【正文】 是單調(diào)，沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)能達(dá)到預(yù)想的效果。這幾位老師的課，讓我學(xué)到了很多，今后我會(huì)努力將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自我的教學(xué)中去，盡快地提高自我的教學(xué)能力，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望。第五篇：一年級(jí)下冊(cè)《放小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)新課程的進(jìn)一步實(shí)施，按老路子上課顯然不符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，于是許多一年級(jí)的語(yǔ)文老師覺(jué)得漢語(yǔ)拼音課好上，認(rèn)為漢語(yǔ)拼音教學(xué)以游戲?yàn)橹?，形式活潑，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣大，參與面廣，容易體現(xiàn)新課標(biāo)精神。語(yǔ)文閱讀課卻不知道怎么上，上著上著不知不覺(jué)就走到繁瑣分析的老路子上了。我認(rèn)為，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況以及教材的不同，語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有固定的模式。只要教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以生為本，以學(xué)定教，引領(lǐng)學(xué)生入情、入境，讓學(xué)生活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，就是好的教學(xué)。一、課前談話：小朋友們，想知道我的名字嗎?我的名字由兩個(gè)字組成，汪是我的姓，另一個(gè)字我們學(xué)過(guò)，想知道嗎?這個(gè)字藏在一個(gè)謎語(yǔ)里，猜出這個(gè)謎語(yǔ)，就知道了。白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。(打一種鳥。)猜出我的名字了嗎?喜歡小燕子嗎?為什么?今天我們學(xué)的故事里也有一個(gè)愛(ài)鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。(評(píng)析：上課伊始，老師采用猜謎語(yǔ)的方法與學(xué)生進(jìn)行熱身談話，既可以緩解學(xué)生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛，也可以讓學(xué)生情緒飽滿、熱情高漲，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。)二、動(dòng)畫欣賞：欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫片。老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫片，想看嗎?我們一起來(lái)欣賞。好看嗎?想不想再看?這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友?可以跟著一起讀。我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來(lái)，還可以離開(kāi)座位，可以加上動(dòng)作。(評(píng)析：此處多次欣賞動(dòng)畫片，滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動(dòng)畫片，著重讓學(xué)生欣賞。第二次看動(dòng)畫片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級(jí)小朋友善于模仿。第三次看動(dòng)畫片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥，自由自在地飛翔。新課標(biāo)中關(guān)于閱讀有一個(gè)很重要的觀點(diǎn)，就是讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級(jí)的增加，逐步達(dá)到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級(jí)孩子的模仿能力很強(qiáng)，在此，反復(fù)播放課文的朗讀，不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，從聽(tīng)讀、跟讀到加上動(dòng)作讀，給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了成功的階梯。)三、讀文賞析你們?cè)敢庀駝?dòng)畫片里一樣讀課文嗎?學(xué)生自由讀課文。汪老師想傾聽(tīng)你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己?jiǎn)?學(xué)習(xí)第一自然段。(1)請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀第一自然段第一句話。這只小鳥非?？蓯?ài)。請(qǐng)小朋友們?nèi)〕鲎约涸诩依锂嫼玫男▲B在小組中交流。(2)哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。(3)(老師選擇一幅畫貼在黑板正中)這真是只可愛(ài)的小鳥。誰(shuí)能將小鳥的可愛(ài)讀出來(lái)嗎?一生讀，其他生一起讀。(4)老師一邊說(shuō)于是我把它放進(jìn)籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)，可把我急壞了一邊畫鳥籠。(評(píng)析：貼出學(xué)生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學(xué)生感情的震動(dòng)，為下面的朗讀創(chuàng)設(shè)情境。)(5)這是誰(shuí)的小鳥?你不著急嗎?請(qǐng)你來(lái)讀。(6)小朋友們，你們有什么問(wèn)題要提嗎?學(xué)習(xí)第二、第三自然段。(1)突然，小鳥朝著窗外叫起來(lái)，發(fā)生了什么事了?請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。(2)小朋友們聽(tīng)鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽(tīng)到了什么?(隨機(jī)放上大鳥的畫)(3)這時(shí)候小鳥會(huì)說(shuō)些什么?(4)大鳥會(huì)說(shuō)些什么?(5)小朋友會(huì)想些什么?(6)我想請(qǐng)小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰(shuí)當(dāng)小鳥，誰(shuí)當(dāng)鳥媽媽，誰(shuí)當(dāng)小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰(shuí)把剛才小朋友們想象的話都用上。(7)請(qǐng)12小組上臺(tái)表演。(評(píng)析：此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)本身重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。拿破侖也說(shuō)過(guò)：想象支配著整個(gè)世界。心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生三人一組練說(shuō)，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。)學(xué)習(xí)第四自然段。(1)師邊說(shuō)我打開(kāi)籠子，小鳥飛向藍(lán)天，飛向大自然邊取出小鳥，放飛小鳥。(2)小朋友，這時(shí)小鳥又會(huì)說(shuō)些什么?小朋友還會(huì)說(shuō)些什么?(3)多么美好的一幕呀，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。四、拓展延伸不但我們愛(ài)鳥，古今中外的許多詩(shī)人、音樂(lè)家也十分愛(ài)鳥，他們寫了許多的詩(shī)，譜了許多的曲來(lái)贊美鳥。誰(shuí)給大家介紹一下?會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來(lái)。小朋友們隨著知識(shí)的增多，閱歷的增長(zhǎng)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩(shī)和歌曲以及文章太多了。凡是對(duì)小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，說(shuō)不定，將來(lái)，你還會(huì)成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢!(評(píng)析：課堂對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語(yǔ)文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導(dǎo)學(xué)生走向書本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。)五、放飛小鳥小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。請(qǐng)你們到黑板上取回自己的畫，晚上希望你做一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。(評(píng)析：結(jié)尾余味無(wú)窮，學(xué)生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，懂得鳥是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥類。)