20xx年部編語文教材八年級上最新教案23周亞夫軍細柳-預覽頁
【正文】 句評價，請同學們找出來。兩處對周亞夫的正面描寫雖著墨不多，卻如畫龍點睛，使人物形象栩栩如生、躍然紙上。再一處對比是：天子在霸上和棘門軍中策馬驅車“直馳入”；而在細柳軍營，“壁門士吏謂從屬車騎曰：‘將軍約，軍中不得驅馳。第三處對比是：天子到霸上和棘門軍營時，“將以下騎送迎”，眾將士受寵若驚，竭盡逢迎之能事以討好文帝；而周亞夫卻“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請以軍禮見。君子坦蕩，有什么說什么，不阿諛奉承別人而取得富貴，不違反做人原則取得地位。草枯鷹眼疾，風勁馬蹄輕。詩中對涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情的歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達了作者積極向上的進取精神和遠大的政治抱負。好，請同學們先看大屏幕，我們來了解一下生字詞，誰能夠將屏幕上的字詞準確的念出來？祝茲zī侯棘j門彀go弓弩nǔ按轡pi徐行作揖yī介胄zhu嗟jiē乎曩nng者誰還有讀不準的字音？下面，老師來給大家范讀一下課文，請同學們注意斷句，進一步了解課文。就派一名代表將問題寫在黑板上，我們共同來解決。為：動詞wi介詞wi軍：駐軍軍營將軍將以/下騎/送迎：:連詞,?：豈能被侵犯呢？1同學們現在還有什么問題？還有什么地方不懂，請開誠布公的提出來，也許你的問題非常的有價值，可以幫助許多同學解決疑問。1“嗟呼,此真將軍矣!”說說從哪里能夠看出來周亞夫不愧為“真將軍”？1（為什么稱之為“真將軍”？）―――治軍嚴整,軍紀嚴明,剛正不阿,恪盡職守,不阿諛奉承,不趨炎附勢。君子坦蕩，有什么說什么，不阿諛奉承別人而取得富貴，不違反做人原則而取得地位。分析漢文帝稱贊周亞夫的原因。參與叛亂的七國的國王是吳王劉濞、楚王劉戊、趙王劉遂、濟南王劉辟光、淄川王劉賢、膠西王劉昂、膠東王劉雄渠。劉濞就乘機串通楚、趙、膠西、膠東、菑川、濟南六國的諸侯王，發(fā)動了聯合叛亂。膠西等國叛軍共攻齊王將閭據守的臨淄，趙國則約匈奴聯兵犯漢。暫時居于優(yōu)勢的吳王濞認為自己已經取得了“東帝”的地位，拒不受詔，戰(zhàn)事繼續(xù)進行。吳軍多是步兵，利于險阻；漢軍多是車騎，利于平地。結果吳軍一敗涂地，士卒多饑死叛散。楚王戊也軍敗自殺。齊王將閭為漢城守有功，但是他曾擬奪取帝位，后來還參預過七國之亂的策劃，特別是在被圍困時又與膠西王等通謀，因此不能見容于漢，被迫自殺。傳統教育千學萬學學做中國人 1 七年級傳統文化教案營丘鎮(zhèn)中學劉振海吳楚七國之亂在三個月內全部平息，同姓諸侯王的勢力受到致命打擊。我們想不想知道周亞夫這位名將治軍的奧秘?。空埧础吨軄喎蜍娂毩芬晃?。亞夫為將軍，軍細柳，以備胡。先驅曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰：?軍中聞將軍令，不聞天子之詔。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳?！背啥Y而去。三、大體講解意思：漢文帝后元六年，匈奴大規(guī)模侵入漢朝邊境。旋即來到了細柳軍營，只見官兵都披戴盔甲，兵器銳利，開弓搭箭，弓拉滿月。?”過不多久，皇上駕到，也不讓入軍營?！庇谑腔噬弦仓缓梅潘闪隧\繩，讓馬慢慢行走。出了細柳軍營的大門，許多大臣都深感驚詫。四、《周亞夫軍細柳》對管理者的啟示。正是憑借這支治理有方的軍隊，周亞夫后來一舉平定“吳楚七國之亂”，終成一代名將。勞動紀律稽查中出現的問題也集中反映公司領導干部沒能深入到業(yè)務的每個細節(jié)和生產現場。2．熟讀課文，借助課文注釋和工具書疏通文意3．學習側面描寫與正面描寫相結合，通過對比襯托表現人物的寫作方法。2．學習側面描寫與正面描寫相結合，通過對比襯托表現人物的寫作方法。12模式。教學方法：7公共場所需要紀律，行軍打仗需要紀律，學校學習也需要紀律。（2）掃清字詞障礙，熟讀課文，把握語句停頓。（四）梳理歸納（師生共同）梳理歸納（相關知識點）。后因替投降匈奴的漢將李陵辯護被捕下獄，受到宮刑。B、作品介紹：《史記》、下至漢武帝太初年間（前104—101）大約三千多年的歷史。通過五種不同的體例和它們之間的互相配合和補充，構成了完整的體系。絳侯周勃是漢開國功臣。以善于將兵、直言持正著稱。為了加強防衛(wèi)，漢朝委派劉、徐、周三位將軍分別駐扎在霸上、棘門、細柳。）彀(g238。o)車騎(j236。板書設計：周亞夫軍細柳棘（j237。u)嗟(jiē)曩(nǎng)被(pī)詔(zh224。教學重難點：積累一些文言實詞、虛詞，能結合工具書或課下注釋翻譯課文。第二個階段，從二〇三五年到本世紀中葉，在基本實現現代化的基礎上，再奮斗十五年，把我國建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國。二、教學過程：一、明確目標：導入新課由齊讀課文導入本文的內容。（2）、用一句話概括每段的內容。四、梳理歸納（師生共同）梳理歸納（相關知識點）。寫周亞夫在細柳營嚴格治軍。第三部分為第三自然段。目標檢測（檢測學生完成目標的情況）出示檢測題：，匈奴大入邊。軍士吏被甲，銳兵刃、彀弓弩，持滿。：?吾欲入勞軍。講解點評教師對學生做題的情況進行講解點評。分三層：①從?上自勞軍?到?天子先驅至，不得入?，寫細柳營軍容嚴整，常備不懈。課后反思：《周亞夫軍細柳》（第三課時）授課時間： 教學目標：一、學習側面描寫與正面描寫相結合，通過對比襯托表現人物的寫作方法。12模式。明確目標出示本課的學習目標：（1）學習側面描寫與正面描寫相結合，通過對比襯托表現人物的寫作方法。三、釋義解惑（教師）檢查指導。敘述：?軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿??上至，又不得入??于是天子乃按轡徐行??天子為動，改容式車?。（5）治軍嚴整，軍紀嚴明，剛正不阿，恪盡職守，不阿諛奉承，不趨炎附勢。正面描寫：周亞夫的言行舉止(筆墨較少)。君子坦蕩，有什么說什么，不阿諛奉承別人而取得富貴，不違反做人原則而取得地位。六、目標檢測目標檢測（檢測學生完成目標的情況）出示檢測題：詞語解釋匈奴大入邊 入：侵入 邊：邊境 以備胡 備：防備 已而之細柳軍 之：到 直馳入 直：徑直 將軍約，軍中不得驅馳 約：規(guī)定 于是天子乃按轡徐行 徐：慢慢地將軍亞夫持兵揖曰 兵：兵器 揖：行禮 介胄之士不拜 介胄：穿著甲戴著盔使人稱謝 稱謝：告訴說 軍細柳 軍：駐軍上自勞軍 軍：軍隊 至霸上及棘門軍 軍：軍營 曩者霸上、棘門軍 軍：軍隊于是上乃使使持節(jié)詔將軍 使：派遣于是上乃使使持節(jié)詔將軍 使：使臣軍中聞將軍令，不聞天子之詔 詔：皇帝的命令 于是上乃使使持節(jié)詔將軍 詔：下詔 皇帝敬勞將軍 勞：慰問犒勞無案牘之勞形 勞：使… …勞累講解點評教師對學生做題的情況進行講解點評。1布置作業(yè)： 課后思考與探究 板書設計：周亞夫軍細柳治軍嚴明、剛正不阿、恪盡職守、軍紀嚴明課后反思：
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