三種中學(xué)短跑計(jì)時(shí)方法-資料下載頁
2024-11-10 01:46本頁面
【正文】 刻理解呢？大家讀書時(shí)要時(shí)時(shí)思考“六個(gè)W”。這六個(gè)W分別是：Who—→誰或什么結(jié)構(gòu)What—→發(fā)生了什么變化或有什么How—→怎樣發(fā)生的When—→什么時(shí)間或什么順序Where—→在什么場(chǎng)所或結(jié)構(gòu)中發(fā)生的Why—→為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化大家在思考中經(jīng)常將這六個(gè)W連起來思考肯定會(huì)有不小的收獲。除了上述三點(diǎn)以外，同學(xué)們還要堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中不斷探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。用辛勤的汗水和科學(xué)的方法一定可以換回優(yōu)異的生物學(xué)習(xí)成績(jī)！二、高中生物的三個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際生物學(xué)的理論知識(shí)與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識(shí)，也有利于提高自己的解決問題的能力。居住地附近的農(nóng)田、草地、樹林、花園、動(dòng)物園、庭院都會(huì)有許多動(dòng)植物在那里生活生長(zhǎng)，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)時(shí)，到這些地方去參觀考察，對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識(shí)時(shí)，更要想到保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源和保護(hù)周圍的生態(tài)環(huán)境。生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理時(shí)，就要考慮它能否幫助解決生產(chǎn)上的什么問題，這樣做有利于原理的掌握。生物學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實(shí)際就更為重要。生活實(shí)際包括已有的生活常識(shí)和未來的生活行為兩類。生活常識(shí)可幫助我們理解生物學(xué)知識(shí)，生物學(xué)知識(shí)也可以指導(dǎo)我們的生活行為。三、高中生物常用的記憶方法即通過分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素、四種基本單位、每種基本單位有三種基本物質(zhì)、很多基本單位形成兩條脫氧核酸鏈、成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶，對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延、乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。例如：同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶，可將這些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識(shí)的綱要。抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。例如高等動(dòng)物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無論是哪一類有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過“消化”、“吸收”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個(gè)過程，這十個(gè)字則可成為記憶知識(shí)的綱要。以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如：以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識(shí)第五篇：辨析近義詞的三種方法掌握大量的近義詞知識(shí)，才能把話說得更加準(zhǔn)確嚴(yán)密，把意思表達(dá)得更加清楚、明白。常見的近義詞辨析可以從下面三方面作手。 。有的近義詞內(nèi)涵雖然相同，但在表現(xiàn)其某種特征或程度上，則有輕重的差別。例如：努力 竭力 努力： 竭力： 又如“輕視和鄙視”、“喜歡和酷愛”、“著急和焦急”等都有語意輕重的差別。例如：必須 必需 如：“上級(jí)命令紅四團(tuán)必須在29日早晨趕到滬定橋?！?如：“糧食是人們生活所必需的?！?。例如：“書籍”和“書” “書籍”指所有的書，是集體的，而“書”指具體的書，是個(gè)別的。 。有些詞的基本意義相同，但含有不同的感情色彩。有的帶有肯定、喜愛、贊揚(yáng)意味的詞叫褒義詞；有的帶有否定、憎恨、蔑視意味的詞叫貶義詞。如：“神機(jī)妙算”和“詭計(jì)多端”、“再接再厲”和“變本加厲”、“贊成”和“附和”、“果斷”和“武斷”等這些詞都含褒義和貶義，都是相對(duì)的。有些詞適用于口頭語，帶有通俗的語言色彩，有些詞適用于書面語，帶有莊重的風(fēng)格色彩。如：爸爸 父親 這兩個(gè)詞意思完全相同，但爸爸常用在口語中，父親只出現(xiàn)于書面語中。又如：“有名”和“著名”、“害怕”和“畏懼”、“媽媽”和“母親”等。注意：口頭語也可用于書面語，而有些書面語在口頭語中則很少用。 。有的詞往往只能和固定的某些詞搭配，形成了比較固定的習(xí)慣。例如：改變 改造 這兩個(gè)詞都含有“更改、變動(dòng)”的意思，但搭配關(guān)系不同?！案淖儭币话愫汀爸鲝?、態(tài)度、立場(chǎng)、計(jì)劃”等搭配；“改造”一般和“沙漠、思想、世界觀”等搭配。不適當(dāng)?shù)拇钆滹@得生硬，別扭。在同學(xué)們的作業(yè)本上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，誤用的原因之一是同學(xué)們對(duì)詞的范圍大小認(rèn)識(shí)不清。比如：“獎(jiǎng)勵(lì)”和“鼓勵(lì)”、“發(fā)覺”和“發(fā)現(xiàn)”等在使用范圍上都有大小之別。辨析近義詞的方法，除了上面幾種外，還應(yīng)該注意各個(gè)近義詞的詞素、詞性等的差別及和其它多義詞、反義詞的關(guān)系。辨析近義詞的幾種方法，在實(shí)際運(yùn)用中往往要同時(shí)從不同的方面去考慮，還要盡可能多找出一些例句進(jìn)行分析比較，這樣才能把近義詞的細(xì)微差別辨清辨準(zhǔn)。相關(guān)閱讀：根據(jù)“看”的不同意思填空“爆發(fā)”與“暴發(fā)”的區(qū)別高傲的近義詞“度”和“渡”的用法辨析“截至”和“截止”的用法區(qū)別
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