【正文】 這一部分的教學(xué)旨在讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上了解我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是間隔排列，發(fā)現(xiàn)間隔排列的特點，為接下去討論間隔排列的兩個物體間的數(shù)量關(guān)系以及探討為什么做準備。比較數(shù)量，交流發(fā)現(xiàn)我將以一個問題：究竟間隔排列的物體的數(shù)量之間有沒有什么關(guān)系呢？承前啟后，引發(fā)學(xué)生思考。請學(xué)生獨立完成書本78頁的表格，并獨立思考，從中有什么發(fā)現(xiàn)。通過表格呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，能有效幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)每排兩種物體的數(shù)量間的關(guān)系：第一排的物體總比對應(yīng)的第二排的物體個數(shù)多1，也就是每排兩種物體的數(shù)量都相差1。這里我也將采用學(xué)生先獨立思考，再互相交流的方法完成這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，由直觀感知到具體發(fā)現(xiàn)，完成表格并不是重點，重點在于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并產(chǎn)生疑問：為什么數(shù)量都相差1呢？尋找方法，解釋規(guī)律在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，便拋出問題：為什么每排兩種物體的數(shù)量都相差1呢？以兔子和蘑菇為例具體分析，我將提問學(xué)生兩個問題引導(dǎo)學(xué)生思考：兔子比蘑菇多了1,1多在了哪里？怎么思考的？在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上請學(xué)生說一說。有了第一、二環(huán)節(jié)的鋪墊，以及對以上兩個問題的思考，引導(dǎo)學(xué)生體會從頭開始，一一對應(yīng)，分組分析的思想：把1只兔子和1個蘑菇看成一組。提問：把1只兔子和1個蘑菇看成一組，最后余下的是什么？也就是——兔子比蘑菇多出來的1。這一部分是教學(xué)的難點，我將請學(xué)生通過想一想，圈一圈，說一說理解為什么數(shù)量相差了1，從而逐步完成重點的教學(xué)，突破難點。接著請學(xué)生用同樣的方法圈一圈，說一說木樁與籬笆，夾子與手帕。及時的鞏固有助于學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。習(xí)題鞏固，深入探究習(xí)題2是逆向運用我們所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律以及探索的方法，學(xué)生需要弄清楚的是：2題都是間隔排列，并且每兩個兔子中間有一個蘑菇，每兩個夾子中間有一塊手帕，從而能夠根據(jù)例一圖片和所學(xué)分析完成習(xí)題。例二作為例一的推廣與深入，用圖形代替具體物體，用文字代替圖片，更具抽象性，難度更大。我將請學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上完成問題：圓最少有幾個？最多有幾個？由于之前對例一的探索得出：間隔排列的兩個物體數(shù)量總是相差1，因此根據(jù)結(jié)論回答并不困難。主要在于引導(dǎo)學(xué)生能靈活運用已經(jīng)得到的結(jié)論完成題目。在此之后提問：正方形和圓的個數(shù)之間可能有什么關(guān)系？該問題旨在鍛煉學(xué)生的逆向思維，圓最少是9個，最多11個，因此可能是9，10,11三種情況，又分別是怎樣排列的呢？也是需要學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上通過操作來完成的：最主要的是要考慮首尾放置什么。又于思考操作中體會分組的思想?；仡櫩偨Y(jié)，體會收獲在課堂的最后，我將請學(xué)生回顧探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，說說體會。在學(xué)生的回答中總結(jié)本課學(xué)習(xí)的知識，掌握的方法，滲透的思想，體會的情感?；貧w三維目標。六、總結(jié)回顧本課的教學(xué)，我始終以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上探索發(fā)現(xiàn)，掌握方法。課堂結(jié)構(gòu)層次清晰，于思考中完成教學(xué)重點，于操作中突破教學(xué)難點。讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)知識，掌握方法，體會思想。第五篇：一一間隔排列教學(xué)設(shè)計《一一間隔排列》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：蘇教版三年級上冊第78—79頁的內(nèi)容。