【正文】 完成，那這件事還需要你去做嗎？回首歷史發(fā)展的痕跡，無數(shù)的事例告訴我們：怨天尤人、一事無成的人比比皆是，但是歷史的車輪沒有因為他們的埋怨而發(fā)生任何的偏折。既然埋怨環(huán)境沒有任何的實際意義那么我們?yōu)槭裁床桓淖冏约耗?？只要找到一條理由改變自己，你立即會發(fā)現(xiàn)自己身上已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化。這就要求我們在實際教學中充分認識到：自己的優(yōu)勢是什么，不足有哪些；怎樣讓自己的長處發(fā)揮得淋漓盡致，如何彌補自己的缺點。只要我們朝著盧老師所說的——真情實感、真抓實干、真才實學、真知灼見——不斷的努力，學生一定會喜歡，我們也會收獲到這份職業(yè)所帶來的的快樂。要走進學生的心靈深處德國社會心理學家溫勒說：“行為是一個人特定人格和他所處情境的共同函數(shù)。”教師的職責是教書育人，我們在教育過程中創(chuàng)設的溫馨環(huán)境，會對孩子的成長產(chǎn)生積極的影響。語文課還剩一些時間，我讓孩子們做作業(yè)。沒多久，有幾個孩子做完了作業(yè)，開始閑聊。當我走過去問一個學生：“你現(xiàn)在有空嗎？”孩子不好意思地用手摸了一下腦袋說：“作業(yè)做完了，沒事了。老師，您要我做些什么嗎？”我說：“如果你有自己想做的事情，比如閱讀課外書、練鋼筆字、畫畫等，你就去做。要是很空閑，老師就要另外布置一些作業(yè)給你做，比如抄寫字詞、課文，等等。你愿意做哪種事呢？”這位同學一聽，向同桌伸了伸舌頭，急忙說：“老師，我有事做，我還要看《伊索寓言》呢??”從那以后，在自學課上，每當學生聽到我老師說“你現(xiàn)在很空閑嗎？那老師單獨給你布置些作業(yè)！”他們就都會心地笑著，主動地忙自己該忙的事了。老師要會用智慧的方式走進學生心靈的深處，讓孩子們找到自己該做的事情。要讓學生在循序漸進中成長——新時代的教師是樂于奉獻、敏與學習、勤于思考。學生們在群體中生活，磕磕碰碰是難免的事情，今天因為話不投機吵起來了，明天又因為一件小事打起來了，很多老師特別是班主任便像救火隊員一樣，為此忙個不停。讓人啼笑皆非的是，有些在教師眼里看上去很嚴重的事情，還沒有來得及處理，而雙方卻已經(jīng)和好如初，又在一起玩玩鬧鬧了。要做一個公平的老師每一個學生都渴望得到老師公平的對待，可是部分老師戴著有色眼鏡，對待學生按照成績分等級，使成績差的學生受到不平等的待遇，從而產(chǎn)生消極心理。其實，不管學生成績好壞，他都是班級中不可缺少的一部分，可為班級作出不同的貢獻。每個人都有自身的優(yōu)勢，成績好的可以為班級的成績加分，熱愛運動的可以在體育方面掙得榮譽，口才好的可以在各類演講比賽中一展風采??做一個公平的老師是對學生人格的尊重，也是作為一個老師的基本要求。教育的目的，是讓學生從一個自然人進步成為社會人，能夠熟悉并理解當今社會現(xiàn)實，以便在這個社會生存發(fā)展。但是，引導孩子們學會成人社會的規(guī)則需要一個循序漸進的過程。燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候”然而人生只有一次，容不得我們奢望上天再給我們一次機會。讓我們現(xiàn)在開始不要幫困難在我們面前找理由，讓我們鼓足勇氣讓理由成為它投降的武器，改變我們的過去，收獲新的快樂新的喜悅。老師是一個受人尊重的職業(yè)，那么就讓我用實際行動來證明這一點，努力做一個好老師。作為一個教師，今天能夠站在講臺稱作教師，那么他必定是從昨天辛苦磨練出來的嗎，我們要 好好地把握人生，不給我們的人生的終點站留下后悔的空位。讓我們成為教師行業(yè)中美麗的蝴蝶，讓我們?yōu)榻逃聵I(yè)增添朝霞的炫美！總之，做一名教師并不難，做一名好教師卻很不容易，我們只有在教學過程中不斷總結、探索，將“教”與“學”結合起來，把教學當做事業(yè)，愛護學生，才能在教師崗位上取得更大的進步。第五篇：今天，我們需要這樣的班主任今天，我們需要這樣的班主任常與同學在一起，有幽默感教育學生的前提是了解學生，給予鼓勵精通教學技能慎發(fā)火、和藹可親、言行穩(wěn)定一致處理問題有伸縮性有興趣研究學生的問題有幫助后進生的方法[]正確處理班級活動與學習的矛盾班級活動的有效開展培養(yǎng)集體榮譽感，即以群制獨1興趣廣泛1認識“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的”1讓每個學生都體驗成功（班主任工作 ）1實現(xiàn)學生干部輪換制、全員制1德育的方法必須是道德的1魅力在于吸引學生熱愛學習1把分數(shù)看作學生的隱私1公正可以引導學生走向高尚而遠離卑鄙1有時候寬容比懲罰更有力量理解人才從資格概念到能力概念2合作、民主，不會合作的人不是現(xiàn)代人2普通教師超過大教育家，因為他們培育出比自己更有名氣的人2勇于向學生學習2理解學生，壓力轉嫁導致學生是壓力的最終受體2尊重學生的權利（尊重但不放縱）2給學生以信任2賞識導致成功，抱怨導致失敗2教育學生依賴自己讓學生對自己的過失負責3降低德育的基點：“助人為樂”到“樂于助人”到“應該助人”到“不妨礙別人”閱讀了本文的網(wǎng)友還閱讀下列精彩文章：[班主任工作反思：教育學生永遠不要批評] [班主任工作日志：忙碌的十二月，新的征程]