【正文】 和國(guó)義務(wù)教育法》第四章第二十九條規(guī)定:教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。小張的行為違背了教師職業(yè)道德規(guī)范和相關(guān)的法律規(guī)定。（2）對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”，教師要做到:①關(guān)愛(ài)學(xué)生，使其感受到老師的重視和班級(jí)的溫暖。教師有了愛(ài)生的情感，才能使教師與學(xué)生之間建立一種平等信任的師生關(guān)系，創(chuàng)造一種輕松和諧的氛圍。②要樂(lè)于傾聽(tīng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信賴。一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者必須耐心傾聽(tīng)學(xué)生的傾訴，了解學(xué)生的要求，掌握學(xué)生的思想，只有這樣，學(xué)生才能真正地迸發(fā)樂(lè)于好學(xué)的自覺(jué)性③保護(hù)學(xué)生的自尊。尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心，就要對(duì)學(xué)生不諷刺，多鼓勵(lì)；少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)不論是優(yōu)生還是差生，教師都應(yīng)該為他們提供成功的機(jī)會(huì)，善于撲捉他們的閃光。促使他們樂(lè)觀向上、自信自強(qiáng)，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的智力潛力。第四篇：幼師教師招聘考試押題試卷6教師招聘考試押題試卷6一、單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分）1．中國(guó)第一所幼稚教育實(shí)驗(yàn)中心是（）A．燕子磯幼稚園B．南京鼓樓幼稚園C．湖北省立幼稚園D．河北幼稚園2．主張教育要與兒童天性的自然發(fā)展一致起來(lái)的教育家是（）A．夸美紐斯B．盧梭C．福祿貝爾D．裴斯泰洛齊3．在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向于不同對(duì)象與活動(dòng)上屬于（）A．注意廣度B．注意分配C．注意穩(wěn)定性D．注意轉(zhuǎn)移4．發(fā)展適宜性包括兩層含義：一是年齡適宜性，二是（）A．個(gè)體適宜性B．性別適宜性C．個(gè)性適宜性D．身體適宜性5．兒童最先掌握的詞性為（）A．名詞B．動(dòng)詞C．形容詞D．代詞6．現(xiàn)代社會(huì)初期，學(xué)前教育的主要目標(biāo)是（）A．不限于看護(hù)兒童，對(duì)兒童施行促進(jìn)其身心發(fā)展的教育B．以發(fā)展兒童智力為中心C．促進(jìn)兒童身體、情緒、智能和社會(huì)性的全面發(fā)展D．為工作的母親照管兒童7．提倡教育要適合孩子的“敏感期”的教育家是（）A．蒙臺(tái)梭利 B．盧梭 C．福祿貝爾 D．杜威8．陶行知批評(píng)20世紀(jì)初在中國(guó)各大城市的幼兒教育機(jī)構(gòu)存在（）三大弊病。A．外國(guó)病、花錢(qián)病、富貴病B．城市病、外國(guó)病、富貴病C．讀書(shū)病、外國(guó)病、花錢(qián)病D．城市病、讀書(shū)病、外國(guó)病9．學(xué)前幼兒美育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)兒童（）A．發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力 B．表現(xiàn)美的技能 C．鑒賞美的能力 D．評(píng)價(jià)美的能力10．學(xué)前教育過(guò)程中最基本的、最重要的人際關(guān)系是（）A．教師與兒童的關(guān)系B．教師與家長(zhǎng)的關(guān)系C．教師與教師的關(guān)系D．家長(zhǎng)與兒童的關(guān)系11．某中班一次美術(shù)活動(dòng)“畫(huà)熊貓”，教師制定的目標(biāo)之一是：讓幼兒掌握畫(huà)圓和橢圓的技能。這一目標(biāo)屬于幼兒園的（）A．中期目標(biāo)B．近期目標(biāo)C．活動(dòng)目標(biāo)D．遠(yuǎn)期目標(biāo)12．與中小學(xué)相比，我國(guó)對(duì)幼兒園課程與教學(xué)管理相對(duì)較松，幼兒教師的勞動(dòng)具有（）A．無(wú)意性B．自主性C．隨意性D．被動(dòng)性13．幼兒園的課程與教學(xué)應(yīng)該以（）A．幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣為基礎(chǔ)B．幼兒園現(xiàn)有條件為閾限C．教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和教材為基礎(chǔ)D．幼兒家長(zhǎng)要求為導(dǎo)向14．對(duì)于初生～3個(gè)月的嬰兒，應(yīng)提供的玩具和游戲材料有（）A．手工、繪畫(huà)材料B．用手穿的大木珠 C．色彩鮮明的小球D．不倒翁，撥浪鼓15．矯正幼兒口吃的主要方法是（）A．密切關(guān)注B．嚴(yán)格要求其改正C．讓幼兒多說(shuō)話D．解除緊張（）（）（）19．學(xué)前兒童性別角色發(fā)展第三階段的特點(diǎn)是（）A．開(kāi)始知道自己的性別B．