洋思心得-資料下載頁
2024-11-13 19:44本頁面
【正文】 因，怎能由老師一力承擔(dān)責(zé)任呢？我覺得是不公平的。因此我認(rèn)為這句話，只可以成為教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)教師如何走教師這條路，而不是現(xiàn)實的存在。然而，在我看完《洋思教改深水區(qū)》這本書時，我原先的想法改變了好多。我們都知道羅森塔爾效應(yīng)，沒錯，洋思，相信“沒有教不好的學(xué)生”就能教好學(xué)生，這是與羅森塔爾效應(yīng)一脈相承的。教師的期望，能使學(xué)生的行為發(fā)生與期望趨于一致的變化。洋思告訴我們，信則靈，相信學(xué)生能學(xué)好是教好每個學(xué)生的前提和保證。二、立足課堂教學(xué)，從洋思人的具體操作過程來學(xué)幾招：教師少講、精講。倪校長從傳統(tǒng)的家庭散養(yǎng)雞說起，跟我們說明白了，洋思的課堂為什么讓學(xué)生“先學(xué)”。傳統(tǒng)的課堂，以老師講為主，知識的獲得都是老師的傳授，而洋思的課堂是能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，先學(xué)后教的模式，可以使學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，教師確實應(yīng)該少講，精講，把課堂還給學(xué)生?！氨苯獭氨?，是洋思人在“后教”這個環(huán)節(jié)上通過長期實踐摸索出來的一種有效的“教法”：針對學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題以及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只做評定、補充、更正。洋思的“兵”教“兵”是全過程、全方位的，更多地體現(xiàn)在課后。、“兵教兵”的活動，讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配坐在了一起，結(jié)成“幫扶”對子。從而既可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，對優(yōu)秀學(xué)生來說也能得到長足的發(fā)展，此法其實是另一個層面的教學(xué)相長。真值得我們好好學(xué)習(xí)。3當(dāng)堂訓(xùn)練洋思的打假行動，同樣讓我印象深刻，課后作業(yè)打假有了當(dāng)堂訓(xùn)練。暑期作業(yè)打假，有了開學(xué)前的檢測。洋思的老師是用心的，付出總有收獲。打假想出來的對策不僅救了學(xué)生，也救了老師自己。先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)的教學(xué)模式，確實是合理的，確實是可行的。如今金澳在開展學(xué)習(xí)洋思的活動中，付出多少，我們本身是一清二楚的，我深深體會到，學(xué)洋思要根據(jù)本校實際情況，根據(jù)教材實際情況有所取，有所舍，有所增，有所減，活學(xué)活用。所以，在以后的教學(xué)中我一定做到，不斷更新教學(xué)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式。全面提高每一位學(xué)生的成績，保證每一位學(xué)生都有進(jìn)步。第五篇：洋思心得學(xué)習(xí)“洋思教學(xué)模式”心得先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 ” 這是洋思創(chuàng)立的一種教學(xué)模式，洋思人不僅長期堅持下來了，而且不斷進(jìn)行完善和發(fā)展，這種模式看似簡單，有效運用不易，長期堅持更不易。它體現(xiàn)了一種前瞻性的教育思想。其實質(zhì)是：課堂教學(xué)過程中都讓學(xué)生先自學(xué)、探索、實踐，而教師當(dāng) “ 向?qū)?”、“ 路標(biāo) ”，起“ 引路 ”、“ 架橋 ”的作用。教師從在課堂上“ 滿堂灌 ” 的第一線退到第二線，為學(xué)生在自學(xué)、思考、討論、答疑中當(dāng) “ 參謀 ”和“ 顧問 ”?！?后教 ” 就是學(xué)生在先學(xué)過程中教師通過巡視準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)情況，啟發(fā)學(xué)生交流，解決 “ 先學(xué) ”中的問題，達(dá)到 “ 兵教兵 ” 的目的?！?當(dāng)堂訓(xùn)練 ” 就是達(dá)標(biāo)檢測，讓學(xué)生在課堂上獨立地、快節(jié)奏地完成作業(yè)。在洋思的課堂上，學(xué)生活動貫穿整個教學(xué)過程的始終，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生不僅僅是學(xué) “ 會 ”，而是逐步養(yǎng)成了會學(xué)，再輔以 “ 堂堂清、天天清、周周清”的有效措施，洋思教學(xué)質(zhì)量得到充分的提高。
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