長方體的認識教學設計-資料下載頁
2025-11-01 01:09本頁面
【正文】 達到鞏固知識的目的。第三階段認識長寬高，會算棱長和。第四階段讓學生應用知識解決問題，這也讓學生體會到長方體各個面的長和寬與長寬高之間的關系，為后續(xù)學習表面積計算奠定基礎。教后感覺教師太過依賴課件的演示，沒有讓學生親身的去體驗和探究，課前可以先讓學生利用學具自己做一個長方體框架，使學生對長方體的認識有個初步的體驗，沒有充分利用好身邊的教具和學具，教師的提問過于單調(diào)，學生不太會區(qū)分面和體，對12條棱的分組還處在茫然階段，長、寬、高概念的理解不夠深刻。第五篇：認識長方體 教學設計長方體的認識一、教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學五年級下冊二、教學目標：使學生認識長方體，掌握長方體的特征，初步學會看立體圖形。使學生認識并理解長方體的長、寬、高。通過引導學生觀察、操作，培養(yǎng)學生的探索意識和實踐能力，培養(yǎng)學生初步的空間觀念和想象能力。三、教學重點：掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。四、教學難點：初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。五、教學準備：教師：多媒體課件、長方體模型、長方體形狀的紙盒、長方體框架。學生：長方體形狀的物品、小棒和小球等學具、用學具做的長方體紙盒。六、教學過程：（一）引入師：畫面上是什么圖形？（長方形）現(xiàn)在請你們認真觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（課件演示由6個長方形圍成一個長方體的過程）師：同學們在一年級已經(jīng)初步認識了長方體，是不是由6個任意的長方形都能像這樣圍成一個長方體呢？這節(jié)課我們就一起來繼續(xù)研究和長方體有關的一些知識。（板書課題）師：周圍有很多物體的形狀是長方體的，從主題圖中找一找。（電腦抽象出長方體的圖）師：你帶來了哪些長方體形狀的物品？（二）探究新知整體認識長方體的面、棱、頂點。請你拿出自己準備的長方體的物品，用手摸一摸。老師介紹長方體上表面的部分叫作長方體的面。老師邊指邊說：長方體兩個面相交的部分叫做長方體的棱。請你找出長方體的棱。指導學生觀察：三條棱相交的地方叫作長方體的頂點。用手摸摸看。師：說一說你知道了什么？（學生邊說師邊用課件分別演示長方體的面、棱和頂點）（三）探究長方體的特征獨立觀察、小組合作探究長方體特征。師：剛才我們認識了長方體的面、棱和頂點，現(xiàn)在請你拿出長方體的物品，仔細觀察長方體的面、棱和頂點，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示）小組里說一說，然后把你們的發(fā)現(xiàn)填在數(shù)學書中的表格里。提示：同學們在數(shù)面、棱、頂點的數(shù)目時拿著長方體的手不要來回轉動，要想一想怎樣數(shù)比較好，不重復也不遺漏。（教師巡視指導學生觀察）匯報交流，歸納長方體的特征。（課件一步步出示問題及答案）在匯報交流時注意：（1）引導學生按照一定順序數(shù)面、棱、頂點的個數(shù)。在數(shù)棱的數(shù)目時，如果學生不理解相對的棱，教師要引導學生認識相對的棱。（2）學生介紹長方體面及棱的特征后教師分別再用課件演示加深理解。（3）讓學生指一指特殊的長方體中哪些面是相同的，哪些棱的長度相等。拿出學具按照表格中的問題完整說一說長方體的特征。師小結：通過剛才的觀察、探究，我們知道長方體是由6個長方形，特殊情況有兩個相對的面是正方形圍成的立體圖形，在一個長方體中，相對的面完全相同，相對的棱長度相等。（四）認識長方體的長、寬、高。動手操作，深化認識。（1）拿出學具動手插一個長方體的框架，想想應該選用哪些小棒，怎樣插比較快，可以同桌合作也可以自己動手。（2）師：在制作中你發(fā)現(xiàn)長方體的12條棱可以分成幾組？每一組棱的長度怎么 樣？認識長、寬、高。（1）師：我想知道做這個長方體的框架共需要多長的鐵絲（出示教具），需要量出幾條棱的長度，為什么？師：相交于同一個頂點的這三條棱的長度相等嗎？怎樣求總棱長？（2）師：像這樣相交于同一個頂點的三條棱的長度，分別叫做長方體的長、寬、高。認識立體圖形中長方體的長、寬、高。認識不同位置放置的長方體的長、寬、高。橫著、豎著、側著擺放長方體框架，分別讓學生指它的長、寬、高。（五）練習鞏固深化理解長、寬、高。拿出自己做的長方體，擺放好位置后，量出它的長、寬、高。（匯報后板書）小結：相交于同一頂點的三條棱的長度都可以分別叫做長方體的長、寬、高，因此由于長方體擺放的位置不同，大家量的長、寬、高的長度也不同，但是長、寬、高的和是不變的。填空并口答。四、課堂小結通過這節(jié)課的學習，你對長方體又有了哪些新的認識？
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