20xx秋人教部編版語文八年級上冊第21課孟子二章(已改無錯字)
2023-01-21 14:07:15 本頁面
【正文】 “ 拂 ” ， 同 “ 弼 ” ， 輔佐。 (2)師生共同訂正、釋疑。 3． 作者一共列舉了 幾個人物？這六位人物有什么共同的特點？ 六位。即 “ 舜 ”“ 傅說 ”“ 膠鬲 ”“ 管夷吾 ”“ 孫叔敖 ”“ 百里奚 ” 。 這六個人出身都卑微。 (種田的、筑墻的、販賣魚鹽的、犯人、隱居者、奴隸 )， 他們都是經(jīng)過艱苦的磨煉 ， 顯露出不同凡人的才干 ， 后來被統(tǒng)治者委以重任 ， 而且干出了一番出色的事業(yè)。 4． 作者列舉這六個人有什么作用？ 為下文 “ 天將降大任于是人也 ?? 曾益其所不能 ” 這一著名論斷做鋪墊。 5． 文中列舉的六個人物與后面的 “ 故天將降大任于是人也 ?? 曾益其所不能 ” 有什么關(guān)系？ 從列舉出的六個人物 ， 推斷歸納出帶有普遍性的結(jié)論。又通過后 面的結(jié)論 ， 論證前面所舉六個人之所以在事業(yè)上能獲得成功的原因：艱難的環(huán)境給人以磨煉 ， 這些磨難堅定、振奮了人們的意志 ， 使人們在迎戰(zhàn)困難、謀求生存的過程中不斷增長了才干。使這六個人的成功成為有力的論據(jù) ， 進一步增強了說理的力度。 6． “ 人恒過 ， 然后能改 ?? 國恒亡 ” 主要闡述了作者的什么觀點？ 論述了人常常處在困境中才會不斷奮發(fā)；國家沒有憂患 ， 則往往會滅亡。即精神上的安逸必然會導致物質(zhì)上的滅亡。在論證方法上則運用正反論證 ， 一反一正 ， 為推斷出中心論點打下基礎。 7． “ 然后知生于憂患 ， 而死于安樂也 ” 在文中起到了什么作用？ 最后一句是全文的中心論點：常處憂患、多受磨難 ， 可以促使人奮發(fā)圖強 ， 從而得 “ 生 ” ；耽于安樂、庸庸 碌碌 ， 可以使人腐敗、墮落 ， 從而得 “ 死 ” 。人生是如此 ， 國家的興盛衰敗亦是如此。 1． 層層推進 ， 結(jié)構(gòu)嚴密。孟子為了論證 “ 生于憂患 ， 死于安樂 ” 的觀點 ， 先列舉歷史上由卑微到顯貴的人物為例 ， 說明人要有所作為 ， 成就大業(yè) ， 就必須先在生活、思想和行為等方面都經(jīng)受一番艱難甚至痛苦的磨煉 ， 并由此引申開去 ， 進一步從理論上加以說明這個道理。接著文章將論證由個別事例轉(zhuǎn)向一般事例 ， 由 個人身世浮沉的角度上升到國家生死存亡的高度 ， 論述了人常常處在困境 ， 才能不斷奮發(fā)；國家常常沒有憂患 ， 則往
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