【正文】 生成能力步驟三 文本精讀 深入理解1．最后皇上對周亞夫有一句評價(jià)，請同學(xué)們找出來。3．課文是怎樣刻畫周亞夫這一人物形象的？【交流點(diǎn)撥】本篇課文重在刻畫周亞夫這個人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量筆墨用在霸上、棘門軍與細(xì)柳軍的對比上，用在描寫細(xì)柳軍的嚴(yán)明軍紀(jì)上。兩處對周亞夫的正面描寫雖著墨不多，卻如畫龍點(diǎn)睛，使人物形象栩栩如生、躍然紙上。文中周亞夫“真將軍”的風(fēng)范是通過多次對比體現(xiàn)的。再一處對比是：天子在霸上和棘門軍中策馬驅(qū)車“直馳入”；而在細(xì)柳軍營，“壁門士吏謂從屬車騎曰：‘將軍約，軍中不得驅(qū)馳。”由此可以看出，周亞夫治軍有方，令行禁止，即使天子也不得不遵從。第三處對比是：天子到霸上和棘門軍營時(shí)，“將以下騎送迎”，眾將士受寵若驚，竭盡逢迎之能事以討好文帝；而周亞夫卻“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請以軍禮見。四：當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo) 步驟四 總結(jié)課文 拓展延伸“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。君子坦蕩，有什么說什么，不阿諛奉承別人而取得富貴，不違反做人原則取得地位。隨時(shí)處于備戰(zhàn)狀態(tài)。草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕?；乜瓷涞裉?，千里暮云平。詩中對涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情的歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達(dá)了作者積極向上的進(jìn)取精神和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。請大家將書翻到167頁，本文的作者是司馬遷，誰可以給大家介紹一下司馬遷？看大屏幕：《史記》：是我國第一部紀(jì)傳體通史，魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。好，請同學(xué)們先看大屏幕，我們來了解一下生字詞，誰能夠?qū)⑵聊簧系淖衷~準(zhǔn)確的念出來？祝茲zī侯棘j門彀go弓弩nǔ按轡pi徐行作揖yī介胄zhu嗟jiē乎曩nng者誰還有讀不準(zhǔn)的字音？下面，老師來給大家范讀一下課文，請同學(xué)們注意斷句，進(jìn)一步了解課文。下面請同學(xué)們依照課文注釋，合作完成課文翻譯。就派一名代表將問題寫在黑板上，我們共同來解決。好，我們來解決大家提出的問題。為：動詞wi介詞wi軍：駐軍軍營將軍將以/下騎/送迎：:連詞,?：豈能被侵犯呢？1同學(xué)們現(xiàn)在還有什么問題？還有什么地方不懂，請開誠布公的提出來，也許你的問題非常的有價(jià)值，可以幫助許多同學(xué)解決疑問。（大屏幕）1譯文:、好，現(xiàn)在，我請同學(xué)將這個故事完整的講給大家聽，可以加入自己的理解和想象，使故事更好聽，人物更豐滿。1“嗟呼,此真將軍矣!”說說從哪里能夠看出來周亞夫不愧為“真將軍”？1（為什么稱之為“真將軍”？）―――治軍嚴(yán)整,軍紀(jì)嚴(yán)明,剛正不阿,恪盡職守,不阿諛奉承,不趨炎附勢。寫羅敷的美，不從本身去寫，而是從旁觀者的眼中體現(xiàn)，我們說這種寫法叫―――側(cè)面描寫；課文標(biāo)題是《周亞夫軍細(xì)柳》，為什么還要寫劉禮軍霸上，徐歷軍棘門？這樣寫有什么好處嗎？總結(jié)：“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。君子坦蕩，有什么說什么，不阿諛奉承別人而取得富貴，不違反做人原則而取得地位。隨時(shí)處于備戰(zhàn)狀態(tài)。分析漢文帝稱贊周亞夫的原因。課時(shí)設(shè)置：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：提問：誰知道西漢“七王之亂”是怎么回事？ 學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。參與叛亂的七國的國王是吳王劉濞、楚王劉戊、趙王劉遂、濟(jì)南王劉辟光、淄川王劉賢、膠西王劉昂、膠東王劉雄渠。劉濞蓄謀叛亂為時(shí)已久。