【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 證論點(diǎn)的例子。麻雀屬鳥(niǎo)類且是卯生，故以麻雀為正例，說(shuō)明“卵生”是鳥(niǎo)的關(guān)鍵特征；烏龜是卵生但不是鳥(niǎo)，故以鳥(niǎo)龜為反例來(lái)論證題干命題?！居蛯＜医馕觥緿。解析:思維的變通性即思維的靈活性，是指摒棄以往的習(xí)慣思維方法而開(kāi)創(chuàng)不同方向思維的能力。流暢性是指在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。獨(dú)創(chuàng)性是指思維角度十分獨(dú)特、新穎。目的性是問(wèn)題解決的特點(diǎn)。由此可知，對(duì)同一問(wèn)題尋找不同類型的答案是思維的變通性特點(diǎn)?！居蛯＜医馕觥緽。解析:根據(jù)課堂紀(jì)律形成的途徑，可以將課堂紀(jì)律分成四種類型:①教師促成的紀(jì)律；②集體促成的紀(jì)律；③任務(wù)促成的紀(jì)律；④自我促成的紀(jì)律?！居蛯＜医馕觥緾。解析:微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（520分鐘），嘗試小型的課堂教學(xué)。教師可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。它是教師成長(zhǎng)的重要途徑之一?！居蛯＜医馕觥緿。解析:新課程結(jié)構(gòu)特征主要體現(xiàn)在綜合性、選擇性和均衡性三個(gè)方面。題干描述的是新課程結(jié)構(gòu)的綜合性的特征。課程結(jié)構(gòu)的選擇性是針對(duì)我國(guó)不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同學(xué)生的差異而提出的。均衡性是依據(jù)全面發(fā)展的理論和素質(zhì)教育的思想而提出的，即我國(guó)要培養(yǎng)的是德、智、體全面、和諧、均衡發(fā)展的“完整”的人?！居蛯＜医馕觥緽。解析:本題考查教育政策的概念?！居蛯＜医馕觥緼。解析:《中華人民共和國(guó)教師法》第十條規(guī)定，“國(guó)家實(shí)行教師資格制度。中國(guó)公民凡遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具有本法所規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格”?！居蛯＜医馕觥緿。解析:在教育活動(dòng)中，教育者和受教育者盡管承擔(dān)的任務(wù)不同，但相對(duì)于教育活動(dòng)的其他因素如教育內(nèi)容而言，他們都處于主體地位教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體。因此，在整個(gè)教育活動(dòng)中，教師和學(xué)生是教育活動(dòng)的復(fù)合主體?！居蛯＜医馕觥緽。1【育萃專家解析】C。解析:德國(guó)心理學(xué)家和教育學(xué)家赫爾巴特被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。他的《普通教育學(xué)》被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，該書(shū)的出版，奠定了近代教育學(xué)的科學(xué)體系。1【育萃專家解析】A。解析:經(jīng)濟(jì)、政治和文化與教育之間的關(guān)系都是相互制約與相互促進(jìn)的。1【育萃專家解析】C。解析:因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展、因材施教的教學(xué)原則既由學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律所決定，也受我國(guó)教育目的的制約。1【育萃專家解析】A。解析:體育教學(xué)要使學(xué)生在活動(dòng)中展示自我，并體驗(yàn)成功的喜悅，就需要增加體育教學(xué)的娛樂(lè)性。1【育萃專家解析】B。解析:教師為人師表，起到示范性作用。教師的言行舉止、處事態(tài)度對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，教師必須具備良好的道德修養(yǎng)。1【育萃專家解析】C。解析:校本課程作為一種重要的課程類型，是由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的，能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想和特色的，可供學(xué)生選擇的課程。校本課程在滿足學(xué)生的興趣、需要，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色上有著十分重要的意義。校本課程的特色是通過(guò)校本課程的針對(duì)性、獨(dú)特性和適應(yīng)性來(lái)體現(xiàn)的。1【育萃專家解析】C。解析:泰勒的目標(biāo)評(píng)價(jià)模式強(qiáng)調(diào)是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。1【育萃專家解析】A。解析:鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法本題中“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”強(qiáng)調(diào)的是在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉品德的方法，屬于鍛煉法。1【育萃專家解析】C。解析:羅森塔爾效應(yīng)是指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合是指教師進(jìn)行德育時(shí)要把對(duì)學(xué)生的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。羅森塔爾效應(yīng)反映了教育者在思想品德教育過(guò)程中必須遵循嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合原則。【育萃專家解析】C。解析:因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的數(shù)育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。貫徹這一原則的要求:①深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界；②根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育，努力做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖；③根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地進(jìn)行教育。二、多選題【育萃專家解析】。解析:我國(guó)新型師生關(guān)系的特征包括尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)和心理相容。【育萃專家解析】。解析:兒童中心課程是從兒童的興趣和需要出發(fā)，以學(xué)生的主體性活動(dòng)或經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。