【正文】 二、名詞解釋：、游戲：創(chuàng)造性游戲：角色游戲：結(jié)構(gòu)游戲：表演游戲：有規(guī)則游戲：智力游戲：平行游戲：、、、。、、。和四個部分。等幾類。三個環(huán)節(jié)入手。、合作游戲：指導(dǎo)游戲：三、選擇題提出游戲“剩余精力說”理論是哪位科學(xué)家？A、弗洛伊德B、格羅斯C、斯賓塞D、霍爾以前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯為代表，提出的一種游戲理論是哪種？A、認(rèn)知動力說B、社會性活動說 C、社會性情緒表現(xiàn)說創(chuàng)造性游戲主要包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和哪種游戲？A、表演游戲B、體育游戲C、智力游戲D、音樂游戲教師介入游戲的方法具有很大的靈活性和創(chuàng)造性，教師加入幼兒正進(jìn)行的游戲，并讓幼兒掌握游戲的進(jìn)程這是哪種教師介入游戲的形式？A、平行游戲B、合作游戲C、指導(dǎo)游戲D、參與游戲、最有特色的游戲，也是創(chuàng)造性游戲最有代表性的是哪種游戲？A、角色游戲B、表演游戲C、結(jié)構(gòu)游戲D、建筑游戲四、是非判斷題。荷蘭生物學(xué)家拜登代克指出游戲是兒童操作某些物品而進(jìn)行的一種活動，是一種本能。游戲的虛構(gòu)性也就是游戲的假想性，是以模仿現(xiàn)實生活的某一側(cè)面為基礎(chǔ)，并且受集體時間、地點、條件的限制。游戲是幼兒自愿自主的活動，幼兒做游戲是處于自己的興趣和愿望。智力游戲是幼兒時期最典型的、做有特色的游戲，也是創(chuàng)造性游戲中最有代表性的一種。平行游戲是教師指導(dǎo)游戲的一種方法，是指教師加入正在進(jìn)行的游戲，并讓幼兒掌握游戲的進(jìn)程。定型材料游戲主要包括玩沙、玩水、玩雪等》。有規(guī)則游戲包括智力游戲、音樂游戲、體育游戲。五、簡答題游戲的實質(zhì)是什么？國內(nèi)外有關(guān)游戲理論的代表人物有 哪些？主要觀點是什么？游戲的特點和教育作用是什么？什么是角色游戲？其主要特點是什么？教育作用如何？什么是結(jié)構(gòu)游戲？其主要特點是什么？教育作用如何？什么是表演游戲？有何教育作用？結(jié)構(gòu)游戲根據(jù)材料的不同，可分為哪幾種？該如何指導(dǎo)？六、分析論述題試述教師指導(dǎo)角色游戲的要點？創(chuàng)編智力游戲、體育游戲、音樂游戲各一，并指定游戲的目的、規(guī)則、玩法等。同樣的情況，然而不同的意念，就會產(chǎn)生不同的態(tài)度。思想是何等奇妙的事，如何去想，決定權(quán)在你第四章答案：一、填空題知識語言心智活動２、幼兒特點活動方式心理發(fā)展３、自由性趣味性虛構(gòu)性社會性４、角色結(jié)構(gòu)表演５、游戲中的觀察教師介入游戲６、時間材料經(jīng)驗準(zhǔn)備陳鶴琴朱智賢有規(guī)則游戲趣味性虛構(gòu)性社會性實踐性結(jié)構(gòu)游戲表演游戲自主性想象性造型性自娛性自創(chuàng)性規(guī)則結(jié)果體育游戲音樂游戲游戲中的觀察教師介入游戲合作游戲指導(dǎo)游戲一、名詞解釋。游戲是幼兒運用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體的運動和心智活動，反映并探索周圍世界的一種活動。創(chuàng)造性游戲是幼兒主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲，是幼兒典型的、特有的游戲。角色游戲是幼兒按照自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象，獨立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動。結(jié)構(gòu)游戲又稱“建筑游戲”，是幼兒使用多種結(jié)構(gòu)（如積木、積塑、沙泥、泥、雪、金屬材料等），通過想象和實際的創(chuàng)造行為，構(gòu)造建筑物或建筑形象的游戲活動。表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話的內(nèi)容，運用語言、動作、表情、扮演角色進(jìn)行的游戲。有規(guī)則游戲是指成人為發(fā)展幼兒各種能力而編制的、有明確規(guī)則的游戲智力游戲是根據(jù)一定的智力任務(wù)由成人設(shè)計的一種有規(guī)則的游戲，并以生動有趣的游戲形式，完成增進(jìn)知識、發(fā)展智力的任務(wù)。