【正文】 部分。過程與方法：能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。教學(xué)重點：從葉老對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。教學(xué)難點：體會課文中含義深刻的句子，理解為什么以“那片綠綠的爬山虎”來為題。課時安排：兩課時 教學(xué)過程：第 一 課 時一、談話導(dǎo)入課題。師：同學(xué)們，我們在第二單元學(xué)過一篇課文《爬山虎的腳》，還記得作者是誰嗎？（生：葉圣陶）師：你對葉圣陶先生都有哪些了解？（學(xué)生自由發(fā)言：葉圣陶先生是一名偉大的作家、教育家）師：對，葉圣陶是我國著名的作家、教育家。今天，我們要來學(xué)習(xí)一篇和葉圣陶老先生有關(guān)的課文——2那片綠綠的爬山虎（點擊幻燈，師板書課題。）簡單介紹本文的作者肖復(fù)興。二、初讀課文，整體感知師：請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，提出讀書要求： A、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)清自然段，難讀的地方多讀幾遍。B、想一想，課文講了幾件事。學(xué)生自由朗讀，教師巡視。（注意糾正孩子不正確的朗讀姿勢）學(xué)生交流匯報。A、師：課文有幾個自然段？（生：課文有10個自然段）B、師：看看課文中的這些詞語你能讀好嗎？分別請三位同學(xué)來讀，注意隨時糾正字音，強調(diào)“搖曳”的“曳”字讀音，生齊讀一遍。C、師：這幾個帶生詞的句子你能讀好嗎？引導(dǎo)學(xué)生在句子中理解“堪稱楷模”的意思。D、師：課文講了幾件事？（請學(xué)生自由發(fā)言）引導(dǎo)學(xué)生了解課文講的兩件事，分別在哪幾個自然段，教師相機板書：改作文、做客。三、細(xì)讀課文，思考體會師：葉老先生是如何修改“我”的作文的呢？今天，我們來學(xué)習(xí)課文的第一部分。請同學(xué)們認(rèn)真默讀1—5自然段，找出葉老先生為“我”修改作文的句子用橫線畫出，“我”的感受用波浪線畫出。學(xué)生默讀學(xué)習(xí)，勾畫句子，教師巡視指導(dǎo)。請學(xué)生匯報。學(xué)習(xí)第三自然段的第二句話。請一位同學(xué)大聲朗讀一遍。師：作者有什么感受？（生：愣住了）師：作者為什么會“愣住了”？（生：因為看到葉老先生給我的修改特別仔細(xì)。）師：在這句話中，你還能從哪些詞看出葉老的仔細(xì)認(rèn)真？（生：增添、密密麻麻、到處）師相機板書：添師：我們一起來看看資料袋里葉老先生為小作者修改的作文。請一位同學(xué)說說自己看到后的感受。（生：驚訝等）師：是啊，作者同你們的感受是一樣的，現(xiàn)在再請一位同學(xué)來讀讀，讀出“我”的驚訝。（請一位生讀，教師指導(dǎo)范讀，再請一位生讀，齊讀。）學(xué)習(xí)第四自然段師：接著請同學(xué)來說說自己畫的葉老為“我”修改作文的句子。（生匯報，師相機點出幻燈。）師：請一位同學(xué)來讀讀這三句。師引導(dǎo)學(xué)生說出修改方法：改、斷、刪，師相機板書。指導(dǎo)學(xué)生理解“干凈”的一詞多義。師：作者看到如此細(xì)致的修改，有什么感受？（生匯報，師出示幻燈）指導(dǎo)學(xué)生體會“春風(fēng)拂面”，從中體會作者的心情愉悅、平和。師：你能帶著這種感情來讀讀嗎？請生讀，師評價，再請生讀，師指導(dǎo)范讀，齊讀。師：你從葉老對作者的修改的這段文字中，你讀懂了什么？（生：寫作用詞準(zhǔn)確，簡單明了等）師相機板書。師：從這兩段文字中，可以看出葉老先生是一個怎樣的人？（生：認(rèn)真仔細(xì)、一絲不茍）師相機板書。學(xué)習(xí)第五自然段師：葉老不僅為我仔細(xì)修改作文，還給我寫了評語，請同學(xué)們在文中找一找。（請生匯報，出示幻燈）師：作者看了評語有什么感受？（生：樹立了寫作的自信心。）師：請一位同學(xué)讀讀這一段。請生說說你讀了這段評語，你有什么感受或收獲？（生：葉老很關(guān)心我們年輕一代，知道寫作文要寫真情，寫具體。）