【正文】 些民主，少一些專制；多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)；多一些引導(dǎo)，少一些說(shuō)教；多一些情感，少一些煩躁。這樣才能把“堵”與“疏”結(jié)合起來(lái)，“堵”為“疏”，或者以“疏”為主，變以“堵”為輔，從而讓 學(xué)生增強(qiáng)明辯是非與自我教育的能力。三、班主任的管理智慧案例分析：班主任要善于發(fā)現(xiàn)： 作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)，抓好班級(jí)輿論。善于發(fā)現(xiàn)，就是班主任要善于捕捉學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的閃光點(diǎn)和不良苗頭。通過(guò)教育引領(lǐng)，將閃光點(diǎn)大做文章、發(fā)揚(yáng)光大，將不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)之中。案例1 《朱峰的轉(zhuǎn)變》案例簡(jiǎn)述：朱峰進(jìn)入八年級(jí)以來(lái)，經(jīng)常遲到、曠課上游戲廳……學(xué)習(xí)成績(jī)下滑嚴(yán)重幾乎門門功課不及格科任教師向班主任反映班主任批評(píng)教育朱峰朱峰仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn)……朱峰仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn)……班主任觀察朱峰——發(fā)現(xiàn)朱峰優(yōu)點(diǎn)：體育好、喜歡畫畫、愛(ài)下象棋。用欣賞的語(yǔ)言贊揚(yáng)、開(kāi)展課外活動(dòng)、吸收朱峰參加班上宣傳工作，朱峰變了 ……啟示：初中生是獨(dú)立人格的生命個(gè)體。如果教師把學(xué)習(xí)不好的學(xué)生或行為習(xí)慣不好的學(xué)生視為眼中釘，他們就會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心、厭惡學(xué)習(xí)，逃避課堂。從這位班主任的做法，我們可以看出，班主任要辯證地看學(xué)生。善于挖掘出問(wèn)題生身上的積極因素，善于發(fā)現(xiàn)、善于引導(dǎo)，善于賞識(shí)、善于激勵(lì)是班主任的管理智慧。班主任要善于轉(zhuǎn)化： 班主任不可以是理想主義者。美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家加德納提出多元智力理論。核心思想：每個(gè)人都有不同他人的優(yōu)勢(shì)發(fā)展領(lǐng)域。案例2 《從學(xué)生逃課引發(fā)的思考》案例簡(jiǎn)述：八年級(jí)（2）班幾名學(xué)生頻繁逃課輟學(xué)在外品德變壞學(xué)習(xí)更差？并且有安全隱患怎么辦？班主任調(diào)查了解逃課原因?qū)W生自身原因、學(xué)生家庭原因、還是，教師授課原因。班主任思考措施（開(kāi)展勵(lì)志教育）、批閱學(xué)生成長(zhǎng)記錄、開(kāi)展勵(lì)志活動(dòng)學(xué)習(xí)名人故事、科任教師幫助學(xué)生重視與家長(zhǎng)溝通最后學(xué)生轉(zhuǎn)變。啟示：愛(ài)心是問(wèn)題生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。班主任要能夠透過(guò)紛繁的表面現(xiàn)象抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教育引導(dǎo)學(xué)生中，班主任要善于分析原因?qū)ΠY下藥，運(yùn)用教育智慧和教育藝術(shù)。案例3《酷愛(ài)玩手機(jī)的學(xué)生》案例簡(jiǎn)述：九年級(jí)（5）班學(xué)生陳林上課常常打嗑睡或低頭看東西班主任發(fā)現(xiàn)他在課堂上除了睡覺(jué)就是玩手機(jī)經(jīng)過(guò)了解得知父母離異父親買了一部手機(jī)給孩子班主任采取走進(jìn)陳林關(guān)注他的內(nèi)心體驗(yàn)陳林主動(dòng)將手機(jī)交給老師代管。啟示：現(xiàn)在中學(xué)生使用手機(jī)現(xiàn)象較為普遍，而且基本上都是智能手機(jī)。大部分學(xué)生在使用手機(jī)時(shí)更多地是玩游戲，利用短信、微信聊天等，導(dǎo)致很多使用手機(jī)的學(xué)生將在校的較多時(shí)間花在手機(jī)上，影響了學(xué)習(xí)。此案例班主任的管理智慧表現(xiàn)在用文化引領(lǐng)、素質(zhì)引領(lǐng)來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)生值得借鑒。案例4 《他當(dāng)上了體育委員》 案例簡(jiǎn)述：張欣原是一名勤奮好學(xué)的學(xué)生，初二上學(xué)期結(jié)識(shí)了一些社會(huì)青年成績(jī)下降在班內(nèi)不合群班主任多次談話無(wú)大改觀體育委員轉(zhuǎn)學(xué)（教育時(shí)機(jī)）補(bǔ)選張欣……張欣發(fā)生很大的改變。