自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色 C．刻板地認(rèn)識(shí)性別角色D．較靈活地認(rèn)識(shí)性別角色20．第一個(gè)專門(mén)對(duì)學(xué)前教育提出深刻認(rèn)識(shí)并有系統(tǒng)論述的教育家是（）A．亞里士多德B．柏拉圖C．昆體良D．夸美紐斯二、名詞解釋（本大題共6小題，每題3分，共18分）．家園合作3．角色游戲4．行動(dòng)研究5．想象第五篇：2018年教師招聘考試押題試卷及答案2018年教師招聘考試押題試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題（非盟）首腦會(huì)議于2014年6月27日在赤道幾內(nèi)亞首都馬拉博閉幕。本屆會(huì)議主題是（）A.“促進(jìn)非洲區(qū)內(nèi)貿(mào)易” B.“農(nóng)業(yè)和糧食安全”C.“泛非主義與非洲復(fù)興”D.“促進(jìn)非洲內(nèi)部貿(mào)易”（） （）4.“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，十分之九都是由他們的教育所決定的?！边@一觀點(diǎn)出自洛克的（）A.《大教學(xué)論》B.《教育漫話》C.《愛(ài)彌兒》D.《普通教育學(xué)》，應(yīng)用“變式”方法的目的在于（） （），教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”是（）（）（）（）（）①是國(guó)家對(duì)人民的義務(wù)②是學(xué)生對(duì)家庭的義務(wù)③是家長(zhǎng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的義務(wù)④是公民應(yīng)盡的一項(xiàng)基本義務(wù)A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④，這屬于（），遇事沉著冷靜，但是卻比較死板，靈活性不足。她應(yīng)該屬于（）的氣質(zhì)類(lèi)型。（）、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、工作成績(jī)、身體狀況、工作態(tài)度、工作成績(jī)、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、工作成績(jī)（）制度：中國(guó)公民凡遵守《中華人民共和國(guó)憲法》和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。，教師職業(yè)道德行為的出發(fā)點(diǎn)是（）、論文屬于（） （） （） 20.（）是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。 二、多項(xiàng)選擇題，它分為（） （）B.“教育機(jī)會(huì)均等”口號(hào)的提出（）格拉塞斯費(fèi)爾德 （） （） 三、簡(jiǎn)答題？。？進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的條件是什么？四、論述題。五、案例分析題材料一“明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜?！辈簧俳處煆?qiáng)調(diào)課堂要鴉雀無(wú)聲，追求課堂秩序井然。材料二所謂教師的主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆聽(tīng)。——葉圣陶（1）分析材料一，反思“課堂上比安靜更重要的是什么？”你認(rèn)為在新課程背景下應(yīng)該樹(shù)立怎樣的教育觀？（2）材料二中，葉圣陶先生提出了什么樣的教師觀？在新課改的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該怎樣落實(shí)這一先進(jìn)的教師觀？參考答案：一、單項(xiàng)選擇題【解析】略?！窘馕觥啃@文化是學(xué)校文化的縮影?！窘馕觥柯浴！窘馕觥款}干描述的是洛克的《教育漫話》中的名言。【解析】略?！窘馕觥柯浴！窘馕觥空n程是教育的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)教育目的和目標(biāo)的手段或工具，它是教師從事教育教學(xué)工作的“施工藍(lán)圖”。【解析】個(gè)別教學(xué)制是古代學(xué)校的主要教學(xué)形式。【解析】學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張?？荚嚂r(shí)注意力不集中，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無(wú)法發(fā)揮正常水平?！窘馕觥繉W(xué)科活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的主體部分，學(xué)校應(yīng)高度重視，分科組織落實(shí)?！窘馕觥苛x務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，少年兒童和青少年都必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。【解析】考查注意的分配的概念。【解析】黏液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實(shí)，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣?！