【正文】 ?！妒酚洝分械娜宋镄蜗螅S滿生動，個性鮮明，為后世的傳記文學樹立了典范。學習生字：祝茲（zī）侯 棘（j237。）門 彀（g242。u）弓弩（nǔ）按轡（p．．．．．232。i）徐行詔（zh224。o）揖(yī)嗟（jiē）胄（zh242。u）軾（sh236。）曩（n．．．．．．ǎng）教師范讀課文，學生自由朗讀課文。三、默讀課文，理清條理：全文共三個自然段：第一段：先點明背景——匈奴大舉入侵，邊關吃緊，周亞夫等將軍奉命備戰(zhàn)匈奴。第二段：寫漢文帝勞軍這一場面，用對比襯托的手法，集中表現(xiàn)了周亞夫治軍有方、剛正不同的性格特點。第三段：寫漢文帝深明大義，贊嘆周亞夫治軍嚴格。四、教師小結：本文通過漢文帝巡視、慰勞細柳軍的場面，表現(xiàn)了周亞夫的治軍嚴格、忠于職守的“真將軍”形象。五、布置作業(yè)：研討與練習一。第二課時：一、故事背景：漢文帝即位之后，跟匈奴貴族采取“和親”的政策，雙方?jīng)]有發(fā)生大規(guī)模的戰(zhàn)爭。但是后來匈奴的單于聽信了漢朝奸細的挑撥，搶掠了不少財物。漢文帝派三位將軍帶領三路人馬去抵抗；為了保衛(wèi)長安，另外派了三位將軍帶兵駐扎在長安附近；劉禮駐扎在霸上，徐厲駐扎在棘門，周亞夫駐扎在細柳。二、利用工具書疏通文意。三、古漢語知識：通假字：改容式車（式，通“軾”。車前的橫木。）．古今異義詞：（1）、持節(jié)詔將軍（節(jié)：符節(jié)，古代使臣用來做憑證的東西。今常用于“節(jié)．日”、“節(jié)約”等義。）（2）、壁門士吏（壁：營壘。今常用于“墻”或“像墻那樣的直立的山石”．等義。）（3）、請以軍禮見（請：請允許我。今常用于“希望對方做某事”義。）．（4）、使人稱謝（謝：告知。今常用于“感謝”義。）．詞類活用：（1）、介胄之士（介胄：名詞用做動詞，穿戴著盔甲。）．．（2）、軍霸上（軍：名詞活用成動詞，駐守。）．（3）、于是上乃使使持節(jié)詔將軍（詔：名詞用做動詞，“下詔”。）．一詞多義：（1）、軍：至霸上及棘門軍（軍：軍營，名詞。）；軍霸上（軍：駐守，．．動詞。）。（2）、以：以宗正劉禮為將軍（以，介詞，把。）；以備胡（以，連詞，．．來。）；以軍禮見（以，介詞，用，行。）。．（3）、上：上自勞軍（上：皇上。）；至霸上（上：與“霸”相連，地名。）。．．（4）、使：使人稱謝（使，動詞，命令，派。）；使持節(jié)（使，名詞，使．．臣。）（5）、將：詔將軍（將：高級將領。）；其將固可襲（將：將士。）。．．（6）、之：已而之細柳軍（之，動詞，“到”，“往”。）；文帝之后六．．年（之，助詞，“的”。）；稱善者久之（之：補充音節(jié)，不譯。）。．（7）、為：天子為動（為，介詞，表被動。）；以河內(nèi)守亞夫為將軍（為：．．做。）（8）、詔：不聞天子之詔（詔，名詞，皇帝發(fā)布的命令。）；詔將軍（詔：．．動詞，下詔。）。四、細讀把握：本篇課文重在刻畫周亞夫這個人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量筆墨用在霸上、棘門軍與細柳軍的對比上，用在描寫細柳軍的嚴明軍紀上。這些側面描寫有力地烘托了周亞夫這個人物形象，如：細柳軍將士言必稱“將軍令曰”“將軍約”，人物雖未出場，卻已令人感受到其“真將軍”的威嚴和風范。兩處對周亞夫的正面描寫雖著墨不多，卻如畫龍點睛，使人物形象栩栩如生、躍然紙上。作者并沒有過多地正面描寫周亞夫的言行，而是通過描寫漢文帝慰勞軍隊將士這一場面，把正面描寫與側面描寫相結合，借助對比襯托的手法，鮮明地展現(xiàn)了人物的性格特征。五、教師小結：自古以來，不論哪一代賢弟明君，要想治國安民，立法嚴紀是他們的首要之選。如果沒有紀律，國家何以繁榮昌盛；如果沒有紀律，社會何以安定有序；如果沒有紀律，我們引以為榮德炎黃子孫何以踏向成功的大門！六、布置作業(yè)：研討與練習二。第三課時。一、材料補充：周亞夫，西漢著名的軍事家，絳侯周勃的兒子。