啟示：班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，能夠透過(guò)紛繁的表面現(xiàn)象抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)。善于捕捉教育時(shí)機(jī)，采取恰當(dāng)而有效的教育措施，為學(xué)生架起成功的橋梁。案例5《那場(chǎng)沖突引發(fā)對(duì)學(xué)生“早戀”問(wèn)題的思考》案件回放：星期日下午學(xué)校門口打架八年級(jí)劉堅(jiān)（已退學(xué)）與張遠(yuǎn)（本班）因?yàn)?女同學(xué)黃丹引起，為此學(xué)校處理了此事。事件發(fā)生后，相關(guān)學(xué)生都受到了不同程度的處理。啟示：在初中，學(xué)生早戀的事件時(shí)有發(fā)生。男女學(xué)生早戀只是生理成熟的正常反應(yīng)，不值得大驚小怪。作為班主任要正確引導(dǎo)，并懂得保全學(xué)生的自尊心，再加上監(jiān)督和管理，這就會(huì)促使學(xué)生改正錯(cuò)誤，真正按照教師的期望去做。班主任要善于把握：（1）班主任批評(píng)的藝術(shù)：有人把班主任的表?yè)P(yáng)和批評(píng)比作一粗一細(xì)的兩塊磨刀石（砥和礪）。如果把贊美的表?yè)P(yáng)視為“砥”，那么以鞭策為目的的批評(píng)就是礪。案件6 《課堂上的批評(píng)》案件回放：有學(xué)生在課堂上犯錯(cuò)老師當(dāng)做全班同學(xué)批評(píng)，思考：這位班主任的批評(píng)方法有什么不足？啟示：班主任在教育學(xué)生的時(shí)候，一定不能忽視學(xué)生的自尊心，切忌在眾人面前揭短。因?yàn)樽宰鹗且粋€(gè)人靈魂中偉大的杠桿。案例7《霍懋征老師的一次批評(píng)》案件回放：一位學(xué)生偷了其他同學(xué)的鋼筆霍懋征老師把他叫到自己的辦公室對(duì)學(xué)生說(shuō)：我知道你很喜歡這支筆老師可以把它送個(gè)你但我相信他不是你的東西你不會(huì)接受的。后來(lái)這位學(xué)生把筆還給了霍懋征老師。啟示：教師使用批評(píng)語(yǔ)言應(yīng)講究分寸，具有藝術(shù)性。既要保住“面子”，又要達(dá)到目的。為了學(xué)生的健康，力避簡(jiǎn)單、粗暴；、地利和人和的統(tǒng)一。天時(shí)：在教育學(xué)生時(shí)要考慮適時(shí)。地利：在教育學(xué)生時(shí)要注意地點(diǎn)。人和：在教育學(xué)生時(shí)要尊重學(xué)生。（2）班主任表?yè)P(yáng)尺度： 案例8 《班會(huì)上的表?yè)P(yáng)》案件回放：一位學(xué)生沒(méi)做過(guò)的事，突然受到老師的表?yè)P(yáng)。學(xué)生對(duì)老師說(shuō)“你的表?yè)P(yáng)比批評(píng)還還難受”？啟示：批評(píng)過(guò)了頭，會(huì)扼殺一個(gè)學(xué)生的自尊心和進(jìn)取心；而表?yè)P(yáng)過(guò)了頭，也會(huì)葬送一個(gè)學(xué)生的追求。不符合實(shí)際的表?yè)P(yáng)，會(huì)傷害做得好的學(xué)生。因此，班主任在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，要做到準(zhǔn)確公正、行之適當(dāng)。四、班主任的管理智慧來(lái)源于學(xué)習(xí)與積累： 班主任經(jīng)驗(yàn)隨資歷而變化，靠積累；能力隨水平而提高，靠學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)使人智慧，學(xué)習(xí)成全了人類。學(xué)習(xí)政治理論，提高思想水平；學(xué)習(xí)教育理論，掌握教育規(guī)律；學(xué)習(xí)法律理論，增強(qiáng)安全意識(shí)；學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)；向同行學(xué)習(xí)，加速自身成長(zhǎng)；向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，獲取豐富信息；在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新中成長(zhǎng)！但任何經(jīng)驗(yàn)必須要結(jié)合本校、本班的實(shí)際，不可照搬……教育是一項(xiàng)事業(yè)——它需要我們奉獻(xiàn)；教育是一門科學(xué)——它需要我們探索；教育是一門藝術(shù)——它需要我們創(chuàng)造！總之，這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到班主任工作的復(fù)雜性與偉大，從培 訓(xùn)中更加堅(jiān)定了我當(dāng)班主任的信心，在今后的工作中，我要將這 次培訓(xùn)中所學(xué)所得充分運(yùn)用于班主任工作實(shí)際。我會(huì)更加努力，當(dāng) 一名優(yōu)秀的班主任。