師相機板書。生齊讀這段。四、拓展練習(xí)師：同學(xué)們，今天我們學(xué)了不少寫作文和改作文的方法，你們在日常寫作文或改作文中有什么體會或者是好的建議，動筆在書的空白處寫一寫，和同學(xué)交流交流。（出示幻燈）學(xué)生自由書寫，指導(dǎo)寫字姿勢端正。師：寫好的同學(xué)可以先跟同桌相互交流交流。全班匯報交流。五、小結(jié)：同學(xué)們，今天我們在課文第一部分的學(xué)習(xí)中，不僅了解到葉老做事的一絲不茍，還讓我們學(xué)到了寫作文、修改作文的方法，為我們今后的習(xí)作點亮了一盞明燈。但是課文第一部分卻沒有寫到爬山虎，這是為什么呢？小作者去葉老家做客又會發(fā)生怎樣的事呢？我們下節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)。第 二 課 時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。檢測上堂課的生詞?；貞浾n文主要寫了幾件事？復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二、默讀課文610自然段，找出描寫爬山虎的句子。默讀課文，畫出描寫爬山虎的句子。交流朗讀三處句子。三 品讀語句，體驗人物品格。引入：這三句話表面看是在寫爬山虎，卻有著深刻的含義。讓我們細(xì)細(xì)品味這三句話。品讀句子一：“剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點?！保?）、這一片綠綠的爬山虎美嗎？通過讀體現(xiàn)美。（2）、透過這美麗的爬山虎，我們還能體會到當(dāng)時“我”的心情如何？你從哪些詞句中讀出來的？（3）、“我”為什么這么高興、激動？（一個大作家居然要見一個中學(xué)生，還請到自己家里來，足可以看出葉老是一個平和、沒有一點架子的人。）（4）、有感情地讀這句話，讀出我的激動，讀出葉老的平和。品讀句子二：“落日的余輝染紅了窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。”（1）、讀著讀著，你讀出了什么？點出關(guān)鍵詞：沉郁、濃濃的湖水、虎虎有生氣。（讓人感受到這一墻爬山虎充滿了一種生機與活力。）（2）、爬山虎顯得更加沉郁，更加有活動力，也仿佛看到我充滿了信心和活力?！拔摇睘槭裁匆矔錆M信心和活力？（3）從葉老和“我”的交談中，又讓我們體會到了葉老是一位親切、和藹可親的人。（4）通過朗讀來體現(xiàn)葉老的人格魅力。小結(jié)：通過對這兩句話的品讀，不光讓我們感受到爬山虎的美麗，更讓我們體會到的是葉老親切、平和的人格美。你能不能用一句話來夸夸葉老。品讀句子三：“就是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家?！保?）、結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩@句話的理解。品讀句子四：“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！彪y道這僅僅只是一片美麗的、生氣勃勃的爬山虎？還是（葉老人格魅力的寫照。）現(xiàn)在你知道課文為什么要用“那片綠綠的爬山虎”為題了嗎？因為葉老（）的人品和（）的作品，這種人格魅力就像那片綠綠的爬山虎一樣，永遠(yuǎn)那樣綠著。所以課文以“那片綠綠的爬山虎”為題。四、指導(dǎo)學(xué)生寫生字。作業(yè)設(shè)計：摘抄文中描寫爬山虎的語句，邊抄邊想它的深刻含義。試著學(xué)習(xí)葉老先生修改作文的方法，同學(xué)間互改一篇作文。板書設(shè)計：2那片綠綠的爬山虎批改——認(rèn)真、一絲不茍堪稱楷模交談——親切、平易近人課后反思：在教學(xué)過程中，為突出重點，突破難點，充分調(diào)動學(xué)生主動參與自尋新知，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)開展教學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。