平行游戲是指教師接近幼兒，并與幼兒使用相同的游戲材料，但教師不與幼兒相互交往，不參加到幼兒的游戲中去。合作游戲：它是指教師加人幼兒正在進(jìn)行的游戲，并讓幼兒掌握游戲的進(jìn)程。指導(dǎo)游戲：它是指由教師建議或開始一個游戲，教師事先定好某寫角色，以部分控制游戲的進(jìn)行。二、是非判斷題非非非是非非非是三簡答題游戲的實質(zhì)是適合幼兒身心發(fā)展特點的一種獨特的活動形式，是對人的社會活動的一種初級的模擬活動形式。P3638答：（一）、英國哲學(xué)家斯賓塞，他提出了“剩余精力說”，他認(rèn)為游戲活動是剩余精力的最好表現(xiàn)，是發(fā)散體內(nèi)過剩精力的方法，剩余精力越多，游戲便越多。（二）、德國生物學(xué)家、新達(dá)爾文主義者格羅斯，提出了游戲的練習(xí)說或生活準(zhǔn)備說。他從生物進(jìn)化論出發(fā)，認(rèn)為游戲不是無目的的活動，而是將來生活做準(zhǔn)備。（三）、荷蘭生物學(xué)家拜登代克的觀點，認(rèn)為游戲是兒童操作某些物品而進(jìn)行的一種活動，游戲不是本能，而是一種欲望的表現(xiàn)。（四）、奧地利心理學(xué)家、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德認(rèn)為，游戲是滿足欲望和克服創(chuàng)傷性事件的手段。（五）、瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，藥鋪系是學(xué)習(xí)新的復(fù)雜時間的防，是鞏固和擴(kuò)大概念和技能的方法，也是使思維和行動相結(jié)合的方法。（六）、前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯，認(rèn)為游戲是兒童有目的、有意識的社會性活動，是兒童的一種特殊的實踐活動。（七）、中國的教育家、心理學(xué)家陶行知、陳鶴琴認(rèn)為游戲是適合幼兒特點的一種獨特的活動形式，也是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的一種最好的活動方式。首先，游戲具有社會性，是人類社會活動的一種初級模擬形式，反映了兒童周圍的社會生活。其次，游戲是想象與現(xiàn)實生活的一種獨特結(jié)合，它不是社生活的簡單翻版，而是對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反映。再次，游戲是幼兒有意識、有目的、主動參與、且伴有愉悅體驗的活動。3：P38—40答：游戲具有以下的特點：自由性，趣味性，虛構(gòu)性，社會性，實踐性 游戲的教育作用：（一）、游戲能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。（二）、戲能鞏固和豐富幼兒的知識，促進(jìn)幼兒智力和言語的發(fā)展。以學(xué)習(xí)知識、技能、發(fā)展能力為目的專門性游戲，對峙里發(fā)展有重要的作用。游戲活動是發(fā)展幼兒的智力、加深和豐富幼兒知識的有利手段。（三）、游戲能促進(jìn)幼兒良好的行為品質(zhì)的形成。首先，幼兒通過扮演角色，學(xué)習(xí)著各種角色的優(yōu)良行為。其次，游戲有助于培養(yǎng)幼兒意志、性格。總之，游戲可以縮短幼兒掌握道德行為準(zhǔn)則的過程。（四）、游戲能促進(jìn)幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展。（五）、游戲能促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。答：角色游戲是幼兒按照自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象，獨立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動。其主要特點：印象性，自主性，想象性。其主要教育作用：它不僅對主動性、獨立的和創(chuàng)造性的培養(yǎng)有積極的意義，還有助于鞏固和加深經(jīng)驗、練習(xí)手腦共同活動、發(fā)展語言和認(rèn)識能力，對學(xué)習(xí)認(rèn)識社會、家庭、集體和社會成員，體驗各種社會人物和社會行為，提高社會合作性等方面都具有積極的作用。答：結(jié)構(gòu)游戲它是又稱“建筑游戲”，是幼兒使用多種結(jié)構(gòu)（如積木、積塑、沙泥、泥、雪、金屬材料等），通過想象和實際的創(chuàng)造行為，構(gòu)造建筑物或建筑形象的游戲活動。其特點：材料多樣性、造型性。