20xx北師大版九年級語文上冊第三單元鑒賞評論談生命教案-資料下載頁
2024-12-09 12:47本頁面
【導(dǎo)讀】并注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。學(xué)習(xí)重點(diǎn)；反復(fù)誦讀、品味，體會文章的特色。可自由談?wù)?，也可用一句詩或者名人名言來闡述你對“生命”的認(rèn)識。巴金生命是可愛的，但寒冷的寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。愛因斯坦人只有獻(xiàn)身社會，才能找出那短暫而有風(fēng)險的生命的意義。保爾·柯察金人最寶貴的是生命，生命屬于人的只有一次。雷鋒人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的。這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩。
【正文】 條小溪，也要日夜不停地、頑強(qiáng)地流，去沖開攔路的高山，去投奔江河?? 假如生命是云。決不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的飄游。要化成雨，無聲地灑向大地。 假如生命只是一根枯枝。那就不必做綠色的美夢 了，變成一支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦從 頭燃到腳?? 六、鞏固檢測 生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，（ A ）（慵懶、勇敢）的破殼出來。他也許長在平原上，巖石上，城墻上，只要他抬頭看見了天，呵！看見了天！他便伸出嫩葉來吸收空氣，承受日光，在雨中吟唱，在風(fēng)中跳舞，他也許受著大樹的蔭遮，也許受著大樹的覆壓，而他青春生長的力量，終使他穿枝拂葉的（ B ）（掙脫、長、伸）了出來，在烈日下挺立抬頭！他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花， 蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭（ C ）（鳴叫、啼叫、唱歌），他 會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。他長到最茂盛的中年，他伸展出他如蓋的濃陰，來蔭庇樹下的幽花芳草，他結(jié)出累累的果實，來呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨。秋風(fēng)起了，將他葉子，由濃綠吹到緋紅，秋陽下他再有一番的莊嚴(yán)燦爛，不是開花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂，而是成功后的寧靜和怡悅！終于有一天，冬天的朔風(fēng)，把他的黃葉干枝，卷落吹 抖，他無力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴(yán)的伸出臂兒來接引他，他一聲不響的落在她的懷里。他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從地下的果仁中，破裂了出來，又長成 一棵小樹，再穿過叢莽的嚴(yán)遮，再來聽黃鶯的歌唱。然而我不敢說來生，也不敢信來生。 1．在文中（ ）內(nèi)選擇填詞 A（ ） B（ ） C（ ） 2．下面各項說法不正確的一項是（ ） A．作者把生命比喻成一棵小樹，以此揭示生命生長．壯大和衰老的歷程。 B．“他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀！”表現(xiàn)了經(jīng)過奮斗的人，在回顧生命的歷程時，雖然沒有遺憾，心境平和，但卻有幾分惆悵和虛無。 C．“破殼出來”“長到最茂盛的中年”“他消融了，歸化了”這些語句喻示了人的生命歷程。 D．選段用形象化的語言表達(dá)了作者對生命的感悟。 對“不是每條一條江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！”這句話理解不正確的一項是（ ） A．揭示出生命的真諦，生命的活力只有在奮斗中才能體現(xiàn)。 B．生命的意義在于不斷進(jìn)取，克服一切困難，排除一切干擾。 C．成了死湖和空殼，也是生命存在的一種形式，不必遺憾。 D．只有不斷流動，生命之水才有活力；只有不斷生長，生命之樹才能常青。 請分別說明以下兩句話在文中的意思。 （ 1）他會聽見黃鶯清吟，杜鵑 啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。 （ 2）愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。 仿照劃線句子寫一段話，寫出一棵小樹在某個季節(jié)的情景。（注意用詞及感情色彩） 七、布置作業(yè)：助學(xué)學(xué)習(xí)測評部分 八、教學(xué)反思： 本文揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規(guī)律以及生命中苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達(dá)生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。文章情景相融、情理相生，給我們至美的藝術(shù)享受。對于美文，注重朗讀是至關(guān)重要的，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟，在讀中升華。教學(xué)本課時，因為個人的水平有限，總覺得沒有講透，似乎很多 東西停留在只可意會不可言傳的層面上。不過，這樣也可 以鍛煉學(xué)生的理解能力，讓他們生成自我的對生命的體驗。
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