劉濞就乘機(jī)串通楚、趙、膠西、膠東、菑川、濟(jì)南六國的諸侯王，發(fā)動了聯(lián)合叛亂。他置糧倉于淮南的東陽，并派遣間諜和游軍深入肴澠地區(qū)活動。膠西等國叛軍共攻齊王將閭據(jù)守的臨淄，趙國則約匈奴聯(lián)兵犯漢。曾經(jīng)做過吳國丞相的袁盎，建議景帝殺晁錯，恢復(fù)王國故土，以換取七國罷兵。暫時(shí)居于優(yōu)勢的吳王濞認(rèn)為自己已經(jīng)取得了“東帝”的地位，拒不受詔，戰(zhàn)事繼續(xù)進(jìn)行。吳楚軍破梁軍于梁國南面的棘壁（今河南永城西北）。吳軍多是步兵，利于險(xiǎn)阻；漢軍多是車騎，利于平地。梁國又堅(jiān)守睢陽（今河南商丘南），吳軍無法越過。結(jié)果吳軍一敗涂地，士卒多饑死叛散。漢遣人策動吳軍中的東越人反吳。楚王戊也軍敗自殺。在齊地，膠西等王國兵圍臨淄，三月不下。齊王將閭為漢城守有功，但是他曾擬奪取帝位，后來還參預(yù)過七國之亂的策劃，特別是在被圍困時(shí)又與膠西王等通謀，因此不能見容于漢，被迫自殺。匈奴人知道吳楚兵敗，也不肯入漢邊助趙。傳統(tǒng)教育千學(xué)萬學(xué)學(xué)做中國人 1 七年級傳統(tǒng)文化教案營丘鎮(zhèn)中學(xué)劉振海吳楚七國之亂在三個月內(nèi)全部平息，同姓諸侯王的勢力受到致命打擊。七國之亂的平定和諸侯王權(quán)力的削弱，沉重地打擊了分裂割據(jù)勢力，在制度上，基本解決了劉邦實(shí)行諸侯王制度時(shí)所產(chǎn)生的弊病，進(jìn)一步加強(qiáng)了中央集權(quán)制度。我們想不想知道周亞夫這位名將治軍的奧秘??？請看《周亞夫軍細(xì)柳》一文。文帝之后六年，匈奴大入邊。亞夫?yàn)閷④?，軍?xì)柳，以備胡。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。先驅(qū)曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰：?軍中聞將軍令，不聞天子之詔。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！背啥Y而去。文帝曰：“嗟乎！此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。三、大體講解意思：漢文帝后元六年，匈奴大規(guī)模侵入漢朝邊境?；噬嫌H自去慰勞軍隊(duì)。旋即來到了細(xì)柳軍營，只見官兵都披戴盔甲，兵器銳利，開弓搭箭，弓拉滿月。先行的衛(wèi)隊(duì)說：“皇上即將駕到。?”過不多久，皇上駕到，也不讓入軍營?！敝軄喎蜻@才傳令打開軍營大門。”于是皇上也只好放松了韁繩，讓馬慢慢行走?！被噬蠟橹畡尤?，馬上神情嚴(yán)肅地俯身靠在車前橫木上，派人致意說：“皇帝敬重地慰勞將軍。出了細(xì)柳軍營的大門，許多大臣都深感驚詫。剛才霸上、棘門的軍營，簡直就像兒戲一樣，那里的將軍是完全可以通過偷襲而俘虜?shù)?，至於周亞夫，豈是能夠侵犯他的嗎？”長時(shí)間對周亞夫贊嘆不已。四、《周亞夫軍細(xì)柳》對管理者的啟示。漢文帝曾經(jīng)到營地視察。正是憑借這支治理有方的軍隊(duì)，周亞夫后來一舉平定“吳楚七國之亂”，終成一代名將。現(xiàn)場管理不僅僅是紀(jì)律嚴(yán)明這么簡單，但如果沒有嚴(yán)明的紀(jì)律做基礎(chǔ)，不論是5S、看板管理，還是JIT精益生產(chǎn)，再先進(jìn)的管理方法都是無法有效施行的。勞動紀(jì)律稽查中出現(xiàn)的問題也集中反映公司領(lǐng)導(dǎo)干部沒能深入到業(yè)務(wù)的每個細(xì)節(jié)和生產(chǎn)現(xiàn)場。五、課后作業(yè)：搜集古今中外有關(guān)對人對己嚴(yán)格要求的名言10句并背誦。2．熟讀課文，借助課文注釋和工具書疏通文意3．學(xué)習(xí)側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過對比襯托表現(xiàn)人物的寫作方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守的精神。2．學(xué)習(xí)側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過對比襯托表現(xiàn)人物的寫作方法。幫助學(xué)生認(rèn)識周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實(shí)意義。12模式。積累一些文言實(shí)詞、虛詞，結(jié)合注釋疏通課文內(nèi)容。教學(xué)方法：7（教師引導(dǎo)