【正文】 不一樣的地方，雖然皇帝進細柳軍營不太順利，但對亞夫?qū)④妳s有著極大的夸獎。目標檢測（檢測學生完成目標的情況）出示檢測題：，匈奴大入邊。漢文帝后元六年，匈奴大規(guī)模侵入漢境。，直馳入，將以下騎送迎。到了霸上和棘門的軍營，直接驅(qū)馳而入，將軍及其屬下都騎著馬迎送。，軍士吏被甲，銳兵刃、彀弓弩，持滿。隨即來到了細柳軍營，只見官兵都披戴盔甲，手持鋒利的兵器，開弓搭箭，弓拉滿月，戒備森嚴。，不聞天子之詔。軍中只聽從將軍的命令，不聽從天子的命令。：?吾欲入勞軍。?在這種情況下，皇帝就派使者拿符節(jié)去告訴將軍：?我要進營慰勞軍隊。?。匈奴是完全可以通過偷襲而俘虜那里的將軍。講解點評教師對學生做題的情況進行講解點評。七、總結(jié)評價1課堂小結(jié)：本節(jié)課我們通過課下注釋了解了課文內(nèi)容，把握了文章的結(jié)構。1布置作業(yè)： 練習冊 板書設計：周亞夫軍細柳第一部分（第1段）交代了漢朝邊境的緊急形勢和駐軍情況。第二部分（第2段）寫周亞夫在細柳營嚴格治軍。分三層：①從?上自勞軍?到?天子先驅(qū)至，不得入?，寫細柳營軍容嚴整，常備不懈。②從?先驅(qū)曰：‘天子且至’?到?于是天子乃按轡徐行?，寫細柳營軍紀嚴明，連天子也不例外。③從?至營，將軍亞夫……?到?成禮而去?，寫細柳營軍禮嚴謹，一絲不茍。第三部分（第3段）寫漢文帝深明大義，贊嘆周亞夫治軍嚴謹。課后反思：《周亞夫軍細柳》（第三課時）授課時間： 教學目標：一、學習側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過對比襯托表現(xiàn)人物的寫作方法。二、幫助學生認識周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實意義。教學重難點：學習側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過對比襯托表現(xiàn)人物的寫作方法。教學方法：712模式。（教師引導點撥，學生小組合作探究，交流討論）教學環(huán)節(jié)：二、德育專題：①從黨的十九大到黨的二十大，是?兩個一百年?奮斗目標的歷史交匯期。②綜合分析國際國內(nèi)形勢和我國發(fā)展條件，黨的十九大報告提出從2020年到本世紀中葉可以分兩個階段來安排——第一個階段，從2020年到2035年，在全面建成小康社會的基礎上，再奮斗15年，基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化；第二個階段，從2035年到本世紀中葉，在基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的基礎上，再奮斗15年，把我國建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國。二、教學過程：一、明確目標：導入新課檢查學生課文背誦情況。明確目標出示本課的學習目標：（1）學習側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過對比襯托表現(xiàn)人物的寫作方法。（2）認識周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實意義。二、合作探究布置任務出示小組討論任務要求：（1）說說皇帝是如何評價周亞夫的？（用原句答）（2）從課文哪些地方可以看出周亞夫不愧為?真將軍?？（3）本文重點寫細柳軍，為什么還寫霸上、棘門軍？這樣寫有什么好處？（4）軍中都尉執(zhí)行周亞夫的?軍中聞將軍令，不聞天子之詔?的命令說明了什么？（5）用自己的話概括周亞夫的性格特點。（6）從?上自勞軍?和?稱善者久之?等可以看出文帝是一個怎樣的人？組長分工，按任務要求小組討論。三、釋義解惑（教師）檢查指導。（師生）釋疑解惑。四、梳理歸納（師生共同）梳理歸納（相關知識點）。（1）?此真將軍矣！?（2）語言描寫：?