低年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)中思維訓(xùn)練范文合集-資料下載頁(yè)
2024-11-13 02:41本頁(yè)面
【正文】 。如：用6跟火柴能擺成4個(gè)三角形？怎么擺的？如果只從平面圖形角度思考是無(wú)法擺成的，只有從立體圖形角度思考才能擺成。又如：解答相差數(shù)量的感知的應(yīng)用題，必須弄清誰(shuí)與誰(shuí)比，大數(shù)和小數(shù)各是誰(shuí)？已知誰(shuí)？求誰(shuí)？解題的思路是這樣的：大數(shù)小數(shù)=相差數(shù)小數(shù)+大數(shù)=大數(shù)大數(shù)相差數(shù)=小數(shù)教學(xué)中，訓(xùn)練隨時(shí)多角度地分析，思考，靈活選用解題方法，就能找到簡(jiǎn)便的解題思路。四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。質(zhì)疑問(wèn)難是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的有效方法。問(wèn)題是學(xué)生不敢質(zhì)疑問(wèn)難，不會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難怎么辦？在教學(xué)中，歲不敢質(zhì)疑問(wèn)難，教師要求學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，若有出現(xiàn)質(zhì)疑問(wèn)難的好苗頭，善于抓住機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑問(wèn)難，并千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的積極性，對(duì)不會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，教學(xué)要注意引導(dǎo)。教學(xué)中，我們首先知道學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的主要內(nèi)容，如課本中的“想一想”帶問(wèn)號(hào)的方框內(nèi)的概念和解題方法等。其次知道學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難的一般方法，如教學(xué)有關(guān)概念時(shí)，可以體溫概念是怎么說(shuō)明，怎么表述的，它的前提和條件是什么？關(guān)鍵詞是哪幾個(gè)？能否刪去，增加或改動(dòng)某一個(gè)次，概念之間的區(qū)別和聯(lián)系在教解題方法時(shí)，可以體溫解題的依據(jù)是什么？解題方法是否正確，還有沒(méi)有其他的解法等。由于重視學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的培養(yǎng)，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的水平就會(huì)逐步提高，從而也發(fā)展了學(xué)生的邏輯思路的能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練是機(jī)器復(fù)雜的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，要立足與課堂，工夫下在課內(nèi)，教師只有牢固樹(shù)立全面，整體的教學(xué)教學(xué)觀，才能在課堂教學(xué)中，著眼整體發(fā)展，加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，為培養(yǎng)具有較高數(shù)學(xué)素質(zhì)的，適應(yīng)二十一世紀(jì)的人才做出貢獻(xiàn)。第五篇：淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，是九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和要求之一。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，為了提高人才素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。小學(xué)生思維的特征是隨著兒童大腦的發(fā)育，隨著知識(shí)的增加和智力水平的發(fā)展，從具體形象思維過(guò)渡到邏輯思維的過(guò)程。數(shù)學(xué)課是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式的科學(xué)，應(yīng)用極為廣泛。因此，增加思維訓(xùn)練的科學(xué)性、實(shí)效性是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)、嚴(yán)密的邏輯思維能力的重要保證。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何在重視學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生的思維得到有效的發(fā)展呢？我的教學(xué)體會(huì)是：一、重視認(rèn)知過(guò)程的教學(xué)，培養(yǎng)思維的有理性?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身，就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)過(guò)程以及對(duì)這個(gè)過(guò)程的分析。只有重視學(xué)生獲取思維的過(guò)程，才能不斷培養(yǎng)邏輯思維的能力。學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，從教學(xué)方法上，我們要努力選擇適當(dāng)學(xué)生特征的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生的思維。例如：教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”，九年義務(wù)教育六年制《數(shù)學(xué)》第二冊(cè)中32小數(shù)= 相差數(shù)大數(shù)相差數(shù) = 小數(shù)小數(shù) + 大數(shù)= 總數(shù)(‘大數(shù)’)教學(xué)中，訓(xùn)練隨時(shí)多角度地分析，思考，靈活選用解題方法，就能找到簡(jiǎn)便的解題思路。四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。質(zhì)疑問(wèn)難是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的有效方法。問(wèn)題是學(xué)生不敢質(zhì)疑問(wèn)難，不會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難怎么辦？在教學(xué)中，教師要求學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，若有出現(xiàn)質(zhì)疑問(wèn)難的好苗頭，善于抓住機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑問(wèn)難，并千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的積極性。然而教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難盡量與本節(jié)課所學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)。教學(xué)中，我們首先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的主要內(nèi)容，如課本中的“想一想”帶問(wèn)號(hào)的、方框內(nèi)的概念和解題方法等。其次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難的一般方法，如教學(xué)有關(guān)概念時(shí)，可以提問(wèn)概念怎么表述的，它的前提和條件是什么？關(guān)鍵詞是哪幾個(gè)？能否刪去、增加或改動(dòng)某一個(gè)詞？概念之間的區(qū)別和聯(lián)系？在教解題方法時(shí)，可以提問(wèn)解題的依據(jù)是什么？解題方法是否正確，還有沒(méi)有其他的解法等。由于重視學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的培養(yǎng)，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的水平就會(huì)逐步提高，從而也發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維的能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練是機(jī)械復(fù)雜的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，教師要立足于課堂，工夫下在課內(nèi)，不僅要因材施教也要著眼整體發(fā)展，加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才做出貢獻(xiàn)。
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1