兒童中心課程的主要觀點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面:第一，兒童是課程的核心；第二，學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)生的興趣或生活為基礎(chǔ)；第三，學(xué)校教學(xué)應(yīng)以活動(dòng)和問(wèn)題反思為核心；第四，兒童在課程開(kāi)發(fā)中起重要作用學(xué)校課程以學(xué)科分類為基礎(chǔ)屬于分科課程的觀點(diǎn)。【育萃專家解析】。解析:泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書(shū)中指出，開(kāi)發(fā)任何課程和教學(xué)計(jì)劃都必須回答四個(gè)基本問(wèn)題:①學(xué)校應(yīng)該試圖達(dá)到什么教育目標(biāo)?②提供什么教育 經(jīng)驗(yàn)最有可能達(dá)到這些目標(biāo)？③怎樣有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)?④我們?nèi)绾未_定這些目標(biāo)正在得以實(shí)現(xiàn)?【育萃專家解析】。解析:選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù):①教學(xué)目的和任務(wù)的要求；②課程的性質(zhì)和特點(diǎn)；③學(xué)生年齡特征；④教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；⑤教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)；⑥教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素?！居蛯＜医馕觥?。解析:教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，要遵循以下一些步驟和要求:①要明確選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)；②盡可能廣泛地了解有關(guān)的新的教學(xué)方法，以便自己選擇；③對(duì)各種可供選擇的教學(xué)方法進(jìn)行比較，主要比較它們之間的特點(diǎn)、適用范圍、優(yōu)越性和局限性等?！居蛯＜医馕觥?。解析:疏導(dǎo)原則指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。具體要求:①講明道理，疏一導(dǎo)思想；②因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘；③以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育?！居蛯＜医馕觥俊＝馕?班主任了解學(xué)生的途徑:①書(shū)面資料分析；②觀察；③談話；④問(wèn)卷調(diào)查?！居蛯＜医馕觥?。解析:教育調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)一般分為標(biāo)題、前言（導(dǎo)言）、主體、結(jié)語(yǔ)（結(jié)論）四部分。【育萃專家解析】。解析:注意的品質(zhì)包括注意的范圍、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。【育萃專家解析】。解析:思維的基本形式包括概念、判斷、推理。三、判斷題【育萃專家解析】。解析:在課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，幽默地、體面地、不傷大稚地應(yīng)對(duì)，而不是立即中斷講授，用嚴(yán)厲的語(yǔ)言制止學(xué)生的發(fā)問(wèn)?！居蛯＜医馕觥俊?。解析:我國(guó)新課程改革的具體目標(biāo):①實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；②體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；③密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；④改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；⑤建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；⑥實(shí)行三級(jí)課程管理制度?！居蛯＜医馕觥俊＝馕?新課程改革要求教師應(yīng)該成為課程的建設(shè)者與開(kāi)發(fā)者，對(duì)于課堂上發(fā)生的預(yù)設(shè)之外的情況，教師應(yīng)該靈活地選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，而不是盲目地對(duì)于所有的預(yù)設(shè)外的情況都進(jìn)行開(kāi)發(fā)?！居蛯＜医馕觥?、解析:教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)師德行為習(xí)慣。【育萃專家解析】√。解析:教育政策是制定教育法律法規(guī)的依據(jù)。教育法律法規(guī)保障教育政策的實(shí)施?！居蛯＜医馕觥?。解析:《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定，“對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育不得開(kāi)除”?！居蛯＜医馕觥俊＝馕?《教師資格條例》第十六條規(guī)定，“教育行政部門(mén)或者受委托的高等學(xué)校在接到公民的教師資格認(rèn)定申請(qǐng)后，應(yīng)當(dāng)對(duì)申請(qǐng)人的條件進(jìn)行審查；對(duì)符合認(rèn)定條件的，應(yīng)當(dāng)在受理期限終止之日起30日內(nèi)頒發(fā)相應(yīng)的教師資格證書(shū)；對(duì)不符合認(rèn)定條件的，應(yīng)當(dāng)在受理期限終止之日起30日內(nèi)將認(rèn)定結(jié)論通知本人”?！居蛯＜医馕觥俊?。解析:題干所述為廣義的教育。張阿姨相對(duì)于李東來(lái)說(shuō)，起到了一定的教育作用，是廣義的教育者。【育萃專家解析】√。解析:教育現(xiàn)象是教育活動(dòng)在運(yùn)動(dòng)發(fā)展中的表現(xiàn)形式，是教育活動(dòng)外在的、表面的特征，包括教育社會(huì)現(xiàn)象和教育認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。教育社會(huì)現(xiàn)象是反映教育與社會(huì)關(guān)系的現(xiàn)象，比如學(xué)校布局的調(diào)整、教師工資的拖欠、學(xué)校管理體制的改革等。教育認(rèn)識(shí)現(xiàn)象是反映教育與學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)關(guān)系的現(xiàn)象。【育萃專家解析】。