教育作用：幼兒在堆砌、排列和組合的活動中，認(rèn)識各種材料的性能，區(qū)別形體，學(xué)習(xí)空間關(guān)系的知識和整體、部分的概念，學(xué)習(xí)藝術(shù)造型的簡單技能，發(fā)展感知覺、目測力、操作能力及創(chuàng)造力，手腦并用，磨練幼兒的意志，培養(yǎng)做事認(rèn)真、克服困難、堅持到底、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。答：表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話的內(nèi)容，運用語言、動作、表情、扮演角色進(jìn)行的游戲。其教育作用：表演游戲可以培養(yǎng)幼兒對文藝作品的興趣，加深對文藝作品的理解，發(fā)揮文藝作品的教育作用。它可以更好地領(lǐng)會作品的主題和人物的思想感情，受到正面人物品格和性格的熏陶；還有利于學(xué)習(xí)文學(xué)語言，訓(xùn)練口語能力和表演才能，同時給幼兒以快樂和享受。還有助于培養(yǎng)幼兒的集體觀念。答：結(jié)構(gòu)游戲根據(jù)材料的不同，可分為定型材料（如積木、積塑、金屬材料等）和不定型材料（如沙、水、雪等）游戲指導(dǎo)。（一）、定型材料的指導(dǎo)加深幼兒對物體和建筑物的印象。幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識和技能從看圖樣結(jié)構(gòu)逐步過度到想象結(jié)構(gòu)。教幼兒愛護(hù)既然夠材料和結(jié)構(gòu)成果，整齊地 放材料，會欣賞和評價構(gòu)造物。（二）、不定型材料結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件。加深幼兒對沙、水、雪等材料性質(zhì)的認(rèn)識，掌握基本的玩法。建立必要的規(guī)則。四、分析論述題1答：（一）、豐富幼兒的生活經(jīng)驗，以擴(kuò)大游戲的構(gòu)思范圍、充實游戲的內(nèi)容。（二）、為幼兒提供時間、場地和玩具（三）、鼓勵幼兒按自己的意愿提出主題進(jìn)行游戲。（四）、教會幼兒分配和扮演角色。（五）、根據(jù)幼兒的不同特點進(jìn)行個別指導(dǎo)。（六）、教師可直接參加游戲，以角色身份指導(dǎo)游戲。（七）、使幼兒愉快地結(jié)束游戲。（八）、據(jù)需要，教師與幼兒共同對游戲作簡要評價。五、選擇題CBABA第五章幼兒活動的動機(jī)規(guī)律一、填空題１、動機(jī)是指發(fā)動個體的活動，并使活動朝向的。２、和共同決定了個體的動機(jī)３、動機(jī)的種類有多種，就幼兒而言，常見的劃分類型主要有：生理性動機(jī)與，與與。問題情境是指一種適度的，是幼兒、但需要和才能解決的。尊重的需要包括、自重和。馬斯洛指出，如果人在、安全、等方面的需要都得到滿足，便會產(chǎn)生較強(qiáng)的，努力去探索環(huán)境、完成自己力所能及的事。二、名詞解釋動機(jī)：需要：內(nèi)部動機(jī)：外部動機(jī)：學(xué)習(xí)動機(jī)：認(rèn)知的動機(jī)：附屬的動機(jī)：自我提高的動機(jī)：問題情境：誘因：三、非判斷題動機(jī)的種類有好多，就幼兒而言，常見的劃分類型主要有：生理性動機(jī)與社會性動機(jī)、附屬的動機(jī)與自我提高動機(jī)。美國人本主義心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，人的需要是分成多個層次的，低層次的需要得到一定程度的滿足后，才有可能產(chǎn)生更高層次的需要。動機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是誘因。形象鮮明的小木偶等教具能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)。良好的動機(jī)一定會產(chǎn)生好的活動結(jié)果。動機(jī)可以激發(fā)活動，一般來說動機(jī)越強(qiáng)，付出的努力也將越大。社會動機(jī)是由人的精神需要產(chǎn)生的動機(jī)。需要是個體活動的積極的源泉，在活動中起驅(qū)力和推動作用。四、選擇題美國心理雪茄奧蘇伯爾提出了三種常見的學(xué)習(xí)動機(jī)類型，為了贏得（如教師、父母、同輩等）的贊許與認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的動機(jī)是哪種動機(jī)類型？