放小鳥(niǎo)－說(shuō)課[精選五篇]-資料下載頁(yè)
2024-11-11 12:02本頁(yè)面
【正文】 三自然段，我為什么決心放小鳥(niǎo)回家？指導(dǎo)朗讀：我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急，不知道怎么辦才好？如果小鳥(niǎo)和人類一樣會(huì)說(shuō)談心的話，它們會(huì)談些什么呢？我看了看籠子里的小鳥(niǎo)，會(huì)想些什么？我的“很著急”和窗外那只鳥(niǎo)的“焦急”一樣嗎？繼續(xù)朗讀體會(huì)。四人小組分角色表演。指名上臺(tái)表演。（三）學(xué)習(xí)第四自然段。指名讀，這一段寫我打開(kāi)（），小鳥(niǎo)（）。讀了小鳥(niǎo)飛走了時(shí)的情況，如果它會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)些什么呢？小朋友又會(huì)說(shuō)些什么呢？多么美好的一幕呀，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通，讓我們捧起書(shū)來(lái)齊讀第四自然段?！拔摇狈判▲B(niǎo)走時(shí)高興嗎？看圖說(shuō)說(shuō)高興的神態(tài)。用“我把小鳥(niǎo)放走了，因?yàn)??！本涫秸f(shuō)話。三、拓展延伸不但我們愛(ài)鳥(niǎo)，古今中外的許多詩(shī)人、音樂(lè)家也十分愛(ài)鳥(niǎo)，他們寫了許多的詩(shī)，譜了許多的曲來(lái)贊美鳥(niǎo)。誰(shuí)給大家介紹一下？會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來(lái)。小朋友們隨著知識(shí)的增多，閱歷的增長(zhǎng)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩(shī)和曲以及文章太多了。凡是對(duì)小鳥(niǎo)感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥(niǎo)類的書(shū)籍，說(shuō)不定將來(lái)你會(huì)成為研究鳥(niǎo)類、謳歌鳥(niǎo)類的專家呢！四、作業(yè)設(shè)計(jì)有感情地朗讀課文。查找有關(guān)鳥(niǎo)的資料，讀一些有關(guān)鳥(niǎo)的書(shū)籍。板書(shū)設(shè)計(jì)： 放小鳥(niǎo)送 養(yǎng) 放愛(ài) 急 樂(lè)鳥(niǎo)是人類的朋友第五篇：《放小鳥(niǎo)》說(shuō)課稿《放小鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《放小鳥(niǎo)》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元中一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但形象生動(dòng)，充滿兒童情趣，貼近兒童生活，而且語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)活潑，適合學(xué)生朗讀感悟。文中通過(guò)“我”放飛小鳥(niǎo)的過(guò)程，表現(xiàn)出少年兒童愛(ài)鳥(niǎo)的童心，讓學(xué)生從中明白——鳥(niǎo)是人類的朋友，我們要愛(ài)護(hù)它們，保護(hù)它們。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：理解由生字組成的詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。情感目標(biāo)：知道鳥(niǎo)是人類的朋友，懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。三、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。四、教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)文章的思想感情，知道鳥(niǎo)是人類的朋友，懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。五、教學(xué)理念：新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)、充分發(fā)揮小學(xué)生的想像力，不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力(如情感、態(tài)度、價(jià)值觀)的提升，從而使小學(xué)拇指教育教學(xué)煥發(fā)生命的活力。課時(shí)安排：共兩課時(shí)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《放小鳥(niǎo)》第一課時(shí)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)，我對(duì)本課第一課時(shí)做了以下設(shè)計(jì)：（一）、利用多媒體課件喚起學(xué)生直觀感受。一年級(jí)學(xué)生思維模式主要以直觀思維為主，所以在上課伊始我展示幾幅小鳥(niǎo)的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生去小鳥(niǎo)樂(lè)園看看，激發(fā)他們的興趣，同時(shí)讓他們感受小鳥(niǎo)們的可愛(ài)和自由，然后由此引出文中的小鳥(niǎo)，再引出課題。整篇課文我都利用多媒體圖片增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。（二）、在教法學(xué)法上。心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。想象力比知識(shí)本身更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著人類社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此，在教學(xué)中，應(yīng)適時(shí)讓學(xué)生插上想像的翅膀，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想像世界、情感世界融匯起來(lái)，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。如：“我”把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)籠子里，小鳥(niǎo)在想些什么？想象兩只小鳥(niǎo)又在說(shuō)什么?想一想“我”此時(shí)的心情是怎樣的？借助多媒體的演示，讓學(xué)生進(jìn)行想象，開(kāi)始走進(jìn)小鳥(niǎo)和小作者的心靈世界，從而準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，并能進(jìn)行有感情地朗讀。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程先展示小鳥(niǎo)圖片，并利用語(yǔ)言讓學(xué)生感受小鳥(niǎo)的可愛(ài)和自由，接著展示文中的小鳥(niǎo)圖片觀察樣貌并設(shè)置問(wèn)題：這么可愛(ài)的小鳥(niǎo)小作者也很喜歡可是為什么放了呢？從而引出課文，初讀課文整體把握文章主要內(nèi)容，并要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀順課文。初步感知文章后進(jìn)行逐段逐句的分析，特別是通過(guò)一些重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀加之學(xué)生想象從而讓學(xué)生感受文章情感。比如：讓學(xué)生反復(fù)朗讀描寫小鳥(niǎo)樣貌的語(yǔ)句感受小鳥(niǎo)的可愛(ài)；反復(fù)讀小作者對(duì)小鳥(niǎo)關(guān)心的語(yǔ)句和看到小鳥(niǎo)一動(dòng)不動(dòng)時(shí)的著急，感受小作者的心情。解讀文章時(shí)穿插加入學(xué)生的想象，想象小鳥(niǎo)被關(guān)進(jìn)籠子里時(shí)的心情和小作者看到小鳥(niǎo)的狀態(tài)時(shí)難過(guò)的心情以及兩只小鳥(niǎo)相遇時(shí)的情景來(lái)感受小鳥(niǎo)失去自由離開(kāi)媽媽的難過(guò)和小作者從關(guān)小鳥(niǎo)到放小鳥(niǎo)整個(gè)過(guò)程中的情感變化。最后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小作者是個(gè)怎樣的孩子，你從小作者身上學(xué)到了什么？進(jìn)而總結(jié)全文，教育學(xué)生應(yīng)該保護(hù)小鳥(niǎo)，保護(hù)小鳥(niǎo)賴以生存的自然環(huán)境。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)我的板書(shū)很簡(jiǎn)單，根據(jù)文章脈絡(luò)，突出幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，因?yàn)樾▲B(niǎo)“一動(dòng)不動(dòng)”所以我“決心放小鳥(niǎo)”，體現(xiàn)出了“我”對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)。八、說(shuō)教學(xué)反思
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