解析:教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用體現(xiàn)在對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展的作用、對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的作用、對(duì)文化的作用、對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用以及對(duì)人口發(fā)展的作用等方面。教育對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展存在促進(jìn)或阻礙作用。四、案例分析【育萃專家解析】（1）小張的行為錯(cuò)在體罰學(xué)生《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定:教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友保護(hù)學(xué)生妥全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四章第二十九條規(guī)定:教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。小張的行為違背了教師職業(yè)道德規(guī)范和相關(guān)的法律規(guī)定。（2）對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”，教師要做到:①關(guān)愛(ài)學(xué)生，使其感受到老師的重視和班級(jí)的溫暖。教師有了愛(ài)生的情感，才能使教師與學(xué)生之間建立一種平等信任的師生關(guān)系，創(chuàng)造一種輕松和諧的氛圍。②要樂(lè)于傾聽(tīng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信賴。一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者必須耐心傾聽(tīng)學(xué)生的傾訴，了解學(xué)生的要求，掌握學(xué)生的思想，只有這樣，學(xué)生才能真正地迸發(fā)樂(lè)于好學(xué)的自覺(jué)性③保護(hù)學(xué)生的自尊。尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心，就要對(duì)學(xué)生不諷刺，多鼓勵(lì)；少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)不論是優(yōu)生還是差生，教師都應(yīng)該為他們提供成功的機(jī)會(huì)，善于撲捉他們的閃光。促使他們樂(lè)觀向上、自信自強(qiáng)，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的智力潛力?！居蛯＜医馕觥克刭|(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別包括以下幾個(gè)方面:（1）教育目的不同。素質(zhì)教育是使每個(gè)學(xué)生開(kāi)發(fā)潛能，獲得全面發(fā)展的教育。應(yīng)試教育是適應(yīng)上一級(jí)學(xué)校的選擇需要，以通過(guò)考試和選拔為目的。（2）教育對(duì)象不同。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，重在“普及”，促使每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的“通才教育”。應(yīng)試教育是面向少數(shù)學(xué)生而忽視多數(shù)學(xué)生，重在“提高”的淘汰式的“英才教育”。（3）教育內(nèi)容不同。素質(zhì)教育是使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展的教育。應(yīng)試教育則完全圍繞應(yīng)試要求，考什么就教什么、學(xué)什么，常常忽視德育、體育、美育等，是一種不完全的教育。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別就在于，素質(zhì)教育的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而應(yīng)試教育則是為了應(yīng)試而教，為了考試而學(xué)。第三篇：2019年保山教師招聘考試押題試卷2019年保山教師招聘考試押題試卷一、單選題學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題時(shí)向同學(xué)求教，該行為屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。 創(chuàng)造性思維的核心是（）。 在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于學(xué)生。該教師對(duì)課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式主要屬于（）。 教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生以足夠的關(guān)注和期望，學(xué)生在得到激勵(lì)和賞識(shí)后常常表現(xiàn)出積極學(xué)習(xí)的行為。這種心理效應(yīng)是（）。 下列表述中，不符合我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置精神的是（）。在教育法律關(guān)系中，中小學(xué)校和教職員工可以依法分別成為法律關(guān)系的（）。《中華人民共和國(guó)教師法》適用于（）。下列選項(xiàng)屬于孔子教育思想的是（）。，兼容并包 ，獨(dú)尊儒術(shù)教育的普及、成人教育的迅速發(fā)展、傳統(tǒng)教育走向終身教育等，都體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的（）。 提出“靈魂說(shuō)”“自由教育”思想的教育家是（）。 1隨著信息技術(shù)和人工智能的快速發(fā)展，許多行業(yè)的工作人員會(huì)越來(lái)越多地被自動(dòng)化系統(tǒng)和機(jī)器人系統(tǒng)替代，人們開(kāi)始思考未來(lái)該如何應(yīng)對(duì)職業(yè)選擇的壓力，學(xué)校的教育教學(xué)該向何處走。這一現(xiàn)象較好地體現(xiàn)了生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)（）的制約作用。 1青少年身心發(fā)展的年齡特征決定教育工作要遵循的個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律是（）。 1教育目的存在多種價(jià)值取向，以下不屬于個(gè)人本位論的代表人物是（）。凱 1教育機(jī)智體現(xiàn)了教師工作具有（）。1經(jīng)驗(yàn)課程的主導(dǎo)價(jià)值在于（）。，讓學(xué)生掌握人類積累下來(lái)的文化遺產(chǎn)，并形成全面的和解決問(wèn)題的視野和方法1教育教學(xué)計(jì)劃的制訂要符合國(guó)家課程方案和（）的要求，符合校情、學(xué)情，具體可行，不盲目追求教學(xué)進(jìn)度。 1某教師在進(jìn)行《磁鐵》教學(xué)時(shí)，使用磁鐵、回形針和硬幣進(jìn)行磁鐵性質(zhì)的演示。該教師遵循了（）。 1某一測(cè)試在多次施測(cè)后所得分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定一致程度稱為（）。 1班主任吳