【正文】 和家庭都如意”，“可心上總像缺點(diǎn)什么”，這是為什么？哪些語句能表明這一點(diǎn)？明確：他“想廠甸”、“想隆福寺”、“想舊歷年”、“想總布胡同院里那棵棗樹”，這些都表明他心上缺點(diǎn)什么，因?yàn)椤岸既缫狻币搽y補(bǔ)他遠(yuǎn)離故士的缺憾，這里不是他心靈的歸宿。友人用哪些行動表明他在思鄉(xiāng)？明確：栽垂柳，養(yǎng)睡蓮，堆疊“北?！?，追憶當(dāng)年在北海泛舟的日子，試種家鄉(xiāng)的棗樹。課文中哪句話最能概括本文中心？明確：改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故士的。五、揣摩語言，體會游子心境這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”、“戀”一類的詞語，請你們速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語，體會妙處所在。（學(xué)生指出各自喜歡的語句，老師擇其要，與學(xué)生一起探討、品味，如再三、殷切、劈頭、挑選??）語言看似樸實(shí)，透過這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)的情感。六、深度拓展老師設(shè)疑：這篇文章表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？（分小組討論，結(jié)合各小組發(fā)言內(nèi)容，教師進(jìn)行總結(jié)、明確）棗核在文中的作用，從結(jié)構(gòu)上說，棗核是行文線索從表情達(dá)意上說，“棗核”是文中那位美籍華人思鄉(xiāng)感情的寄托設(shè)疑激趣：由以上討論可以看出，本文作者構(gòu)思非常精巧，用棗核把相距萬里的人連在一起。那么，本文波瀾起伏，引人入勝的原因還有什么呢？（學(xué)生繼續(xù)討論，師可給予以下提示）投影本文開始寫朋友要棗核，為什么不馬上寫出原因？兩人相見后，作者為什么不寫棗核的原因？為什么要寫去朋友家的途中所見，寫朋友“家庭事業(yè)都如意”后才寫出要棗核的原因？ 明確：作者圍繞棗核多處設(shè)置懸念，緊緊扣住讀者心弦，引人入勝，使全文波瀾起伏，搖曳多姿。七、質(zhì)疑（學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)讀書、思考問題的能力）八、聯(lián)想、賞析古往今來，我們?nèi)祟愑兄S多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛國最美好的情感之一。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優(yōu)美詩篇，現(xiàn)在請同學(xué)們聯(lián)想一下：在我們課內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品？（學(xué)生列舉，并對其中的精彩名段賞析、口味，如學(xué)生列舉不熱烈，教師可把自己準(zhǔn)備好的錄音片斷放給學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞）板書設(shè)計棗核 索棗核再三托付見棗核如獲至寶思鄉(xiāng)、戀國 議棗核為解鄉(xiāng)愁（民族之情）教學(xué)反思： 我將本課的教學(xué)定位為立足文本，構(gòu)建富有語文味、具有實(shí)效性的語文課堂。著重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、問題意識，關(guān)注文本和學(xué)生，設(shè)計具有彈性的問題空間，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)與文本展開心靈對話，調(diào)動學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性和積極性，使學(xué)生更準(zhǔn)確地體悟作品情感，理解作者的用心。從最終的實(shí)施效果看，我覺得以下幾點(diǎn)是較為成功的地方：一、巧妙的切入本課在導(dǎo)入新課和感知文本的環(huán)節(jié)上處理得較為成功。課文引入的質(zhì)量直接影響著整節(jié)課的質(zhì)量。為了讓學(xué)生最大限度地把溢滿感性人文色彩的作品《棗核》理解透徹，我以學(xué)生耳熟能詳?shù)摹鹅o夜思》導(dǎo)入本課。當(dāng)學(xué)生朗誦這首詩時，整個課堂頓時進(jìn)入了一個無與倫比的感性世界——濃濃的思鄉(xiāng)情緩緩流淌出來，學(xué)生的情感被極大地調(diào)動了起來，師生共同學(xué)習(xí)的情境由此生成。二、充分的生成。本課預(yù)設(shè)的主問題只有二個：一是揣摩文題，感知文意；二是品讀語言，體悟情懷；問題思考空間大，大量的時間“留白”給學(xué)生進(jìn)行閱讀體悟和思維碰撞。這樣的課堂不再充斥教師多而雜的提問，而是巧妙預(yù)設(shè)下的充分生成，學(xué)生是課堂真正的主人。比如在“品讀語言，體悟情懷”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有學(xué)生從人物的語言入手，更有學(xué)生從人物的行為入手；有學(xué)生對極具情味的語句賞析，更有學(xué)生對耐人尋味的語句賞析；有學(xué)生試著分析修飾詞的作用，更有學(xué)生試著分析關(guān)鍵詞的意義。學(xué)生搜尋賞析文章中表現(xiàn)對故土強(qiáng)烈思念之情的詞句，課堂成了學(xué)生馳騁思維、挖掘發(fā)現(xiàn)的“磁場”。學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中真切地感受到“文章不是無情物，字字句句吐衷腸”，在對文本語言的閱讀中，在深度多元的思考中，構(gòu)建起真實(shí)、自我的文本意義。當(dāng)然，不足的地方也是顯而易見的，不足之處是學(xué)生的知識面較窄，語言表達(dá)力較差。改進(jìn)措施：加大閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。加強(qiáng)語言表達(dá)方面的訓(xùn)練。大力提高小組合作，全面推進(jìn)學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)能力。去除浮華，回歸本真，深研教材，以生為本，這才是課堂教學(xué)的真正要義。今后的教學(xué)中我更要不斷反思，才能在不斷解決不足和遺憾的過程中提升自我。第五篇：棗核教學(xué)設(shè)計《棗核》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)能理解一些詞語對表現(xiàn)人物的深沉感情的作用。學(xué)習(xí)圍繞棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。理解海外華人對故鄉(xiāng)的依戀之情，增強(qiáng)熱愛自己民族的情感。教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉(xiāng)的民族情感。第三步，品讀課文，通過重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系語境品味語言的深意。教具準(zhǔn)備收錄機(jī)、投影儀、光碟、。與課文相關(guān)的圖片和課件。教學(xué)時間 一課時 教學(xué)過程導(dǎo)語入題中華民族是一個有著五千年的悠久歷史和燦爛文化的民族，每個炎黃子孫歷來都有著崇高的愛國主義精神，他們無論走到哪里都不會忘記故鄉(xiāng)的一切。《棗核》一文寫的就是一個遠(yuǎn)在大洋彼案的風(fēng)燭殘年的老人對祖國的無限眷戀和熱愛。下面，我們就一起來品讀一下《棗核》這篇文章，體會海外華人對祖國的情感。布置學(xué)生自讀課文，師板書課題。1)、自讀課文畫出自己不認(rèn)識的字或不解的詞語。2)、找出你認(rèn)為好的語句，并說說為什么？聽配樂朗讀課文，思考：a、注意聽讀課文，糾正自己的誤讀。b、了解課文的結(jié)構(gòu)。c、找出課文的線索（說出哪一個詞貫穿課文的始終的）？d、課文棗核設(shè)置了哪些懸念（請同學(xué)們畫出文中相關(guān)的語句）？ e、懸念對表達(dá)中心有什么作用？自由讀課文后思考并討論以上問題。閱讀反饋：●投影問題㈠：給加點(diǎn)的自主音。蹊蹺掐瑪瑙山坳嫣紅蕭乾 ①指名試說。②師點(diǎn)評補(bǔ)充。③投影明確。