A、認(rèn)知的動機(jī)B、附屬的動機(jī)C、自我提高的動機(jī)D、社會性動機(jī)動機(jī)作為促進(jìn)活動的一種動力機(jī)制，其主要有激活作用、指向作用、和什么作用？進(jìn)作用B、維持作用C、驅(qū)動作用D、激勵五、簡答題什么是動機(jī)？其主要作用是什么？動機(jī)的種類就幼兒而言可劃分為哪些類型？幼兒的社會性動機(jī)主要有哪些？舉例說明。什么是內(nèi)部機(jī)動和外部機(jī)動？六、分析論述題假定某一幼兒不喜歡從事繪畫活動，試分析導(dǎo)致結(jié)果的可能原因主要有哪些？試引用馬斯洛有關(guān)人的需要層次的理論，來解釋幼兒的需要滿足與學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)系？簡述需要、誘因與動機(jī)的關(guān)系。引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)可以采取那些措施？作用第五章答案一、填空題１、維持一定目標(biāo)動力機(jī)制２、需要誘因３、社會性動機(jī)外部動機(jī)內(nèi)部動機(jī)４、疑難情境力所能及一定努力投入問題狀態(tài)自尊受人尊重生理愛和歸屬尊重學(xué)習(xí)動機(jī)二、名詞解釋動機(jī)是指發(fā)動、維持個體的活動，并使活動朝向一定目標(biāo)的動力機(jī)制。需要是指個體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)。內(nèi)部動機(jī)是指受到內(nèi)部動力驅(qū)使而活動的一種動機(jī)，由個體的內(nèi)在需要引起。外部動機(jī)是指受到外部刺激驅(qū)使而去活動的一種動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是指促使個體從事學(xué)習(xí)活動的動力機(jī)制，它是一種社會性動機(jī)。認(rèn)知的動機(jī)是獲取知識、闡明問題和解決問題的動機(jī)。附屬的動機(jī)是指為了贏得他人（如教師、父母、同輩等）的贊許與認(rèn)同而努力學(xué)習(xí)的動機(jī)。8的動機(jī)是指通過取得好的學(xué)習(xí)成績而獲得相應(yīng)地位、威望的動機(jī)。，是幼兒力所能及、但需要一定努力和投入才能解決的問題狀態(tài)。，并滿足某種需要的外部條件或刺激物。三．判斷題非非四、選擇題BB五、簡答題答：動機(jī)是它是指發(fā)動、維持個體的活動，并使活動朝向一定目標(biāo)的 急智。動機(jī)是一種內(nèi)部心理活動，這種內(nèi)部過程經(jīng)常通過外在行為或活動反映出來。作用：（一）、激活作用。動機(jī)可以推動個體產(chǎn)生某種活動，使活動沖無到有、從潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)。（二）、指向作用。在動機(jī)的作用下，個體的行為朝向具體的目標(biāo)或?qū)ο?。（三）、維持作用。動機(jī)不僅可以激發(fā)活動，并使活動朝向一定的目標(biāo)。答：（一）、生理性動機(jī)與社會性動機(jī)。（二）、外部動機(jī)與內(nèi)部動機(jī)答：幼兒的社會性動機(jī)以幼兒的社會文化的需要為基礎(chǔ)，如交往需要，歸屬需要。求知需要，社會贊許需要等。比如在幼兒園里，偶爾很希望得到老師和其他幼兒的接受，有交往和歸屬的需要。答：內(nèi)部機(jī)動是指受內(nèi)部動力驅(qū)使而去活動的一種動機(jī)。外部動機(jī)是指受外部刺激趨勢而去活動的一種動機(jī)。六、分析論述題答；某一幼兒不喜歡從事繪畫活動可能是因為（一）學(xué)習(xí)任務(wù)的特點 首先，與學(xué)習(xí)任務(wù)的難度水平有關(guān)。過難或過易的學(xué)習(xí)任務(wù)都無助于學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生。其次，與學(xué)習(xí)任務(wù)的有趣性和新穎性平有關(guān)。形象鮮明、生動具體、活動多變的事物容易引起幼兒的興趣與注意。再次，與學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性有關(guān)。學(xué)習(xí)時有一個明確的目標(biāo)，心中期待著一個好的成果，學(xué)習(xí)起來就覺得有目的、有意義，興趣與投入自然增加，興趣就很難維持。（二）教師的行為與態(tài)度（三）基本需要的滿足答：美國的人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，