窘馕觥扛鶕?jù)我國(guó)《教師法》第二十二條規(guī)定，教師考核內(nèi)容主要包括政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)。【解析】詳見(jiàn)《中華人民共和國(guó)教師法》第十條規(guī)定。【解析】職業(yè)責(zé)任感是教師在職業(yè)道德活動(dòng)中形成的對(duì)他人或社會(huì)應(yīng)負(fù)責(zé)任的內(nèi)心體驗(yàn)和道德情感，它既是職業(yè)道德行為的出發(fā)點(diǎn)，又是激勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)某種職業(yè)道德目標(biāo)的動(dòng)力?！窘馕觥恳淮挝墨I(xiàn)包括專著、論文、調(diào)查報(bào)告、檔案材料等以作者本人的實(shí)踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原是文獻(xiàn)，是直接記錄事件經(jīng)過(guò)，研究成果、新知識(shí)、新技術(shù)的文獻(xiàn)，具有創(chuàng)造性，有很高的直接參考和借鑒使用價(jià)值?！窘馕觥拷逃龣C(jī)智是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性特點(diǎn)的體現(xiàn)之一?！窘馕觥拷?jīng)濟(jì)手段是我國(guó)主要的宏觀調(diào)控手段，行政手段、文化手段則是輔助手段?！窘馕觥款}干描述的是班集體的概念。二、多項(xiàng)選擇題【解析】聯(lián)想可分為：對(duì)比聯(lián)想、接近聯(lián)想、相似聯(lián)想和因果聯(lián)想。【解析】教育民主化向縱深發(fā)展的具體表現(xiàn)在：（1）教育普及化的開(kāi)始；（2）“教育機(jī)會(huì)均等”口號(hào)的提出；（3）教育法制化的形成；（4）教育民主化的質(zhì)量和水平不斷提高?！窘馕觥狂T格拉塞斯費(fèi)爾德和斯特菲是激進(jìn)建構(gòu)主義的代表人物，鮑爾斯費(fèi)爾德和庫(kù)伯是社會(huì)建構(gòu)主義的代表人物，斯皮諾是信息加工建構(gòu)主義的代表人物。【解析】態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括認(rèn)知成分、情感成分和行為成分。【解析】略。三、簡(jiǎn)答題1.（1）在國(guó)家層面上，課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)志著公民素養(yǎng)有了明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；（2）在學(xué)校教育層面上，課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)志著素質(zhì)教育的落實(shí)有了根本依托；（3）在教材層面上，課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)志著教科書(shū)走向多元化有了可能；（4）在教學(xué)層面上，課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)志著教師專業(yè)自主權(quán)的確立有了保障。2.（1）在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）先滿足學(xué)生的缺失性動(dòng)機(jī)；（3）讓學(xué)生確切了解學(xué)習(xí)的性質(zhì)；（4）使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)；（5）善于利用反饋激發(fā)學(xué)生士氣。3.（1）控制和調(diào)節(jié)個(gè)人的愿望；（2）道德的動(dòng)機(jī)戰(zhàn)勝不道德的動(dòng)機(jī)；（3）對(duì)道德情感的自我調(diào)節(jié)；（4）克服道德行為中的困難。4.（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；（3）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；（6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度。5.（1）有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是以符號(hào)為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過(guò)程，是原有觀念對(duì)新觀念加以同化的過(guò)程。（2）有意義學(xué)習(xí)的條件包括：①客觀條件,是指受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)的影響。有意義學(xué)習(xí)的材料本身必須合乎這種非人為的和實(shí)質(zhì)性的標(biāo)準(zhǔn)，即具有邏輯意義。教材一般符合此要求。②主觀條件，是指受學(xué)習(xí)者自身因素的影響。首先，學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；其次，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系；最后，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用。四、論述題1.（1）行動(dòng)研究法是指實(shí)際工作者（如教師）基于解決實(shí)際問(wèn)題的需要，與專家、學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實(shí)際問(wèn)題作為研究主題，進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決實(shí)際問(wèn)題的一種研究方法。（2）①優(yōu)點(diǎn)在于：方法靈活，能適時(shí)做出反饋與調(diào)整；能將理論研究與實(shí)踐問(wèn)題結(jié)合起來(lái)；對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題有效。②缺點(diǎn)在于：研究過(guò)程松散、隨意，缺乏系統(tǒng)性，影響研究的可靠性；研究樣本受具體情境的限制，缺少控制，影響研究的代表性。2.（1）學(xué)生個(gè)體進(jìn)行積極的自我調(diào)適。自我調(diào)適的方法主要有放松訓(xùn)練、認(rèn)知壓力管理、時(shí)間管理、社交訓(xùn)練和態(tài)度改變、歸因訓(xùn)練、加強(qiáng)身體鍛煉等。具體做法：①觀念改變；②積極的應(yīng)對(duì)策略和歸因方式；③合理的飲食和鍛煉，保持身體健康。（2）學(xué)校通過(guò)多種方式進(jìn)行心理健康教育，維護(hù)學(xué)生心理健康。①學(xué)校積極開(kāi)展專門(mén)的心理健康教育課和心理衛(wèi)生教育課，教給學(xué)生心理健康的知識(shí)和調(diào)適心理的方法；②學(xué)校組織專門(mén)的心理老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)；③平時(shí)的課堂教學(xué)中注意穿插心理健康教育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)；④改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方式和教育理念，提高教師的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，杜絕教師傷害事件的發(fā)生。（3）與家長(zhǎng)合作構(gòu)建社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。具體做法：①學(xué)校積極與家長(zhǎng)配合，通過(guò)班會(huì)等形式，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，并且針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極交流；②學(xué)校專門(mén)的心理健康教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該為家長(zhǎng)提供支持，對(duì)家庭教育中存在的問(wèn)題及其解決提出建議；③國(guó)家采取切實(shí)措施，重視優(yōu)化學(xué)校周邊環(huán)境，打擊不良媒體對(duì)學(xué)生心理健康的侵蝕，創(chuàng)造有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。五、案例分析題（1）①充分發(fā)揮學(xué)生的主體性是上好課的最根本的要求，教師要善于啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在鴉雀無(wú)聲的課堂中，學(xué)生“口不能言”，只能被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，這樣，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性缺失。②課堂管理過(guò)程的實(shí)質(zhì)就是師生在課堂中相互作用的過(guò)程。課堂管理的目的是建立一個(gè)積極的、有建設(shè)性的課堂環(huán)境，而不是讓學(xué)生安靜、馴服地遵守課堂紀(jì)律?？茖W(xué)有效的課堂管理，不僅能維持課堂秩序，而且能增進(jìn)教學(xué)效果；不僅能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且能促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展。③應(yīng)該樹(shù)立以人為本的教育觀。新課程強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注人是新課程的核心理念。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)得更好比讓學(xué)生安靜更重要。（2）葉圣陶先生一語(yǔ)道破了教師主導(dǎo)的教師觀。教師是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢查者，他能夠引導(dǎo)學(xué)生沿著社會(huì)所期望的方向發(fā)展，使學(xué)生成為社會(huì)所需要的人才。落實(shí)教師主導(dǎo)的教師觀，在新課改的教學(xué)實(shí)踐中需要做到如下四個(gè)方面：①啟迪學(xué)生做人；②引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；③激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考；④指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐。