【導(dǎo)讀】說著爺爺?shù)娜松?，體現(xiàn)著純樸的智慧?！斑虾?，呦喝??”爺爺沙啞的呼聲在空曠。的地里顯得格外清晰。天上烏云開始匯聚，要下。雨了，我忙跑到田埂邊?！盃敔?，快回來！”道了，就這一塊了，耕完再回去。天空果真飄起細(xì)密的雨。時(shí)身子已濕透，腳上沾滿了泥。我望著爺爺，說出心里的想法。耕得細(xì)呀，也不傷地。一頭牛了，也只剩爺爺一個(gè)人還在用牛耕地。煙雨蒙朧中，一人一牛，多么和諧，多么。爺爺撐著老花眼鏡，撥弄著算。盤，時(shí)不時(shí)地在小本子上記些什么。你報(bào)數(shù)字就行，不比你這快嘛，而且又準(zhǔn)。就不懂啦，你那新鮮玩藝我這把年紀(jì)學(xué)不會了。盤倒好用，爺爺教你算吧?，F(xiàn)提煉寫作素材。,用我“明白”的心理活動，點(diǎn)明主題，回扣題目。合“珠算”事件特征。細(xì)小而又能很好地表現(xiàn)人物思想性格的環(huán)節(jié)和情節(jié)，加以具體描寫。以少勝多，乃至一字傳神。為具體，使無形變?yōu)橛行?。見母親側(cè)趴在床邊，她的手緊緊地握著我的手。心頭一陣酸楚，我轉(zhuǎn)過頭，眼淚流下來了。

　　

【正文】 3分 )( ) A．詩人艾青深受人們的敬重，這一點(diǎn)從其逝世后， “ 趕來獻(xiàn)花的人絡(luò)繹不絕 ” 中可見一斑。 B．詩人艾青命運(yùn)多舛，其詩集被 “ 禁借 ” ，但他的《大堰河》仍激勵(lì)著作者奮勇前行。 C．作者對艾青家中 的花木、葡萄架及葡萄的描寫，渲染出一種靜謐、安適、溫馨的氛圍。 D．作者認(rèn)為，艾青的詩歌和電影有相通之處，富有哲理，畫境美，讓人遐想，充滿魅力。 解析：選 B B項(xiàng)， “ 但他的《大堰河》仍激勵(lì)著作者奮勇前行 ” 是對原文第 ② 自然段有關(guān)內(nèi)容的誤讀 。 17．作者運(yùn)用了哪種敘述方式來寫自己與艾青的交往？請結(jié)合文意，簡要分析。 (5分 ) 答： 參考答案：倒敘。作者先由送紅玫瑰參加艾青葬禮寫起，接著寫自己與艾青的第一次見面，再由 “ 當(dāng)我再去拜望艾老時(shí) ” 過渡，記敘了表現(xiàn)艾青樂觀、豁達(dá)的性格的兩件事，最后以議論作結(jié)。 18．結(jié)合全文，探究 “ 紅玫瑰 ” 的內(nèi)涵及作用。 (6分 ) 答： 參考答案：內(nèi)容上： “ 紅玫瑰 ” 既指作者參加艾青葬禮時(shí)所送的紅玫瑰，又是艾青 “ 浪漫、反叛世俗、謳歌光明 ” 性格的具體體現(xiàn)，同時(shí)，還表達(dá)了作者對艾青的敬重和懷念。結(jié)構(gòu)上：文章由紅玫瑰開篇，以紅玫瑰貫穿全文，是作者行文、抒情的線索，彰顯了作者謀篇布局的匠心。 三、表達(dá)能力訓(xùn)練 (12分 ) 19．按照要求，把下面的四句話改寫成一句話，并保留原有信息。 (可酌情增減詞語 )(6分 ) 《雨巷》是戴望舒的成名 作。 《雨巷》寫于 1927年夏天。 《雨巷》運(yùn)用了象征性抒情手法。 詩人在《雨巷》中塑造了一個(gè)丁香一樣的、結(jié)著愁怨的姑娘。 (1)以《雨巷》為主語： (2)以 “ 一個(gè)丁香一樣的、結(jié)著愁怨的姑娘 ” 為主語： 參考答案： (1)《雨巷》是戴望舒于 1927 年夏天運(yùn)用象征性抒情手法塑造了一個(gè)丁香一樣的、結(jié)著愁怨的姑娘的成名詩作。 (2)一個(gè)丁香一樣的、結(jié)著愁怨的姑娘是戴望舒于 1927 年夏天運(yùn)用象征性抒情手法在其成名作《雨巷》中塑造的形象。 20．高中語 文教材中的許多文化景點(diǎn)或文學(xué)意象，常常會引發(fā)我們的情思。請從下列詞語中選擇一個(gè)作開頭，仿照例句寫一句話。要求： ① 體現(xiàn)景點(diǎn)或意象特征； ② 句式一致；③ 運(yùn)用擬人和反問的修辭手法。 (6分 ) 康橋 雨巷 例句：赤壁，你的雄奇?zhèn)グ?，你的大氣磅礴，你的壯麗多姿，不正好激蕩起我心中的豪情?？ 答： 參考答案： (示例一 )康橋，你的明凈艷麗，你的溫婉靈動，你的寧靜神秘，不正好喚醒了我生命的覺悟嗎？ (示例二 )雨巷，你的悠長寂寥，你的哀怨彷徨，你的凄清惆悵，不正好氤氳出我心中的傷感嗎？ (仿寫句子要從形式和內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。本題暗含了一個(gè)排比句，題目中又明確提出要運(yùn)用擬人和反問的修辭手法。內(nèi)容上要體現(xiàn)景點(diǎn)或意象的特征，這就是考查我們對教材內(nèi)容的熟知程度。 ) 四、寫作能力訓(xùn) 練 (50分 ) 21．軍訓(xùn)的幾天是辛苦的，同時(shí)也是難忘的。軍訓(xùn)生活中誰令你最為難忘？是老師、同學(xué)還是教官？請你以軍訓(xùn)生活為背景，寫一個(gè)你最想寫的人以及軍訓(xùn)期間的故事。 要求： ① 可作一定的藝術(shù)加工，但一定要真實(shí)，要有真情實(shí)感。 ② 記敘文，要有人物的描寫。 ③ 題目自擬，不少于 800字。 [寫作導(dǎo)引 ] 材料中已明確是 “ 軍訓(xùn)生活中難忘的故事 ” ，故寫作時(shí)必須緊扣這一信息選材。另外 “ 要求 ” 中著重提到了文體是記敘文，突出人物描寫，并可以有藝術(shù)加工，注意細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用 。 [參考例文 ] 被風(fēng)吹亂的軍訓(xùn)生活 風(fēng)，通 “ 瘋 ” 。 —— 題記 這是我第二次參加軍訓(xùn)，都說第一次是最難忘的、最特別的，但是，這個(gè)第二次，卻更令人刻骨銘心 。 微 “ 風(fēng) ” 總教官： “ 站軍姿一小時(shí)。 ” 瘋子： “ 站軍姿就得有站軍姿的規(guī)矩，你們都知道啦，這個(gè) ‘ 站 ’ 字中的 ‘ 立 ’ 是斜的，這說明什么？哈哈，這說明我們得斜著站！ ” 同學(xué)們笑了 。 瘋子： “ 小心把牙齒給曬黑了??！ ” 臺 “ 風(fēng) ” 總教官： “ 站軍姿一小時(shí)。 ” 瘋子： “ 你們知道他為什么老用北京時(shí)間嗎，知道他為什么老讓我們站一小時(shí)嗎？ ” 同學(xué)們不做聲 。 瘋子： “ 告訴你們吧，其實(shí)他地理沒學(xué)好，只知道北京這塊地，他數(shù)學(xué)也沒學(xué)好，總以為一小時(shí)是最能嚇唬人的。這，還不是最重要的。最主要的是人家年紀(jì)大了，身體不好啊， 每隔一個(gè)小時(shí)就得上廁所啊。唉，歲月不饒人??！ ” 同學(xué)們笑暈了 。 瘋子： “ 哈哈哈，繼續(xù)笑啊，到時(shí)候我賣美白牙膏就賺翻啦！ ” 龍卷 “ 風(fēng) ” 總教官： “ 站軍姿一小時(shí)。 ” 瘋子： “ 今天是最后一次站軍姿了，別給我丟人現(xiàn)眼啊。要是給我發(fā)現(xiàn)了誰不按要求做的，兩個(gè)俯臥撐！ ” 死豬不怕開水燙的某同學(xué)： “ 哈，才兩個(gè)啊，小菜一碟。我動，我動，我動動動。 ” 瘋子： “ 好，有個(gè)性，我欣賞。來，趴下，來兩個(gè)俯臥撐，聽我口令。一二，一二，一二， ??” 該同學(xué)： “ 我累 ??” 瘋子： “ 我聽不見！ ” 同學(xué)們笑翻了 。 瘋子： “ 很好笑嗎？很過癮嗎？行，全班都來兩個(gè)好嗎？ ” 瘋子乃這次軍訓(xùn)的教官之一，深得同學(xué)們的歡心，由于此人終日瘋言瘋語，故得 “ 瘋子 ” 一號 。 被風(fēng)吹亂的軍訓(xùn)生活，刻骨銘心的軍訓(xùn)生活。 [例文評析 ] 本文亮點(diǎn)有二點(diǎn) ： 1．采用小標(biāo)題形式行文，層次清 晰 文章的題目是 “ 被風(fēng)吹亂的軍訓(xùn)生活 ” ，正文則依次用 “ 微 ‘ 風(fēng) ’”“ 臺 ‘ 風(fēng) ’”“ 龍卷 ‘ 風(fēng) ’”來展現(xiàn) “ 被風(fēng)吹亂的軍訓(xùn)生活 ” 的豐富內(nèi)涵 。 2．語言描寫生動，人物形象突 出 本文所寫主要人物是 “ 瘋子 ” ，即軍訓(xùn)的教官。通過文中大量的語言描寫，十分清晰地刻畫出了其和藹可親、幽默風(fēng)趣、要求嚴(yán)格的形象 。