一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)-資料下載頁(yè)
2025-11-02 13:31本頁(yè)面
【正文】 ，給人看的；小組合作學(xué)習(xí)的討論不充分，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性；小組劃分的不合理、組內(nèi)分工的不明確等，都是在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的也是亟待解決的。針對(duì)于此，在學(xué)習(xí)《琵琶行》一課時(shí)，我做了如下安排：第一節(jié)課熟讀課文，知人論世，理解文意；第二節(jié)課精讀課文，明確目標(biāo)，自主完成；第三節(jié)課小組合作，交流展示，完成目標(biāo)。在小組展示時(shí)，目標(biāo)有三：一、把握主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”，作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨，他們的“同”表現(xiàn)在哪些方面？（提示：結(jié)合第三、四段加以分析）；二、聲音無(wú)形，摹聲最難。認(rèn)真品讀第二段，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是通過(guò)哪些手法描寫音樂(lè)的，體會(huì)其表達(dá)效果。（提示：可結(jié)合以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容“修辭無(wú)所不在”）；三、找出關(guān)于景物描寫的句子，并分析在表達(dá)內(nèi)容方面起到了什么樣的作用。（提示：如文章中對(duì)于月色的描寫）明晰任務(wù)：在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，明晰小組學(xué)習(xí)任務(wù)，落實(shí)到小組，再下發(fā)到個(gè)人，力爭(zhēng)做到個(gè)個(gè)參與、人人發(fā)言。這一階段需要他們把自己的學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)在學(xué)案上，或是書上。為防止有的學(xué)生偷懶，就需要抽查或全面檢查，以達(dá)到人人有思考，個(gè)個(gè)都參與的目的。我任教的兩個(gè)班，每個(gè)班有九個(gè)小組，一共三個(gè)問(wèn)題，由于第三個(gè)問(wèn)題容易回答，故而把一、二題作為重點(diǎn)，第一題分三個(gè)小組，第二題四個(gè)小組，第三題兩個(gè)小組完成。在每個(gè)小組中設(shè)立組織者，記錄者，匯報(bào)者等角色，使每個(gè)成員都參與到小組活動(dòng)中，使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)探究知識(shí)和解決問(wèn)題，讓全體學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，在小組交流中學(xué)會(huì)分享他人的思考成果。尊重成果：代表發(fā)言必須是在小組完成基礎(chǔ)上達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)，代表小組的學(xué)習(xí)成果，而不是個(gè)人成果；這就需要他們?cè)趥€(gè)人成果的基礎(chǔ)上，與小組間成員交流，并達(dá)成一致意見(jiàn)，書寫規(guī)范，完成展示。展示時(shí)，需注意小組代表要發(fā)揮代表作用，在時(shí)間的把握和答題的規(guī)范以及紀(jì)律的維持上起到很好的作用。如分析段落時(shí)，要讓每個(gè)學(xué)生參與課堂，可以分層次由小組內(nèi)學(xué)生依次作主講，其余學(xué)生聽并做評(píng)價(jià)。有疑難問(wèn)題，組內(nèi)成員討論解決，如若解讀不了，則需要老師點(diǎn)撥。老師作為學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，就需要教師在小組活動(dòng)中進(jìn)行巡視，深入到小組合作學(xué)習(xí)中，了解學(xué)生任務(wù)的完成情況，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠，這時(shí)教師就給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通。學(xué)會(huì) 2 表達(dá)自己的想法，同時(shí)也要學(xué)會(huì)傾聽別人的想法，及時(shí)給出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。在形成大家一致認(rèn)可的答案后小組代表展示。分工合理：每個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)有分工，但又有交叉，以便于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，補(bǔ)充前組學(xué)生考慮不足的地方；展示過(guò)程中，完成交叉任務(wù)的小組，由一小組先完成，后一小組作補(bǔ)充與展示自己與其思考有不同的地方（兩個(gè)小組一致認(rèn)可的地方不需重復(fù)寫，那樣會(huì)費(fèi)時(shí)間），同時(shí)，代表發(fā)言時(shí)，要言簡(jiǎn)意賅，思路明確，有重點(diǎn)。（以防學(xué)生不知其所以然，效果不好），其余學(xué)生對(duì)比不同小組對(duì)同一問(wèn)題的不同解讀，進(jìn)行思考，分析，并作出評(píng)價(jià)。對(duì)于共性問(wèn)題和學(xué)生思考欠缺處，教師要作出及時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)于是非問(wèn)題要明確，不能模棱兩可，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)。規(guī)范格式：展示時(shí)，小組要在各自展示區(qū)域內(nèi)完成，以便于解讀的清晰、條理；同時(shí)，由代表展示自己小組成果，并作小結(jié)發(fā)言。在完成后，給學(xué)生時(shí)間補(bǔ)充、更正自己的答案。小結(jié)課程：老師在以上基礎(chǔ)上，做點(diǎn)撥、小結(jié)，并布置作業(yè)。以上是我在課堂改革中的一些想法和做法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但同時(shí)，在操作過(guò)程中也有一些不足的地方。比如說(shuō)：小組代表人選的選定如果不恰當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)任務(wù)的無(wú)法完成以致于拖延課堂；由于小組內(nèi)學(xué)生之間知識(shí)能力水平的差異，在分配任務(wù)時(shí)，如果不能顧及，則可能導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)興趣，不能很好參與課堂等，這 些都會(huì)影響整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。那要使整個(gè)課堂達(dá)到高效，就需要做到每個(gè)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)，合理安排。我要學(xué)習(xí)的地方還很多，相信在各位老師的幫助下，會(huì)做得更好。第五篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)袖手旁觀，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)。，同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：對(duì)不清楚任務(wù)的小組說(shuō)明操作程序；對(duì)開展得很順利的小組予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)；對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對(duì)小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免短暫熱鬧卻華而不實(shí)的無(wú)效合作場(chǎng)面的出現(xiàn)，就能使學(xué)生的合作更得法，交流才更有效！在課堂教學(xué)中適時(shí)組織一些競(jìng)賽，可以集中學(xué)生的注意力，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，也可以使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的喜悅和相互關(guān)愛(ài)的真摯情感。更重要的是，通過(guò)評(píng)比，小組內(nèi)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就有了同學(xué)的幫助，成績(jī)將會(huì)逐步得到提高。因此，適當(dāng)開展競(jìng)賽活動(dòng)，有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)模式，好的合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從嘗試成功的喜悅，能培養(yǎng)團(tuán)體的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
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