20xx秋人教部編版語文八年級(jí)上冊(cè)第21課孟子二章-資料下載頁
2024-12-09 14:07本頁面
【導(dǎo)讀】1．掌握重要的文言實(shí)詞和虛詞的用法和意義，積累文言詞語。1．在誦讀課文的基礎(chǔ)上體會(huì)課文流暢雄辯的論證風(fēng)格。2．通過點(diǎn)撥和合作探究，理解孟子的理想，培養(yǎng)憂患意識(shí)。及憂患意識(shí)，以樂觀的態(tài)度對(duì)待生活。學(xué)習(xí)文章在論證過程中所運(yùn)用的各種論證方法。明白“大丈夫”的含義和“生于憂患，死于安樂”的道理。春秋戰(zhàn)國時(shí)期，百家爭鳴，孔子創(chuàng)立的儒家是影響最為深遠(yuǎn)的一個(gè)流派。與孔子并稱“孔孟”。并將其發(fā)展成為“仁政”思想，提出“民貴君輕”的民本思想，被稱為“亞圣”?！睹献印酚涗浟嗣献拥闹螄枷?、政治觀點(diǎn)和政治行動(dòng)，儒家經(jīng)典著作之一?！睹献印沸形臍鈩?shì)磅礴，感情充沛，雄辯滔滔，極富感染力，流傳后世，影響深遠(yuǎn)。男子行冠禮的時(shí)候，父親給以訓(xùn)導(dǎo)。接著列舉大丈夫的種種行為，表明只有符合仁、義、禮的行為才是大丈。了人們的意志，使人們?cè)谟瓚?zhàn)困難、謀求生存的過程中不斷增長了才干。成為有力的論據(jù)，進(jìn)一步增強(qiáng)了說理的力度。
【正文】 往會(huì)遭至滅亡 ，即精神上的潰滅必然會(huì)導(dǎo)致物質(zhì)上的滅亡 ， 自然地得出了 “ 生于憂患 ， 死于安樂 ” 的觀點(diǎn) ，既催人奮發(fā) ， 又警鐘長鳴。如此層層推進(jìn) ， 步步深入 ， 結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊 ， 真是一氣貫穿 ， 渾然一體。 2． 善用修辭 ， 氣勢(shì)磅礴。 (1)用對(duì)比修辭 ， 論點(diǎn)從正反兩方面表述 ， 更鮮明突出。 (2)本文還多處運(yùn)用排比的修辭。列舉 6 位名人的事例用排比；造就人才須經(jīng)受的各種磨難用排比。層層疊疊的排比句式極有氣勢(shì) ， 如長河大浪 ， 磅礴而來 ， 咄咄逼 人。不僅增強(qiáng)了文章的說服力量 ， 給人以深刻的啟示。 3． 多用短句 ， 瑯瑯上口。 “ 困于心 ， 衡于慮 ”“ 征于色 ， 發(fā)于聲 ” 等等 ， 文辭雖簡短 ，但理據(jù)充足 ， 說理透徹 ， 增強(qiáng)了說理的氣勢(shì)。 生于憂患 ， 死于安樂 ?????擺事實(shí)：六位圣賢（排比） → 逆境出人才（客觀條件）講道理：個(gè)人 → 處憂患能進(jìn)取 — 正面論證（主觀因素） 生于憂患 國家 → 處安樂國恒亡 — 反面論證 (主客觀因素 )→ 死于 安樂 得結(jié)論 (中心論點(diǎn) ) 生于憂患 ， 死于安樂 本課的兩篇短文 ， 篇幅短小 ， 邏輯嚴(yán)密 ， 思想深邃 ， 觀點(diǎn)鮮明 ， 論證有力 ， 氣勢(shì)充沛 ，感情洋溢 ， 語言精辟 ， 充分體現(xiàn)了孟子說理的特點(diǎn)。 從本節(jié)課教學(xué)過程來看 ， 有以下幾方面優(yōu)點(diǎn)： 1． 本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí) ， 學(xué)生思維活躍 ， 沖破樊籬 ， 充分解放了他們的思想 ， 自己真正成了主宰自己學(xué)習(xí)的主人。 2． 本節(jié)課還體現(xiàn)了學(xué)生的合作、探究精神。學(xué)生通過合作探究、合作交流 ， 使許多不能解答的問題得到了解答 ， 使許多能解答的問題在頭腦中愈發(fā)明 朗。 3． “ 質(zhì)疑 —— 探疑 —— 合作解疑 ” 貫穿教學(xué)始終。學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題 ， 積極探討問題 ， 真正感受到求知的樂趣。 4． 在充分體現(xiàn) “ 以人為本 ” 的教學(xué)理念的同時(shí) ， 還突出了文言文教學(xué) “ 以讀為本 ” 的教學(xué)宗旨 ， 讀貫穿整個(gè)教學(xué)中 ， 且形式多樣 ， 有吟讀、有研讀、有賞讀 ， 還有范讀、齊讀、對(duì)讀 ?? 在讀中賞美點(diǎn) ， 在讀中研難題 ， 在讀中獲知識(shí) ， 在讀中明道理。
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