【正文】 。⑤集體朗讀生字新詞。⑥學(xué)習(xí)小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，教師概括共性的問題。朗讀課文。第二課時(shí)簡單復(fù)習(xí)第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、研讀感悟課文。①簡介文章寫作特點(diǎn)：記敘為主，夾敘夾議。②輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標(biāo)上記號(hào)。③匯報(bào)歸納出五處寫作者感受的地方。④小組研讀課文中寫作者感受的語句，理解這是作者在什么情況下產(chǎn)生的感受？你是怎樣理解其中意思的？學(xué)生圍繞感受產(chǎn)生的原因、感受的意思，并結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行匯報(bào)。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，出示多媒體課件，通過各種形式的朗讀和對話，進(jìn)行朗讀和說話的訓(xùn)練。朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子，體會(huì)其作用，理解課文題目的含義。人物評價(jià)。①本文給你印象最深的人物是誰？②說話練習(xí)：葉圣陶先生是一個(gè)_______________的人。（結(jié)合課文說出所填詞語的原因）語文活動(dòng)。肖復(fù)興同學(xué)作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎(jiǎng)，后來文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺(tái)的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會(huì)問他一些什么問題呢？（可以從獲獎(jiǎng)前后經(jīng)過及原因等方面來設(shè)計(jì)提問。）①學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題，然后分學(xué)習(xí)小組交流。②小組模擬采訪活動(dòng)。③讓學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行模擬采訪活動(dòng)。教學(xué)總結(jié)。作業(yè)布置。①仿照課文肖復(fù)興說的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的”這句話寫一句勵(lì)志的話。②以肖復(fù)興同學(xué)的名義給葉圣陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請自己到他家做客。③有感情地朗讀課文。第五篇：人教版四年級(jí)語文上冊《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)4《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字；正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。：正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子。：初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣；感受葉老對文一絲不茍、對人平易真誠的文品和人品，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對作者的影響。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是（學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時(shí)候的事？指名分節(jié)朗讀課文，要求：A、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。B、思考剛才提出的問題。（1）讀后評議（2）出示填空，討論填空文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。（板書：改作文做客）（3）課文哪幾個(gè)小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文？三、深讀課文我們先來看第一小節(jié)（出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕）這一節(jié)講了兩層意思，（打出分層號(hào)）請同學(xué)們速讀第1節(jié)，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。（“我”的作文獲獎(jiǎng)了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學(xué)們速讀課文。今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議?？戳巳~老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見）作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時(shí)，有什么反應(yīng)呢？（指名讀）為什么會(huì)一下子愣住了呢？（因驚訝和激動(dòng)，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會(huì)如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個(gè)中學(xué)生的作文。）改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？指導(dǎo)朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線、曲線?！钡拇_，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢？為什么？“我真的受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣?！薄拔摇钡降椎玫搅四男┖锰幠?？指名答出示重點(diǎn)句。這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。（1）“氣候”在字典里有這樣幾個(gè)解釋：①氣象情況；②比喻動(dòng)向或情勢；③比喻結(jié)果或成就。在這里句話里面，應(yīng)該選哪一個(gè)解釋？（2）這句話你是怎么理解的？（這句話講了兩個(gè)方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認(rèn)識(shí)到做學(xué)問應(yīng)該有的態(tài)度：嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。這兩個(gè)方面，第二個(gè)方面比第一個(gè)方面更進(jìn)了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達(dá)方法。）（板書：下大力氣一絲不茍）（3）做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。（4）指導(dǎo)朗讀。是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改評），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然。”)如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學(xué)生接讀：“樹立起我寫作的信心?！?“那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀?！保ǔ鍪菊n件）（1）你認(rèn)為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？（“我”根本沒有想到葉老會(huì)如此認(rèn)真地對“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo)，并給予很高的評價(jià)。“我”十分地驚喜，十分地感動(dòng)，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢想。)（2）指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別讀、女生讀、男生讀、集體讀）學(xué)生置疑。四、總結(jié)同學(xué)們的問題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。五、作業(yè)抄寫字詞。朗讀課文。