【正文】 突破難點1．同學(xué)們，作者與葉老會面，他在院子里看到了什么呢？ 2．學(xué)生圈畫相關(guān)句子。3．景中悟情(1)課件出示句段一：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。①這一墻爬山虎給你留下了怎樣的印象？(蔥綠，充滿生命力)②為什么說“一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾”而不用“一墻綠蔥蔥的爬山虎映入眼簾”？③出示爬山虎的圖片，邊讀邊想象畫面。④同學(xué)們，葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》，描寫的就是自家院落里這一墻綠綠的爬山虎。那時，肖復(fù)興剛讀過葉老先生寫的《爬山虎的腳》，當(dāng)他親眼目睹這一墻爬山虎，當(dāng)他想到馬上就要見到自己所崇拜的大作家時，心情是怎樣的？(激動、愉快、興奮等)⑤是啊，眼前的景色是多么的美好，一如作者現(xiàn)在美好的心情一樣。帶著這樣的心情來讀好這段話。(2)課件出示句段二：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。①你看到了怎樣的畫面？②同學(xué)們，這一段景物描寫是作者與葉老交談了一下午即將離開的時候?qū)懙?，想一想：?dāng)作者聽了葉老的“親切之中蘊含認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含期待”的話語以及看到這樣的景物之后，會想些什么？③是啊，那“不停搖曳，虎虎有生氣”的爬山虎一如充滿朝氣的“我”一樣，在葉老等老一輩的關(guān)愛下茁壯成長。④再讀，讀出情感。設(shè)計意圖：課文幾次寫到爬山虎，其中的寓意非常深刻，就四年級孩子的理解能力而言，理解難度很大，學(xué)習(xí)中要求也不宜過高。因此，在教學(xué)設(shè)計中力求通過反復(fù)朗讀、想象體會、抓關(guān)鍵詞語揣摩等多種手段，感受“景”與“人”的關(guān)系，感受其中包含的深情。4．感悟“非凡”。出示句子：我15歲時的那個夏天意義非凡。(1)想一下：“我”15歲的這個夏天，獲得了哪些“意義”？(2)補充資料，感受“非凡”。讓我們來看看，那個夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧，相信大家對“意義非凡”會有更多的理解。課件出示補充資料：肖復(fù)興，《人民文學(xué)》雜志副主編，已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。著作有《音樂筆記》《日子的回憶》《總有一處讓你感動》《紙的生命》《父親的手記》等。曾經(jīng)獲得過全國以及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎?！赌瞧G綠的爬山虎》《向往奧運》《荔枝》《銀色的心愿》《尋找貝多芬》等入選大中小學(xué)課本。他還是我們語文教材編寫委員會的委員呢！5．理解題意。(1)至此，我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白，課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機和活力的爬山虎(師指題)來贊葉老——(師指板書，生齊：認(rèn)真、平和、親切、質(zhì)樸、堪稱楷模！)(2)美的景色與美的人格完美地融合在一起了！這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊含了更深的意義。(課件出示最后一句話，生齊讀)：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。你怎么理解這句話？(葉老教誨“我”的情景令“我”終生難忘，始終激勵“我”努力學(xué)習(xí)，刻苦寫作。)(3)小結(jié)：表面講爬山虎永遠(yuǎn)充滿生機和活力，實際寫15歲時那個夏天的事情一直留在作者的腦海里，葉老先生的音容笑貌和親切教誨一直激勵著他前進(jìn)。葉老的諄諄教誨使他懂得了許多，特別是對作文和做人方面有了具體的認(rèn)識，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠寬厚地待人。6．反復(fù)“頌”讀課文題目。(1)當(dāng)肖復(fù)興的第一本作品集出版時，他忘不了葉老先生對他的教誨，也忘不了——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎)(2)當(dāng)肖復(fù)興的第一部作品獲得大獎，他再次想起葉老先生對他的教誨，眼前又一次浮現(xiàn)——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎)(3)1988年，葉老先生永遠(yuǎn)離開了我們。1992年，45歲的肖復(fù)興提筆寫下這篇文章，往事歷歷在目，他滿懷深情地寫下文章的標(biāo)題——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎)(4)那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那份情濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎)設(shè)計意圖：這里運用反復(fù)引讀法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會葉老的人品和作品對于作者產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響及給作者留下的印象至深。讓學(xué)生在反復(fù)“頌”讀中領(lǐng)悟了課文以“那片綠綠的爬山虎”為題的原因。四、拓展資料，深化文本1．補充資料(課件出示)：在葉老先生誕辰100周年會上，一位作家這樣說：“談起葉老，我覺得與他相對，永遠(yuǎn)如沐春風(fēng)！他那謙和慈藹的言談、態(tài)度和容顏，永遠(yuǎn)懸掛在我的面前。他的‘愛護(hù)后代就是愛護(hù)祖國的未來’之類的發(fā)言，永遠(yuǎn)在我心中震顫?！?．面對這位真誠質(zhì)樸、平易近人的老人，我們也一定有很多話要說：(1)學(xué)生配樂寫話。(2)交流內(nèi)容。(提示：帶著對葉老的敬佩來朗讀自己所寫的片段。)