20xx信息技術(shù)教學(xué)論文-資料下載頁
2025-03-30 02:11本頁面
【正文】 械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析和處理征詢題的才能以及交流與合作的才能?！庇绕涫俏覀冃畔⒓夹g(shù)這門新學(xué)科，起步比較晚，同時與其它的學(xué)科不同之處在于要培養(yǎng)學(xué)生動手才能，我們老師在教學(xué)中應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生進展自主探究，在學(xué)習(xí)中動手去試，不要怕，只有動手去做了，才會有時機處理實際中碰到的征詢題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在動手實踐中本人探究，從而實現(xiàn)他們本人主動獲得知識技能，到達(dá)事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是類似的，更進一步地讓知識結(jié)實地印在腦海中。比方在“畫圖”軟件中，老師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠掌握其它兩種圖形的畫法。又比方說在畫圖中有“復(fù)制、剪切、粘貼”，只要教過一次就能夠了，以后在word中遇到同樣的復(fù)制、粘貼的征詢題，老師只要口頭提示一下，學(xué)生就能夠按照在畫圖中學(xué)到的知識來操作。因而說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的制造性思維，提高課堂的教學(xué)效率。學(xué)生的自學(xué)才能是學(xué)好信息技術(shù)的重要才能。學(xué)生在掌握了根本的根底知識和具備了必要的操作才能之后，老師的教就變得輕松了。在這兒學(xué)生才是真真正正自主學(xué)習(xí)的主人，而老師只不過是教學(xué)過程中的配角。通過“本人炒的雞蛋永遠(yuǎn)是香的?！边@個道理，我們深知依托學(xué)生本人的努力探究得到的知識，關(guān)于學(xué)生來說，那才是真正的知識，學(xué)生才能想得住、記得牢，才能操作靈敏，運用自如。因而，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，老師一定要加強巡視，在必要的時候進展適當(dāng)?shù)膫€別輔導(dǎo)，須知如今輔導(dǎo)的成效一定遠(yuǎn)勝于示范演示。通過自主學(xué)習(xí)，不僅有利于促進學(xué)生的手腦并用的才能，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主操作才能。例如，在學(xué)習(xí)Word文檔編輯時，老師已沒有進展示范演示的必要，完全能夠讓學(xué)生本人按照課本上提示 的操作步驟進展探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生在本人操作時難免會遇到如此或那樣的征詢題，如今老師能夠指出他們的錯誤，但不要急于輔導(dǎo)，而要鼓舞他們多動腦，多考慮。如此學(xué)生就會想方法尋求多方援助，如查教材、征詢同學(xué)或通過計算機獲取協(xié)助。在規(guī)定時間后，假設(shè)仍有一部分學(xué)生沒有按時完成規(guī)定任務(wù)，那么應(yīng)對他們進展必要的個別輔導(dǎo)，盡快協(xié)助他們完成規(guī)定任務(wù)。最后，老師要把典型性征詢題在課堂上予以糾正并給予合理的解答。如此，通過自主學(xué)習(xí)，既加強了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自決心，同時也樹立了他們克服困難的必勝心，讓學(xué)生用良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)，去制造，去發(fā)揮，去開辟。六、團隊合作法在教學(xué)中能夠把不同層次的學(xué)生搭配編組，推選根底較好的同學(xué)做小組長、副小組長。在授課過程中，在做課堂練習(xí)的時候小組長就會在他所在的小組中擔(dān)當(dāng)起小老師的責(zé)任負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)組員的學(xué)習(xí)，如此大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。每個小組的人數(shù)在四、五個人為最正確。分組教學(xué)也讓小孩們明白得協(xié)作的重要性。七、把握學(xué)生認(rèn)知特點，施行“兒童化”計算機教學(xué)一般的小小孩都是貪玩的，小學(xué)階段的智力開發(fā)主要做法是寓于游戲之中。計算機具有提供新知內(nèi)涵功能，在小學(xué)生才能培養(yǎng)方面，有其特別優(yōu)勢。用計算機在玩中游戲、娛樂、學(xué)習(xí)等，既能夠滿足學(xué)生對計算機的好奇心，又能夠投合小學(xué)生的認(rèn)知特點，找準(zhǔn)契入點，采取形象化、游戲化等青年兒童易接受的教學(xué)手段，施行“兒童化”計算機教學(xué)。（一）形象比喻，協(xié)助學(xué)生建立直觀想象小學(xué)生學(xué)計算機確實是一件讓人歡樂的事，從小接觸計算機，熟悉計算機是計算機教育的一個目的，但對小學(xué)生而言，年齡小，理解才能差，如何才能讓他們理解一些必要的抽象根底理論知識？在教學(xué)中就需要把計算機上難明白的理論與現(xiàn)實中易理解的事物聯(lián)絡(luò)起來，使之變得形象化，易于接受，協(xié)助學(xué)生加深對計算機知識的理解和經(jīng)歷。如教學(xué)“認(rèn)識鍵盤”時，我先提征詢“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于我們平時用橡皮擦寫錯的字。又如教學(xué)文件名時能夠和文章的標(biāo)題聯(lián)絡(luò)起來。主文件名——文章的正標(biāo)題，擴展名——文章的副標(biāo)題，文件的擴展名有時能夠不用——文章的副標(biāo)題有時也可不用，文件的內(nèi)容——文章的正文，只是要留意，主文件名的命名不一定非要和文件內(nèi)容一致，而文章的主標(biāo)題那么必須與正文的內(nèi)容有親切聯(lián)絡(luò)。用如此的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深化的印象，加深經(jīng)歷。（二）寓教于樂，激發(fā)學(xué)生接收新知識小學(xué)生的心理特征是思維爽朗，精力充分，興趣廣泛，愛玩好動，學(xué)習(xí)容易從個人興趣出發(fā)，難以恒定和持久。因而不宜采取長時間的說教方式進展計算機教學(xué)，而要采取生動爽朗，寓教于玩，的方式。愛玩是小孩們的天分，能夠說沒有一個小孩不想玩的，關(guān)鍵是要擅長利用兒童這種特點加以正確引導(dǎo)，假設(shè)把玩
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