【正文】 么用處？生：并段號：把下段文字接在上文后，表示不應該分段。師：第三段第三行差不多，交過我們的老師那個符號是？生：對調號：用于相臨的字、詞或短句調換位置。師：同學們把這些符號的名稱寫在資料袋的旁邊。板書：改“我”作文 請“我”做客葉圣陶———————————————肖復興大作家 對文認真 待人親切 初中生第五篇：那片綠綠的爬山虎教案26《那片綠綠的爬山虎》教學目標：認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。指導背誦喜歡的部分。了解課文內容，聯系上下文體會含義深刻的句子。初步學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人的道理。通過學習課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。教學重點：教學難點：教具準備：多媒體教學設計：同學們，今天老師帶來了一組圖片，你們看到了什么？前不久，我們學習和爬山虎有關的課文，叫《爬山虎的腳》，作者是我國著名作家葉圣陶老先生寫的，今天我們學的這篇課文題目叫做《那片綠綠的爬山虎》，這篇課文就是肖復興在1992年為了紀念葉圣陶老先生所寫的一篇回憶文章。相信同學們學了這篇課文一定很受啟發(fā)。二、預習展示：孩子們，課文已經讀過了吧？現在老師來檢查這幾個詞語* 推薦眼簾刪掉規(guī)范* 燥熱融洽黃昏客廳* 握手春風拂面三、自讀自悟，品讀交流請同學們打開課本，大聲朗讀課文，（注意讀的時候，把字音讀準，把句子讀能通順，難讀的句子多讀幾遍）思考：課文講了我和葉老的幾件事？第一件事是哪到哪，第二件事是哪到哪？簡單的概括兩件事就是：修改作文請我做客同學們，我們先來學習第一件事，請看思考題：(出示課件）思考：師：拿到葉老為“我”修改的作文，我看到了什么？有什么感受？師：誰來回答老師，作者首先看到了什么？生：映入眼簾的是師：看是這句嗎？（課件）大家一塊來讀一讀，邊讀邊想，從這句話中體會到了什么？生：體會到葉老修改的很認真。生：葉老修改的地方很多。師：讓我們明白了葉老為肖復興改動很多，很仔細，老師帶來了他的修改稿。（課件）到處是紅色的修改符號，到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。師：葉老給他修改了作文，肖復興同學回到家以后，又看到了什么？生：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。生：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”師：這樣使句子干凈了也規(guī)范了。師：“干凈”就是指句子簡潔明白不邏嗦?！耙?guī)范”指語言標準、典范。師：孩子們，葉老先生給作者修改的作文有150多處，連一個標點符號都不錯過。看到葉老修改的作文，肖復興同學又有什么感受呢？（出示課件）生：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。師：孩子們，“春風拂面”是什么意思呢？生：指春風從臉上輕輕擦過。師：“拂”，輕輕擦過，“春風拂面”指像春風一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運用這個比喻，更形象地表達出自己對葉老的感受。找生再讀，齊讀。不僅如此，葉老先生還給他的作文寫了一則簡短的評語，正是這則短短的評語樹立了他寫作的信心。（出示課件）（齊讀）師：孩子們，葉圣陶老爺爺批改作文時，他已經70高齡了，擔任國家教育部副部長，人民教育出版社社長。白天，他有做不完的工作；晚上，他拿起20篇作文，給孩子們一篇一篇、一字一句地批改?？吹竭@樣的畫面，你又有什么感受呢？ 生：我感受到葉老很辛苦生：我感受到葉老對待工作很認真。師：讀到這，不只是肖復興同學，在座的每一個同學，我們雖然未見葉老先生的面，——師：孩子們，通過葉老先生給作者修改作文這件事，你學會了什么呢？ 生：寫作文用字要準確，生：使句子簡潔，不邏嗦。生：要寫具體事實。師：老師在這給同學們總結了一下修改作文的方法（出示課件），誰來讀一遍？ 師：同學們，記住了這樣的修改方法，以后咱們寫起作文來就會更加生動。師：孩子們，現在我們來學習第二件事作者到葉老先生家做客，找出做客的句子，體會葉老是一個怎樣的人？生：葉老先生見了我，像會大人一樣同我握了握手,黃昏的到來。師：通過這次交談，使作者更明白了葉老先生他是一個怎么的人？生：是一個對人熱情。生：是一個和藹可親的人。生：是一個平易近人的人。咱們的課題是《那片綠綠的爬山虎》，在兩件事中卻沒有爬山虎，你有什么疑問嗎？生：為什么以《那片綠綠的爬山虎》為題呢？師：同學們找一找里邊有幾處是描寫爬山虎的句子，用筆劃出來。師：這個句子寫的好嗎？生：師：透過這美麗的爬山虎，我們還能體會到作者當時的心情如何？師：可以聯系上一段，一個大作家居然要見一個初中生，還請到自己家里來，假如你是肖復興你心情怎樣？生：高興、激動的心情師：所以作者剛進里院，看到一墻綠綠的爬山虎。夏日的燥熱——同學們明白了吧，作者寫爬山虎其實是為了寫自己高興、激動的心情，這樣的描寫方法就叫“借景抒情?！薄煟鹤屛覀冊賾阎@種高興、激動的心情讀一下吧！師：然后我們找第二處。（出示課件）生：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。師：我們還是聯系上文，體會作者的心情。師：這次談話讓我第一次見到大作家，竟是一位親切和藹、平易近人的大作家，還讓我認識到葉老先生他是一個親切之中蘊含著認真，質樸之中包含著期待的人，葉老先生不僅給我了極大的鼓舞，而且樹立了我寫作的信心。所以當我出門再看到這片爬山虎的時候感覺不一樣，綠得師：看到一墻充滿種生機與活力爬山虎，也似乎感覺自己前途一片光明，對未來充滿希望。師：讓我們以激勵的語氣再讀一遍吧！師：就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，讓作者在那個15歲的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（齊讀）四、總結：最后作者沒有辜負葉老先生的期望，也成了一名作家。所以作者每當想起15歲時的那個夏天，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著，每當想起那片綠綠的爬山虎就想起認真、平和、溫暖，親切之中蘊含著認真，質樸之中包含著期待的葉老先生。五、課文學完了，你有什么收獲呀？六：作業(yè)：背誦自己喜歡的部分。和同學們交流寫作文和改作文的體會。板書設計：那片綠綠的爬山虎修改作文─────一絲不茍邀請做客──——─平易近人