20xx秋部編人教版語文二年級上冊小蝌蚪找媽媽-資料下載頁
2024-12-09 13:45本頁面
【導讀】己的身體也發(fā)生了變化，最后變成了小青蛙，并和媽媽一起捉害蟲。閱讀理解能力和想象力，這是本課的重點，也是難點。教學時應通過多種方。法引導學生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。節(jié)，了解小蝌蚪的特點。第2課時學習課文第2～6節(jié)，了解大青蛙的特點以及小蝌蚪找媽媽的經(jīng)歷，成書面作業(yè)，會用“已經(jīng)”說話。養(yǎng)學生全面認識事物的能力和朗讀能力及語言表達能力。4．會正確流利、有感情地朗讀課文。思，充分開發(fā)學生的多元智能。2．通過小組合作，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的精神和自主學習的意識。3．通過質(zhì)疑、解疑，使學生體會到學習的快樂。式，語文課程應該是開放而有活力的。信息環(huán)境下“主體參與”教學模式。積極、有效地投入學習。構知識，獲得成功的愉悅。采用貼圖式板書，直觀、形象，符合兒童心理特征，調(diào)動學生積極性。2．我們已經(jīng)知道了小蝌蚪可愛的樣兒，那這節(jié)課，你們還想知道什么？學生想先深入了解哪個問題，就先學習哪一部分。
【正文】 課后延伸： 1．畫小蝌蚪變化過程的連環(huán)畫。 2．課后閱讀所提供的學習資料。（摘自中國少年兒童出版社方惠珍的《小蝌蚪找媽媽》） 附板書 01 小蝌蚪→找→媽媽 ？問鯉魚、烏龜？（青蛙） 大腦袋先長后腿四條腿 黑灰色的身子再長前腿寬嘴巴 長長的尾巴尾巴變短披綠衣 尾巴不見露白肚 鼓眼睛 教學反思： 設計教學時能通過多種方法引導學生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。讓學生了解小蝌蚪在生 長過程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭?，怎樣找到青蛙媽媽的?jīng)歷，并從中培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和想象力。同時還激發(fā)了學生探索自然科學知識的熱情，能自覺保護小蝌蚪和小青蛙，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。通過小組合作，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的精神和自主學習的意識。通過課始質(zhì)疑和課中采用自主、合作、探究的學習方式解疑，使學生體會到學習的快樂。能以學生原有知識經(jīng)驗為基礎，利用多樣化學習資源，創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，引導學生積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。學生積極主動。人人參與閱讀、小組交流討論。全班交流討論的參 與率達到80%。在交流討論活動中，學生能準確把握課文內(nèi)容要點，一部分學生更能運 用想像力，提出獨創(chuàng)性見解。拓展延伸的文學欣賞活動，開闊了學生的眼界，欣賞到了藝術的美，效果很好。 這一案例的創(chuàng)設和設計，在教與學的方式上作出了重大的突破。首先，學生的學習方式的轉變，是在教師教學思想的引領下，逐漸得到養(yǎng)成和實現(xiàn)的。其次，教師根據(jù)教學要求，靈活地把全班分為多個小組的小群體進行學習，學習形式上更具有靈活性和注重個性的發(fā)展。對學生的持續(xù)發(fā)展和提高，能進行有效的指導，在關注過程中，能有效地促進學生“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展。 由于教師想全面體現(xiàn)新課標新理念，一節(jié)課安排的教學內(nèi)容多，教學方式多，而學生積極性高，都想交流自己的學習成果，因此時間很緊張。教師在以后教學中一方面要注意教材只是個憑借，應學會取舍，精講精練，不要面面俱到，另一方面既要要尊重學生，努力發(fā)揮他們的學習積極性，引導他們做學習的主人，又要根據(jù)學情及時調(diào)控，促使他們有效地學習。 《小蝌蚪找媽媽》教學反思 本課抓住兩條主線教學，思路清晰。課文有兩條線索，一條是明線找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的 媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中，它的身體發(fā)生一系列的變化，這是第二條暗線變。先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學就圍繞著這兩務主線展開了。思路清楚，就能很好地駕控課堂，孩子們在學的時候也輕松明白，興趣盎然。
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