教學(xué)三維目標：、說一說、圈一圈、畫一畫等教學(xué)活動，經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體關(guān)系的過程，初步體會和認識間隔排列的物體個數(shù)關(guān)系間的規(guī)律。在此過程中，體會觀察、比較、歸納是尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基本方法。，找尋生活中的間隔排列等活動，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物，從數(shù)學(xué)角度分析生活現(xiàn)象的初步意識和能力。，學(xué)會與他人合作獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。初步培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合和歸納的能力。教學(xué)重點：學(xué)生在經(jīng)歷間隔排列規(guī)律的探索過程中，體會尋找規(guī)律的基本方法。教學(xué)難點：學(xué)生通過教學(xué)活動，能找尋到一一間隔排列的規(guī)律并用自己的語言進行概括。教學(xué)準備：課件、貼圖等。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，引入課題。師：老師想比一比，看誰的觀察力最強，記憶力最好！電腦分別出示一組無規(guī)律排列的字母和一組一一間隔排列的字母，學(xué)生在記憶與交流中感受與對比，初步體會間隔排列的特征，引出課題——一一間隔排列。二、觀察情境，了解“一一間隔排列”的特征。我們一起到兔子樂園看一看，這里有一一間隔排列的現(xiàn)象嗎？說說誰和誰是一一間隔排列的？，找尋出主題圖中的幾組間隔排列，并說出其排列特征。，找尋其共同特征，初步感知“每組兩個物體都是一個隔一個排列的?！比⒈容^歸納，探索兩端相同的間隔排列兩種物體數(shù)量之間的關(guān)系。學(xué)生活動： 。同學(xué)們找到了兔子樂園中的間隔排列現(xiàn)象，這些一一間隔排列的每組兩種物體數(shù)量之間有什么關(guān)系？請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，填一填。要求：（1）仔細觀察圖，自己說說誰和誰一一間隔排列，再數(shù)出每種物體的數(shù)量，填在書上。（2）引導(dǎo)交流：觀察它們的排列和數(shù)量，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 教師根據(jù)學(xué)生的回答適時引導(dǎo)，在學(xué)生充分表達的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們歸納出三組間隔排列的共同特征：每排兩種物體的數(shù)量都相差1。除了數(shù)一數(shù)的這種方法，誰還能想出其他方法，讓大家也能很清楚的看出一一間隔排列的兩種物體的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生充分表達自己的意見后，教師引導(dǎo)學(xué)生按要求圈一圈，用“一一對應(yīng)”的分組方法驗證已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系。出示簡單一一間隔排列的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察題目，找尋出每組兩種物體的排列規(guī)律，指名學(xué)生解答。四、動手操作，進一步完善對間隔排列的兩種物體數(shù)量關(guān)系的認識。（1）課件出示要求：如果把三角形和小棒一個隔一個地排成一行，三角形有6個，小棒最少畫幾根？最多呢？學(xué)生讀清楚題目要求后分組討論，畫出不同的一一間隔排列情況，同時請一組學(xué)生在黑板上同步操作。（2）請學(xué)生介紹本組畫的情況后，集體交流：最多畫幾根？最少畫幾根？還出現(xiàn)了什么情況？。如果請你把同學(xué)畫的這些間隔排列現(xiàn)象分分類，你會怎么會分？為什么？學(xué)生討論、分類、交流。引導(dǎo)學(xué)生圖表對照，觀察比較，用自己的語言概括出一一間隔排列的兩種物體的基本規(guī)律。五、感受生活中的一一間隔排列。在我們的生活中，一一間隔排列的現(xiàn)象隨處可見，給我們一種美的享受，我們一起來欣賞一下。（課件展示）。引導(dǎo)學(xué)生找尋并指出身邊的一一間隔排列現(xiàn)象，讓學(xué)生真切感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。六、小結(jié)?；仡櫶剿饕?guī)律的過程，說說你有什么收獲？七、課外拓展。沿圓形池塘的一周共栽了75棵柳樹，每兩棵柳樹之間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵？