【正文】 整性。三、實驗過程：實驗初期：由于當(dāng)時硬、軟件條件的限制，我們僅在中華學(xué)習(xí)機(jī)制作課件，主要從應(yīng)用題教學(xué)、概念教學(xué)、計算教學(xué)等方面人手，其中《乘、除法基本應(yīng)用題》、《乘法的初步認(rèn)識》兩課分別獲江蘇省現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選一、二等獎。但當(dāng)時的課件只能利用計算機(jī)的動態(tài)功能，將部分較抽象的知識形象化，同時適當(dāng)加大課程容量，從聲像效果及練習(xí)的多樣性等方面上看，都不是優(yōu)勢。實驗中期：隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們在認(rèn)真總結(jié)了初期教科研情況的基礎(chǔ)上，對已制作好的課件進(jìn)行修改，并改制成多媒體課件，力求課件的聲音、圖象與教學(xué)內(nèi)容達(dá)到和諧與完美。另外，我們重點(diǎn)從形體教學(xué)及概念教學(xué)人手，制作了一些較受好評的課件。其中，《時和分》獲蘇、錫、常、寧四城區(qū)會課優(yōu)秀槳，《長方形、正方形周長計算》獲首屆華東地區(qū)計算機(jī)輔助教學(xué)觀摩會優(yōu)秀獎，《面積的認(rèn)識》獲全國現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎，《圓的周長》獲全市計算機(jī)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課件評比一等獎，但這些課件還僅停留于以計算機(jī)演示為主，課件為教師如何教學(xué)服務(wù)的傳統(tǒng)課型結(jié)構(gòu)上，學(xué)生的參與度較低，不利于學(xué)生潛能與個性的發(fā)展。實驗后期：我們重視利用計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)功能，加強(qiáng)了學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的參與程度，給學(xué)生創(chuàng)造了較多人機(jī)交互的條件。同時，也便于教師及時反饋教學(xué)信息，以便更好地實施因材施教。在課件制作上，我們加強(qiáng)了三維設(shè)計的力度，在立體幾何教學(xué)及練習(xí)形式上有了進(jìn)一步的突破。其中，《三角形面積計算》獲全國第二屆計算機(jī)輔助教學(xué)觀摩課一等獎?！斗匠坛醪健?、《長方形、正方形面積計算》分獲全國第三屆計算機(jī)輔助教學(xué)觀摩課二等獎、說課優(yōu)秀獎，這一時期的課型主要呈演示與學(xué)生操作相結(jié)合的形式，給學(xué)生創(chuàng)造了更多動手動腦的機(jī)會，讓他們真正參與到知識形成的過程中，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，計算機(jī)可以將他們不太理解的新知或習(xí)題不斷重復(fù)提示，幫助其達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求，對學(xué)有余力的學(xué)生還能幫助他們學(xué)到更多知識。這種因材施教的方法，既全面發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知能力，又使部分學(xué)生的思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展，自然而然地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和興趣。四、實驗后的啟示：1．計算機(jī)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，輔助數(shù)學(xué)教學(xué)比一般傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課要求高得多。因此，首先我們要建立一個良好的、適合于采用計算機(jī)輔助教學(xué)的一種數(shù)學(xué)課的創(chuàng)新模式，絕不能再受陳舊的教學(xué)觀念、傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛。在這種創(chuàng)新模式中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)收集、選擇、分析歸納材料的能力為主，使計算機(jī)更多地為學(xué)生主動學(xué)習(xí)服務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造更多動手操作，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，能更好地達(dá)到學(xué)生樂于學(xué)，學(xué)得會，會學(xué)的目的。，然而，近年來，我們似乎是將開發(fā)新授課的軟件作為重點(diǎn)，忽視了練習(xí)課的內(nèi)容，而鞏固新知、深化新知很大程度上依賴于練習(xí)是否精當(dāng)、合理。因此，利用計算機(jī)輔助我們上好練習(xí)課也值得我們進(jìn)一步研究探索，在練習(xí)的設(shè)計上要利用計算機(jī)的優(yōu)勢，做到從整體設(shè)計上循序漸迸、提高練習(xí)的深度，同時減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。重在提高學(xué)生的邏輯推理能力和空間概念的建立。3．回顧這幾年來的實驗，我們也深感自身的不足，也存在一些困惑。首先是軟件的開發(fā)和制作上還缺乏系統(tǒng)性、創(chuàng)新性不足、輔助學(xué)生自己學(xué)的軟件較少；其次，計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的模式還比較傳統(tǒng)，僅限于創(chuàng)意軟件的老師自己使用，其他老師則不能按需使用或重新組合教學(xué)過程；第三，由于從事軟件創(chuàng)意的教師對計算機(jī)專業(yè)知識了解的不夠全面，并且受理論水平的局限，因此，還不能及時、全面地總結(jié)出計算機(jī)輔助教學(xué)的經(jīng)驗。今后，我們必須在教學(xué)觀念的更新，課件設(shè)計的創(chuàng)新，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性的培養(yǎng)上多下功夫，對計算機(jī)如何更好地為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)作更深入的研究。第五篇：小學(xué)計算機(jī)教學(xué)論文小學(xué)計算機(jī)論文：讓信息技術(shù)教學(xué)充滿活力小學(xué)計算機(jī)教學(xué)論文小學(xué)計算機(jī)論文：讓信息技術(shù)教學(xué)充滿活力《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出:“中小學(xué)信息技術(shù)程的主要任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學(xué)了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能,了解信息技術(shù)的發(fā)展其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息能力,教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫和社會等問題,負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生良好的信素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”從目前各中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)情況來看,中小學(xué)信技術(shù)課程教學(xué)基本上是在計算機(jī)教室里面完成的。而根據(jù)教專家研究表明,中小學(xué)生在機(jī)房的注意力集中時間約為15鐘左右,因此,一堂信息技術(shù)課中教師講解的時間不要超過5分鐘,多講無益。教師如何在這15分鐘里充分發(fā)揮自己的教水平。是技術(shù),也是藝術(shù),筆者認(rèn)為,信息技術(shù)課堂教學(xué)這十分的藝術(shù)應(yīng)該從以下幾個方面把握:一、15分鐘,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情心理學(xué)研究表明,當(dāng)人對某一事物感興趣時,認(rèn)識就快。如果毫無興趣,認(rèn)識就慢,或者不予接受。就中小學(xué)生的心理特點(diǎn)來看,一般說來,對他們學(xué)習(xí)興趣起主導(dǎo)作用的是直接興趣,作用時間也較長。教師應(yīng)幫助他們形成直接興趣,并根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平,適時地幫助他們把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。相對而言,在信息技術(shù)課程中,學(xué)生往往對直接接觸計算機(jī)興趣很大,愿意動手操作。而對于學(xué)習(xí)計算機(jī)原理,興趣就小多了。有鑒于此,不妨在教學(xué)中讓學(xué)生通過操作機(jī)器來學(xué)習(xí)新知識。這樣,學(xué)生在計算機(jī)課的學(xué)習(xí)中就會感到輕松愉快,并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)內(nèi)容上,也應(yīng)力求注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,可根據(jù)中學(xué)生的心理特征,有意識地介紹一些游戲軟件、工具軟件、優(yōu)秀的輔助教學(xué)軟件和作圖方法等,讓他們在比較輕松的學(xué)習(xí)情境中了解計算機(jī)知識,掌握計算機(jī)的基本操作程序。二、15分鐘,任務(wù)驅(qū)動玩出激情“電腦不是學(xué)出來的,是玩出來的”,“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)法就是這樣的一種教學(xué)方法,對于學(xué)生來說,開始是模仿,制作出與教師的“成品”一樣的作品,積累了一定的基礎(chǔ)知識,接踵而來的便是豐富多彩的創(chuàng)造作品,這就是由“任務(wù)驅(qū)動”引發(fā)的學(xué)生的無窮的創(chuàng)造力。信息技術(shù)學(xué)科是開放性的、知識更新極快的學(xué)科,在課堂上不可能將一個軟件的所有(上接第173頁)功能都學(xué)到,也沒必要這樣做。計算機(jī)教師在教會學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識的同時,更重要的任務(wù)應(yīng)該是教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法正好給了學(xué)生這樣一個機(jī)會。在一堂課上,不可能所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度一樣,“任務(wù)驅(qū)動”讓學(xué)生在每一堂課上為著“任務(wù)”、為著制作一件“成品”或“半成品”去動手操作,去克服遇到的各種困難,比如在《開心一刻》自選圖形的課程中想讓五環(huán)互相環(huán)套,卻涂抹了圓的一部分弧。想嵌入幾個漂亮的漢字,卻一個字都輸不上去等等,逼你提問題,去尋找解決問題的技巧。當(dāng)大功告成,一種收獲的喜悅、一種成就感油然而生,立刻又在考慮:“我不能白做,得留下,留在我的軟盤上!”接下來就學(xué)存盤———一節(jié)課沒停手,既沒感覺累也不感覺枯燥,不知不覺就下課了,要不是底下還有課,手怎么也不愿離開那小鼠標(biāo),這似乎不像考試,可再想想,難道這不說明你掌握了這節(jié)課的知識?完成了“任務(wù)”了嗎?“任務(wù)驅(qū)動”創(chuàng)設(shè)著一種適當(dāng)?shù)那榫?引起了學(xué)生的認(rèn)知的沖突,使學(xué)生產(chǎn)生了一種懸而未決的求知欲,從而激發(fā)了學(xué)生的求知熱情。三、15分鐘,培養(yǎng)熱愛科學(xué)的觀念,豐富學(xué)生感情在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中,學(xué)生坐在計算機(jī)前,他們所面對的是既可以動手實驗,又可以動腦思考,還可以發(fā)揮主動性進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具。在計算機(jī)教學(xué)過程中,教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念,引導(dǎo)他們熱愛科學(xué),與計算機(jī)交朋友。事實上,只有學(xué)生對計算機(jī)原理有了一定的科學(xué)認(rèn)識,才會真正與計算機(jī)交朋友,才能認(rèn)識到計算機(jī)是人類智慧的結(jié)晶,進(jìn)而激發(fā)起對真理和科學(xué)的追求和向往。但單純地講授計算機(jī)原理和計算機(jī)語言,對于中學(xué)生來說往往事倍功半。據(jù)一些學(xué)生反映,計算機(jī)用于學(xué)科知識的學(xué)習(xí),比單純學(xué)習(xí)計算機(jī)語言更有助于提高對計算機(jī)作用的認(rèn)識,更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的熱情。從這個意義上講,計算機(jī)科學(xué)技術(shù)越發(fā)達(dá),越有利于計算機(jī)的普及,越有利于計算機(jī)教育的深入開展。信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科,在無經(jīng)驗可循的情況下,要靠我們自己去不斷探索、總結(jié)、交流。同時,信息技術(shù)課程是一門實踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時代發(fā)展性特點(diǎn)的新興課程,它需要我們所有的教育工作者來共同關(guān)注。