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正文內(nèi)容

周亞夫軍細(xì)柳教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-資料下載頁(yè)

2024-11-14 18:17本頁(yè)面
  

【正文】 及古代禮儀的字詞。,通過(guò)對(duì)比襯托表現(xiàn)人物的寫作方法。過(guò)程與方法,翻譯課文,理解課文內(nèi)容。情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守的精神。二、教材分析本課的地位、作用本文是一篇自讀課文,應(yīng)該給學(xué)生充分的信任,鼓勵(lì)他們自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)重點(diǎn):(1)朗讀課文,積累文言詞匯疏通句意(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)周亞夫恪盡職守的精神的顯示意義。四、教學(xué)方法:朗讀,研討。五、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件六、課時(shí)安排:1課時(shí)一、教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入《周亞夫軍細(xì)柳》,選自《史記》,寫的是漢文帝到周亞夫的細(xì)柳軍營(yíng)慰問(wèn)軍士的事。這周亞夫,可真是厲害。漢文帝親自勞軍,到了霸上和棘門軍營(yíng),可以長(zhǎng)驅(qū)直入,將軍及官兵騎馬迎送??傻搅思?xì)柳軍營(yíng),軍容威嚴(yán),號(hào)令如山,即使是皇上駕到,也不準(zhǔn)入營(yíng)。司馬遷用對(duì)比、反襯的手法,生動(dòng)地刻畫了一個(gè)治軍嚴(yán)謹(jǐn)、剛正不阿的將軍形象。這“細(xì)柳”也因此成了后人詩(shī)文中形容軍中常備不懈、軍紀(jì)森嚴(yán)的常用典故。“嗟乎,此真將軍矣!”文帝這樣贊嘆,還“稱善者久之”,了不起!二、資料助讀(多媒體出示)作者:司馬遷,字子長(zhǎng),西漢人,是偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家。他年輕時(shí)漫游全國(guó)各地,豐富了閱歷,了解了社會(huì)。漢武帝元封三年,其父司馬談去世,他繼任太史令,開(kāi)始廣泛閱讀史料,著手《史記》的寫作。后因替投降匈奴的漢將李陵辯護(hù)被捕下獄,受到宮刑。出獄后,滿懷悲憤,以極大的毅力,繼續(xù)《史記》的編寫,公元前91年書成?!妒酚洝肥俏覈?guó)第一部紀(jì)傳體通史,又是文學(xué)名著。魯迅贊《史記》:“史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》”?!妒酚洝贰⑾轮翝h武帝太初年間(前104—101)大約三千多年的歷史。它既是歷史巨著,又是杰出的傳記文學(xué)?!妒酚洝吩Q《太史公書》,到了唐代才稱作《史紀(jì)》。全書一百三十篇,由十二本紀(jì)、十表、八書、三十世家、七十列傳五部分組成。通過(guò)五種不同的體例和它們之間的互相配合和補(bǔ)充,構(gòu)成了完整的體系。從班固《漢書》起,歷代所謂“正史”在體裁形式上都是承襲《史記》的。漢文帝后六年(公元前年),匈奴入侵,燒殺劫掠形勢(shì)嚴(yán)峻。為了加強(qiáng)防衛(wèi),漢朝委派劉禮、徐厲、周亞夫三位將軍分別駐扎在霸上、棘門、細(xì)柳。這三處地方離國(guó)都長(zhǎng)安較近,漢文帝就到這三處慰勞軍隊(duì)。本文就是漢文帝勞軍的記實(shí)。三、朗讀課文,疏通句意,圈點(diǎn)勾劃課文中的生字詞。(1)讀準(zhǔn)字音:棘門(j237。)彀(g242。u)弓弩(nǔ)詔(zh224。o)按轡(p232。i)揖(yī)胄(zh242。u)曩(nǎng)師范讀:要求注意讀音、停頓、語(yǔ)氣。重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀節(jié)奏示例:(1)乃/以宗正劉禮/為將軍(2)已而/之/細(xì)柳軍(3)軍中聞/將軍令,不聞/天子之詔(4)于是/上乃使使/持節(jié)詔將軍(5)壁門士吏/謂從屬車騎/曰指名讀、分組讀、齊讀。結(jié)合文下注釋,疏通句意 提示: a重點(diǎn)實(shí)詞 彀弓弩(張開(kāi))天子先驅(qū)(先行引導(dǎo)的人員)軍中聞將軍令(聽(tīng)從)居無(wú)何(經(jīng)過(guò),表示相隔一段時(shí)間)將軍亞夫持兵揖(行禮)使人稱謝(告知)(1)軍士吏被甲(同“披”)(2)改容式車(同“軾”,車前橫木,這里用作動(dòng)詞,指扶軾)c一詞多義(1)使①于是上乃使使持節(jié)詔將軍(派遣)②于是上乃使使持節(jié)詔將軍(使臣)(2)軍 ①軍霸上(駐軍)②上自勞軍(軍隊(duì))(3)之①已而之細(xì)柳軍(到)②不聞天子之詔(助詞,的)③稱善者久之(無(wú)意義)(4)以①以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④姡ㄈ蚊谡?qǐng)以軍禮見(jiàn)(用)(1)軍棘門(名詞用作動(dòng)詞,駐軍)(2)介胄之士(名詞用作動(dòng)詞,披甲戴盔)(3)于是上乃使使持節(jié)詔將軍(名詞用作動(dòng)詞,下詔)(4)銳兵刃(形容詞使動(dòng)用法,使??鋒利)指名翻譯,師生糾正錯(cuò)誤之處。四、整體感知,用一句話概括每段內(nèi)容?!窘涣鼽c(diǎn)撥】第一段:簡(jiǎn)要交待了邊境的緊張形勢(shì)和劉、徐、周三軍的駐地。第二段:寫周亞夫在細(xì)柳營(yíng)嚴(yán)格治軍。第三段:寫漢文帝深明大義,贊嘆周亞夫治軍嚴(yán)格。五、探究:快速瀏覽全文,說(shuō)說(shuō)皇帝是如何評(píng)價(jià)周亞夫的?(用原句答)“真將軍”?3本文重點(diǎn)寫細(xì)柳軍,為什么還寫霸上、棘門軍?這樣寫有什么好處?,以及“亞夫乃傳言開(kāi)壁門”“請(qǐng)以軍禮見(jiàn)”可以看出周亞夫是一個(gè)怎樣的人?“上自勞軍”和“稱善者久之”等可以看出文帝是一個(gè)怎樣的人?作者為了突出周亞夫的形象,在寫法上有什么特點(diǎn)?(學(xué)生在小組內(nèi)研討交流,師抽查并點(diǎn)評(píng))六、拓展延伸周亞夫治軍方法有何現(xiàn)實(shí)意義。七、作業(yè)歸納整理文言詞匯背誦并翻譯全文
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