等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思侯樂定稿-資料下載頁
2025-11-03 13:07本頁面
【正文】 識?；顒?問題（1）性質(zhì)1（等腰三角形兩個底角相等）的條件和結(jié)論分別是什么？（2）用數(shù)學(xué)符號如何表達條件和結(jié)論？（3）如何證明？（4）受性質(zhì)1的證明啟發(fā)，你能證明性質(zhì)2（等腰三角形定角平分線、底邊上的中線、底邊上的高相互重合）嗎？設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生語言轉(zhuǎn)換能力，曾強理性認識，體驗性質(zhì)的正確性，提高演繹推理能力。重點關(guān)注：（1）學(xué)生語言的規(guī)范性；（2）學(xué)生的應(yīng)用意識，模仿能力；（3）學(xué)生在活動中發(fā)表個人見解的勇氣。二、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固新知活動4問題（1如果等腰三角形的頂角是36176。，那么它的底角的度數(shù)是＿＿。（2）在△ABC中，AB＝AC,∠BAC＝90176。,AD是BC邊上的高。則∠BAC＝＿＿＿，BD＝＿＿＝＿＿＿。（3）如圖，在△ABC中，AB＝AC，點D在AC上，且BD＝BC＝AD，求△ABC各角的度數(shù)。師生行為：學(xué)生獨立思考解決問題（1）（2）。教師評判。學(xué)生討論問題（3）教師參與其中傾聽并引導(dǎo)。重點關(guān)注：（1）學(xué)生能否正確應(yīng)用等腰三角形的性質(zhì)解決問題；（2）學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的應(yīng)用意識。三、變式訓(xùn)練，拔高提升活動5變式訓(xùn)練：（1）等腰三角形的一個角是36176。，它的另外兩個角是＿＿＿。（2）等腰三角形的一個角是110176。，它的另外兩個角是＿＿＿＿。（3）如圖，在△ABC中，AB＝AD＝DC,∠BAD＝26176。,求∠B和∠C的度數(shù)。師生行為：學(xué)生思考，練習(xí)，教師指導(dǎo)，給出答案。重點關(guān)注：（1）學(xué)生能否正確應(yīng)用等腰三角形的性質(zhì)；（2）學(xué)生能否注意到等腰三角形的一個底角一定是銳角；（3）學(xué)生是否注意到可能的多種情況；（4）學(xué)生是否注意到等腰三角形的頂角可能是鈍角，但底角一定是銳角。設(shè)計意圖：及時鞏固所學(xué)知識，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生應(yīng)用知識的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生分類討論的思想。四、課堂小結(jié)本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么知識？有哪些收獲？五、布置作業(yè)：、6題。第五篇：《等腰三角形的性質(zhì)》課堂教學(xué)反思本人在等腰三角形性質(zhì)（第三課時）的教學(xué)中，教學(xué)方法是采用“目標問題”的教學(xué)方法，力求體現(xiàn)“主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探”的教學(xué)理念。本著“問題是數(shù)學(xué)的心臟”原則，精心設(shè)計了一些問題，在教學(xué)過程中有半數(shù)的學(xué)生回答了教師的提問，但礙于教學(xué)計劃，有的問題在答問過程中還不時得到本人的提醒，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是難于發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實的思維過程?！岸嗵釂枴惫倘挥欣趯W(xué)生思考和理解知識，有利于了解學(xué)生掌握知識的程度。但在倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的今天，更要重視對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。問起于疑，疑源于思，課堂上教師要為學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)造足夠的空間和時間。目標問題教學(xué)法的本質(zhì)在于：在問題解決過程中培養(yǎng)學(xué)生問題意識和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。令人遺憾的是本節(jié)課由于教學(xué)設(shè)計中留給學(xué)生的時間和空間偏少，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題太少，長此以往的“后遺癥”是學(xué)生問題意識的淡化。而在探索問題的關(guān)鍵時候，本人也缺乏耐心急于把思路給出，這是缺乏對學(xué)生的信任，學(xué)生將因此產(chǎn)生思維惰性。教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，吹盡黃沙始現(xiàn)金，我們只有以“沒有最好，力求更好”來不斷改進我們的教學(xué)，才能實現(xiàn)真正意義上的與時俱進。
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