國現(xiàn)在的很多普通高中都設(shè)立了信息技術(shù)教學，但是實際上，對于學校、學生家長、教師甚至學生本身來說，他們對信息技術(shù)新教學很難產(chǎn)生興趣乃至不重視這門課程，導致了信息技術(shù)新教學在傳統(tǒng)的高中教育中得不到應有的待遇，地位很地下，使得信息技術(shù)的主旨“旨在教育學生來提高他們對生活、學習、以后的工作中無所不在的信息技術(shù)的適應能力，”但是由于學校、學生家長、教師以及學生自身對信息技術(shù)這門新教學的不關(guān)心甚至漠視態(tài)度，使得信息技術(shù)新教學在我國普通高中中很難發(fā)揮其作用。2．教授信息技術(shù)的教師力量和實力不夠強大。新教學標準在信息技術(shù)教學這門新教學上提出了與以往不同的新概念和新教學內(nèi)容。對于教授信息技術(shù)教學的老師而言，大多數(shù)并不能理解和貫徹這一新概念和新內(nèi)容，這也就造成了信息技術(shù)新教學在普通高中的展開有了很大的阻礙。對于教師本身而言，教授這門信息技術(shù)教學要求他們首先要自己理解和貫徹新教學中的新概念與新教學內(nèi)容，這需要很長的一段時間，而且還要求他們將新教學的理念與內(nèi)容與他們的日常教學工作相結(jié)合。所以，教授信息技術(shù)新教學的教師力量和實力不夠強大也是高中信息技術(shù)存在的問題。3．學校規(guī)模和能力的欠缺造成有關(guān)信息技術(shù)設(shè)備不齊全。雖然我國這些年經(jīng)濟快速發(fā)展，很多普通高中已經(jīng)配上電教設(shè)備以及信息技術(shù)室，但是仍然有很多高中學校缺少必要的設(shè)備，尤其在我國的云貴、川渝地區(qū)有很多高中學校沒有相關(guān)方面的設(shè)備，甚至有的連一臺電腦都沒有。這些地區(qū)經(jīng)濟的落后造成教育的落后，所以對于信息技術(shù)新課程的39。進行，也是一個當前亟須解決的問題。二、解決高中信息技術(shù)教學中存在問題的對策，可以通過對信息技術(shù)的大力宣傳，讓學生、學校以及家長們能夠更好的認識信息技術(shù)這門課程，能夠認識到信息技術(shù)在當今的社會中起到的作用，以此讓他們能夠重視信息技術(shù)，并且能夠使得學生有興趣的主動學習，而不是逼迫性的學習。只有學生、學校以及學生家長重視這門新興課程，才能推動高中信息技術(shù)的教學發(fā)展。，發(fā)現(xiàn)教師在信息技術(shù)新教學中占據(jù)的地位，所以對于教師的改革，也是非常有必要的。具體措施是，一方面在不影響正常教學質(zhì)量的同時，集中對教授信息技術(shù)新教學的老師進行先行培訓，努力讓教師在一定時間內(nèi)理解和掌握信息技術(shù)的理念，只有教師理解和貫徹了信息技術(shù)教學的理念，才能進一步地教授、指導學生學習有關(guān)知識。另一方面，教師也要注重自己上課方法，可以說信息技術(shù)教學是一門興趣知識教學，教師的教學方法在很大程度上能夠影響學生對這門教學的學習興趣，所以教師要注重對學生進行激勵性、全面的教學評價。只要學生在信息技術(shù)中的某一部分有所進步，教師就一定要認為他的學習是值得肯定的，是成功的。教師要統(tǒng)籌全局，不能孤立了某一學生，要全方位地關(guān)注每個學生，給予他們關(guān)心，在上課的教授過程中，可以通過有趣的話題、圖片、視頻來激發(fā)學生學習的動力，讓學生之間互相交流討論學會合作，鼓勵學生團結(jié)合作。，要求這些學校能夠開通校園網(wǎng)，并形成以電子圖書館、多媒體教室、電子閱覽室等為主的校園網(wǎng)主干路線，要營造良好的校園網(wǎng)的管理教學環(huán)境。而對于那些貧困地區(qū)的學校，則需要在力所能及的基礎(chǔ)上，尋求社會、政府以及往屆校友等的幫助，建設(shè)基本的信息技術(shù)教學的設(shè)備，做到學生能夠基本了解信息技術(shù)和運用基本技術(shù)解決學習上遇到的問題。三、結(jié)語文章通過對當前我國普通高中信息技術(shù)課程教學中存在的問題的分析，并針對這些問題提出了一系列的解決措施，旨在實現(xiàn)高中信息技術(shù)這門教學的學科價值，希望可以為以后的高中信息技術(shù)課程的教學提供幫助，進而可以推動我國高中信息技術(shù)課程的良好發(fā)展，最后希望可以為未來的高中教育奠定更好的基礎(chǔ)。篇18：信息技術(shù)教學論文一、任務(wù)驅(qū)動教學法計算機教學的最終目標是使學生能夠運用計算機技術(shù)解決所遇到的實際問題，因此，巧妙地利用任務(wù)驅(qū)動教學法以訓練學生自主學習、分析、解決實際問題，并掌握計算機操作方法的能力顯得十分重要。在運用此種方法進行教學時，教師要及時明確所學課程的階段任務(wù)、單元任務(wù)以及課時任務(wù)，并從理論角度對學生的學習方式進行點撥，在學習過程中，引導學生帶著問題進行計算機的預習與學習。教師在明確任