3．閱讀積累。(1)背誦自己喜歡的段落。(2)推薦閱讀：《我教兒子學(xué)作文》(肖復(fù)興著)。設(shè)計意圖：通過補充資料，指導(dǎo)寫話，再次加深學(xué)生對葉圣陶老先生人品的認(rèn)識，并提高學(xué)生的表達(dá)水平。板書設(shè)計教學(xué)反思找準(zhǔn)切入點，架構(gòu)教學(xué)板塊。本課教學(xué)的一個成功之處是找準(zhǔn)了切入點，架構(gòu)了較為簡潔順暢的教學(xué)板塊。整個教學(xué)過程主要分為三大板塊：第一板塊閱讀第一件事，圍繞“葉老是怎樣修改‘我’的作文的？‘我’看到了之后有什么感受？”這個話題展開，通過語言比較、揣摩人物心理、反復(fù)朗讀等體會葉老“認(rèn)真平和”的人品以及修改作文的方法；第二板塊閱讀第二件事，圍繞“‘我’和葉老會面前、會面時、會面后‘我’心理感受的句子，想一想為什么會有這樣的感受”展開，體會葉老的“親切質(zhì)樸”以及對青少年的關(guān)愛期待；第三板塊是聚焦課文難點，體會作者的思想感情，主要圍繞文中兩段描寫爬山虎的句子和課文最后一段話展開。這樣的板塊和話題設(shè)計，整合了教材的核心內(nèi)容，指向了教學(xué)的核心目標(biāo)，富有思維含量，提高了課堂教學(xué)的效率。第五篇：《那片綠綠的爬山虎》教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。理解課文中含義深刻的句子：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！弊寣W(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。教學(xué)重點：讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。教學(xué)難點：理解課文中含義深刻的句子課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是（學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時候的事？指名分節(jié)朗讀課文，要求：A、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。B、思考剛才提出的問題。（1）讀后評議（2）出示填空，討論填空文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。（板書：改作文做客）（3）課文哪幾個小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文？三、精問，理文１．作者怎么會看到那片爬山虎的？（這個問題涵蓋了前面一至四自然段的內(nèi)容，“獲獎——修改——學(xué)習(xí)——激動”構(gòu)成了“我”見到“那片綠綠的爬山虎”的原因。五、六自然段為過渡段）學(xué)習(xí)第一段（1－4節(jié)）（1）葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學(xué)們速讀4小節(jié)。（2）看了葉老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見）是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改評），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！?如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學(xué)生接讀：“樹立起我寫作的信心?！?四、深思，做人：幾十年過去了，為什么在作者的眼前“那片爬山虎總是那么綠著”？這個問題應(yīng)一分為二，先引導(dǎo)學(xué)生對葉老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特點。課文四次寫到“爬山虎”，教學(xué)時分三個層次進(jìn)行。（１）弄清順序。部分→整體，具體—抽象。（２）理解詞句。畫出時間詞：“下午”、“黃昏”。找出關(guān)鍵詞：“小精靈”、“沉郁”、“永遠(yuǎn)”。（３）感情朗讀。葉老家的“那片爬山虎”好像呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，學(xué)生們已初步感知葉老院中爬山虎的“虎虎”生氣。（１）對比思考。把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才能生機勃勃，熠熠生輝，實際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。（２）遞進(jìn)思考?！澳瞧郎交ⅰ背跻姇r“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導(dǎo)學(xué)生理解時間的推移，懂得葉老“親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”?！拔摇遍_始意識到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的?！鳖A(yù)示“我”將在葉老認(rèn)真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。（３）換位思考。葉老對院中的爬山虎了如指掌，當(dāng)“我”提及散文《爬山虎》時，葉老“瞇起眼睛望望”，寫出了葉老對爬山虎的感情，對年輕人的深切期望，這當(dāng)然是十五歲的“我”無法理解的。（４）總結(jié)思考。爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。（５）文題對照?！熬G綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導(dǎo)下，“我”不僅懂得了怎樣作文，怎樣充實自己，而且懂得了要認(rèn)真地、一絲不茍地做人。（課文兩條線索因葉老為“我”燃起綠色希望而交融在一起。學(xué)生對文題似不相符的誤解消除了，本文教學(xué)目標(biāo)也得以全面實現(xiàn)。）附：板書設(shè)計修改作文───改一絲不茍評指點鼓勵那綠綠的爬山虎人品作品堪稱楷模邀請作客───親切（認(rèn)真、期待）