先為河內(nèi)守，因其兄絳侯勝之有罪，以賢封為條侯，續(xù)絳侯后。歷仁文帝、景帝兩朝，曾任河內(nèi)郡太守、中尉、太尉、丞相等職。以善于將兵、直方持正著稱。后因得罪景帝下獄，絕食而死。本文既記載他為河內(nèi)守駐軍細柳時的一段事跡。漢文帝親自勞軍，到了壩上和棘門軍營，可以長驅直入，將軍及官兵騎馬相送。而到了細柳軍營，軍容威嚴，號令如山，即使是皇上駕到，也不準入營。作者生動地刻畫了一個治軍嚴謹、剛正不阿的將軍形象。周亞夫這種敬業(yè)精神是西漢朝廷之大幸，是安內(nèi)攘外、拯救國家的精神支柱，的確值得敬佩?！凹毩币渤闪撕笕嗽娢闹行稳蒈娭谐洳恍?、軍紀森嚴的常用典故。周亞夫雖然嚴謹有方，但營門擋駕，畢竟令當時的人們吃驚不小。有的認為周亞夫吃了豹子膽，太目無君主；也有人為周亞夫擔憂。所幸文帝比較開明，深知周亞夫從嚴治軍的一片苦心，不僅沒有責罰他，反倒倍加稱贊，譽為“真將軍”，其后更“拜亞夫為中尉”，具體負責京師長安的衛(wèi)戍事務，甚至在臨終時還特意囑咐太子：“即有緩急，周亞夫真可任將兵?！笨梢?，文帝是一位圣明的君主，他對劉禮、徐厲兩位將軍在工作上玩忽職守，提出了嚴厲的批評，而對周亞夫兢兢業(yè)業(yè)、忠于職守的敬業(yè)精神在表贊揚。二、合作探究：文中的周亞夫是一個怎樣的人物形象？明確：他是一個治軍嚴謹，忠于職守的“真將軍”課文從哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”？明確：“軍士吏被甲，銳兵刃”，可見軍營戒備森嚴；在軍紀上，必須由將軍親自命令才能開壁門，不能在營中驅馳；在個人言行上，“將軍亞夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請以軍禮見’”。課文講的是周亞夫軍細柳的故事，為什么劉禮軍霸上、徐厲軍棘門？這樣寫有什么好處？明確：文章寫劉禮軍霸上、徐厲軍棘門，目的是將他們駐軍的松弛情況與周亞夫的細柳軍作對比，以表現(xiàn)細柳軍的軍紀嚴明。這樣有力地烘托了周亞夫治軍嚴明、剛正不阿的形象。文中哪些地方運用了對比手法？有什么作用？試舉例說明。明確：文中周亞夫“真將軍”的風范是通過多次對比體現(xiàn)的。課文先寫文帝到霸上和棘門軍營的情況，與后面寫文帝在細柳軍營遇到的情況作對比，突現(xiàn)細柳軍營軍紀嚴明，令人對這支軍隊的統(tǒng)帥油然而生敬意。再一處對比是：天子在霸上和棘門軍中策馬驅車“直馳入”；而在細柳軍營，“壁門士吏謂從屬車騎曰：‘將軍約，軍中不得驅馳?！谑翘熳幽税崔\徐行?！庇纱丝梢钥闯觯軄喎蛑诬娪蟹?，令行禁止，即使天子也不得不遵從。這更讓人加深了一層敬意。第三處對比是：天子到霸上和棘門軍營時，“將以下騎送迎”，眾將士受寵若驚，竭盡逢迎之能事以討好文帝；而周亞夫卻“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請以軍禮見?！毕啾戎赂@出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點。三、教師小結：當今時代，每一位領導干部、國家公務員，甚至工程設計師、一線工人等等他們的工作崗位就是一道“防線”，只要發(fā)揚周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，敬業(yè)樂業(yè)，我們的事業(yè)終會取得輝煌的成就。新時期也不乏周亞夫式的人物。無論是在領導崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎，以及千千萬萬個默默無聞的“周亞夫”，他們憂國憂民，是中華民族的中流砥柱。四、布置作業(yè)：研討與練習三。五、板書設計：2周亞夫軍細柳點明背景：匈奴入侵、邊關吃緊，奉命備戰(zhàn)匈奴；上自勞軍：霸上棘門——長驅直入；細柳軍——先驅不得入、開壁門、按轡徐行。文帝之口：贊周亞夫“真將軍”的防范?！诬娪蟹?，剛正不阿，令行禁止。