長方體和正方體的認識的教學設(shè)計-資料下載頁
2025-04-17 12:51本頁面
【正文】 想到什么？（三個面）繼續(xù)想象：（由三個面可以想到它們相對的三個面形成一個長方體）?！歼@個練習使學生建立由點到線、由線到面、由面到體的知識體系，形成知識網(wǎng)絡(luò)?！?五、全班小結(jié)：用“讓我感到高興的是……”開頭說一句話。這節(jié)課，你有哪些收獲？（知識、學法、興趣）六、拓展練習：（課下研究）有一個棱長30厘米的正方體木塊，每面都涂上紅漆?，F(xiàn)在把它鋸成棱長是10厘米的小正方體。請問：需要鋸幾次？能鋸成多少個小正方體？四面都有紅漆的小正方體有多少個？ 三面都有紅漆的小正方體有多少個？兩面有紅漆的小正方體有多少個？ 一面有紅漆的小正方體有多少個？ 沒有紅漆的小正方體有多少個？師：后面我們將要學習更多有關(guān)長方體和正方體的知識呢，我們下節(jié)課再見吧！七．板書設(shè)計：面棱頂點長方體6個；長方形（可能有兩個相對面是正方形）相對面面積相等12條；相對4條棱長度相等8個正方體6個；正方形面積都相等12條；長度都相等8個八．教后反思：關(guān)注學生已有的知識和經(jīng)驗，先讓學生說說生活中哪些物體的形狀是長方體或正方體的，關(guān)于長方體和正方體已經(jīng)了解了哪些知識。然后根據(jù)學生的回答組織教學。給學生更多的時間與空間動手操作,讓學生通過看一看,摸一摸，數(shù)一數(shù)認識長方體正方體的特征。在解決“從不同的角度觀察一個長方體，最多能同時看到幾個面？”我讓學生把一個長方體放在課桌上，然后坐著觀察，站著觀察，再換個角讀觀察，學生在觀察后得到結(jié)論：最多能同時看到3個面。在探究長方體特征時，我先和學生認識面、棱、頂點，然后把學生分成四人一小組，運用長方體事物，在小組內(nèi)通過看一看、量一量、比一比發(fā)現(xiàn)長方體面、棱、頂點的特征。學生在操作討論交流中很快發(fā)現(xiàn)了長方體的很多特征，我想這樣發(fā)現(xiàn)的特征學生肯定印象深刻。注重知識的條理性，培養(yǎng)學生有條理地研究問題，有條理地總結(jié)結(jié)論。在研究長方體特征時，我讓學生分別從面、棱、頂點三方面去研究，學生對于研究有了方向。學生在小組內(nèi)討論結(jié)束后我組織學生有條理地總結(jié)，并有條理地板書。新增了有兩個面是正方體的特殊長方體。同樣讓學生自己先研究再交流，發(fā)現(xiàn)這樣的長方體除正方體外的四個長方體完全相同，為后面學習長方體的表面積做鋪墊。在練習中注重學生靈活解決問題的能力的培養(yǎng)。如在學習了長方體正方體棱的特征以后，我增加了一些題目，已知長方體的長、寬、高，求棱長總合；已知正方體的棱長總合，求棱長。本節(jié)課學生充分發(fā)揮了他們的自主性、積極性，為他們創(chuàng)造了一個生動活潑、富有個性的知識建構(gòu)過程。
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