將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔’??軍中不得驅(qū)馳??介胄之士不拜，請以軍禮見?。敘述：?軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿??上至，又不得入??于是天子乃按轡徐行??天子為動，改容式車?。周亞夫的下屬與皇帝的隨從的描寫：?先驅(qū)曰：‘天子且至’??壁門士吏謂從屬車騎曰：‘將軍約，軍中不得驅(qū)馳’?。（3）寫霸上、棘門軍是為了對比襯托細柳軍軍容肅整、軍紀嚴明和周亞夫的治軍有方、恪盡職守的?真將軍?風范。（4）說明了軍隊，特別是戰(zhàn)爭時期的軍隊，號令應該統(tǒng)一，紀律應該嚴明，不是軍隊統(tǒng)帥的命令，都不能聽從，這樣才能打勝仗。（5）治軍嚴整，軍紀嚴明，剛正不阿，恪盡職守，不阿諛奉承，不趨炎附勢。（6）以天下為重、體恤下情、寬宏大度、能明辨是非。五、討論鞏固小組討論（根據(jù)其他同學整理歸納的板書，查漏補缺）①為了表現(xiàn)周亞夫的性格特征，課文用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法，請你找出哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫。好在哪里？明確：側(cè)面描寫：文帝在前兩位將軍處遇到的情況；周亞夫軍隊的軍容；漢文帝的贊嘆；群臣的驚嘆。正面描寫：周亞夫的言行舉止(筆墨較少)。正側(cè)面相結(jié)合的手法使人物性格特征更加形象突出，通過對比襯托更能突出表現(xiàn)周亞夫的?真?將軍形象。②“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。?這正是對周亞夫精神的充分概括。君子坦蕩，有什么說什么，不阿諛奉承別人而取得富貴，不違反做人原則而取得地位。你認為是這樣的嗎？如果是，假如有一天你也像周亞夫那樣，成了國家干部，或者是一名普通的工作人員，那又該怎么樣發(fā)揚周亞夫的?真?將軍精神呢？明確：只要發(fā)揚周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，敬業(yè)樂業(yè)，我們的事業(yè)終會取得輝煌的成就。新時期也不乏周亞夫式的人物。無論是在領導崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎，以及千千萬萬個默默無聞的?周亞夫?，他們憂國憂民，是中華民族的中流砥柱。六、目標檢測目標檢測（檢測學生完成目標的情況）出示檢測題：詞語解釋匈奴大入邊 入：侵入 邊：邊境 以備胡 備：防備 已而之細柳軍 之：到 直馳入 直：徑直 將軍約，軍中不得驅(qū)馳 約：規(guī)定 于是天子乃按轡徐行 徐：慢慢地將軍亞夫持兵揖曰 兵：兵器 揖：行禮 介胄之士不拜 介胄：穿著甲戴著盔使人稱謝 稱謝：告訴說 軍細柳 軍：駐軍上自勞軍 軍：軍隊 至霸上及棘門軍 軍：軍營 曩者霸上、棘門軍 軍：軍隊于是上乃使使持節(jié)詔將軍 使：派遣于是上乃使使持節(jié)詔將軍 使：使臣軍中聞將軍令，不聞天子之詔 詔：皇帝的命令 于是上乃使使持節(jié)詔將軍 詔：下詔 皇帝敬勞將軍 勞：慰問犒勞無案牘之勞形 勞：使… …勞累講解點評教師對學生做題的情況進行講解點評。七、總結(jié)評價1課堂小結(jié)：周亞夫與眾不同的人格魅力使他管理的軍隊紀律嚴明，令行禁止，不因為權位比自己高的人的到來而改變軍營規(guī)定。隨時處于備戰(zhàn)狀態(tài)?，F(xiàn)在，我們將思維的航班從2000年前回溯到現(xiàn)實生活中，俗話說：不想當將軍的士兵不是好士兵，現(xiàn)在讓你當咱們班的班長，請大家借鑒周亞夫的做人原則以及管理方法，恪盡職守，敬業(yè)樂業(yè)，我們的事業(yè)終會取得輝煌的成就。1布置作業(yè)： 課后思考與探究 板書設計：周亞夫軍細柳治軍嚴明、剛正不阿、恪盡職守、軍紀嚴明課后反思：