【正文】 動學生的心弦，進入了學生的精神境界。二、在尊重文本的基礎上多元解讀現代閱讀觀強調讀者與文本的對話，它的基本觀念是閱讀的目的在于建構新的意義。但這個新的意義雖然是在文本、讀者之間完成，強調了視域融合，強調讀者在閱讀接受中的重要作用。但是這種新的構建是受文本本身內在結構的制約，文本的確定性是這種對話發(fā)生的前提。所以我和學生一起解讀掃路人的個性特征時，始終沒有脫離文本設置的具體環(huán)境，沒有對老人的性格進行無中生有式的解讀。學生在閱讀中，對老人的性格特征大多停留在自信豁達、熱情好客上。即使在朗讀課文中有的學生認為老人身體好，能活一百歲，有的學生認為老人可能是個仙人等等，但那都是學生對老人的美好祝愿，對老人生活狀態(tài)的向往。三、文本成為學生學習的最好范例新課程要求我們在教學時“用教材教”，而不是“教教材”，引發(fā)學生進一步的閱讀活動，或對某一個問題進行探討。要引導學生通過范文來歷練自己，學習選材、潛詞造句等?！短煊畏宓膾呗啡恕肥菍W生寫人的最好范例。比較運用。文中掃路人神態(tài)、動作、語言的細致刻畫，為學生以后把人物寫具體、寫生動提供了很好的例子；另外文中反襯手法的運用，也可為學生寫人時學習借鑒，因此，本單元習作我打算學完本組課文后，改教材的“看圖想象”為人物描寫，進一步體現讀寫結合。四、課堂的高效離不開教師的點撥在新課程背景下，我們的課堂教學存在著太多困惑。教師的導在很多的時候被當成講解的代名詞，預設的代名詞，以至于課堂上學生面對文本時教師不敢進行適當的引導，學生大量進行無謂的合作交流，降低了教學的效率，增加了教師的教學成本。課文有許多精妙之處，僅憑學生現有的閱讀水平是很難把握的，在這時候教師就需要進行講解點撥。本文反襯手法的運用，兩次外貌描寫的對比，悠然與悠閑意思的比較，如果教師不進行講解、點撥與分析，其中隱藏的藝術奧秘學生是萬萬不能理解的。教師適時、適當的點撥和引導為學生恰當理解文本、升華中心起到了極為重要的作用。第五篇：《天游峰掃路人》學習心得《天游峰掃路人》學習心得《天游峰掃路人》學習心得1聽了張老師的語文課《天游峰的掃路人》，受到很大的啟發(fā)，引起我很多的思考。一、抓住朗讀，與學生的體驗緊密聯系?！袄首x，是小學語文教學過程必不可少的。朗讀素質的優(yōu)劣是體現學生聽、說、讀、寫能力的重要標志之一。”通過朗讀，可以豐富學生的知識和語匯，有助于培養(yǎng)學生的口頭和書面表達能力，小學語文教學，必須要重視朗讀訓練，體現“以讀為本”，把“讀”置于閱讀教學過程的主體地位，從提高學生語文素質的角度去著力加強讀的訓練，提高讀的質量。要想讓學生讀出“味”來，一定要讓學生先體驗再朗讀，激發(fā)其朗讀的興趣，提高其理解的深度，有指導地讀，有目的地讀，才能讀得有效，讀出味道。二、注重情趣，品讀語言文字的魅力。這里談的是兩點，一是“情趣”，二是“品讀”。語文課一定要有情趣，情趣是學習者內在的動力。關注學生的情感世界，注重教學情趣，是落實“情感、態(tài)度、價值觀”要求，改進閱讀教學的切入口。如果每一個語文老師能夠注意挖掘教材的情趣，讓“學生喜歡”，能夠創(chuàng)設多種氛圍，讓學生學得有趣。那么我們的語文課就會上得有聲有色，學生就會學得興致勃勃。語文課，要帶著學生品讀語言文字，感受語言文字帶給我們的魅力，怎樣引導學生讀出文字包含的深刻含義，怎樣讓學生在誦讀中體味字面背后的意思，怎樣在教學中讓學生越來越聰明，培養(yǎng)學生學會品味，學會思考，這都是一個逐漸訓練的過程。三、適度滲透，揣摩和學習文章的寫作方法。語文課程目標第三學段這樣談到：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法?！边@提醒語文教師不能忘記工具性和人文性是和諧統一的，應采取多種方式側重引導學生反復推敲、揣摩文章的表達方法和表現形式，不光要品味優(yōu)美的語言文字，還要關注作者是怎樣寫的。語文書上的文章是一篇篇標準的范文，學習這些文章的表達方法，可以幫助學生寫好作文，掌握寫作技巧。例如，張老師在教學《天游峰的掃路人》，帶著學生品位人物描寫的細節(jié)，讓學生懂得了襯托的作用，通過表演知道人物的出場可以“先聲奪人”等。高年級的語文教學，是很值得研究的，研究起來也是樂趣無窮的！《天游峰掃路人》學習心得2《天游峰的掃路人》以極其細膩的筆觸，描寫了作者在攀登天游峰時的所見、所聞和所感，刻畫了一位天游峰掃路人的形象，贊揚了這位掃路人充滿自信、豁達開朗的生活態(tài)度?？梢哉f這是一篇寫人的范文，全文通過抓住描寫這掃路人的外貌、語言、動作、神態(tài)來體現這是一位怎樣的老人，這也是本課教學的重點?；仡櫛菊n的流程，教師先是從題目入手，讓學生初步的感知這是一篇描寫人物的文章，接著在自讀的基礎上找出人物描寫的文章應該抓住哪幾方面來寫，這就無形中讓學生復習了描寫此類文章的特點，于是便在反饋的過程中體會句子所表達的人物特點，在講解的`同時教師很好的應用抓住關鍵詞的方法來引導學生理解。最后教師又把著眼點轉到了作者是如何描寫這位老人的，通過所見所聞所感來體會這位老人的特點，其實無論教師的著眼點放在哪都是放大老人那種自信豁達的生活態(tài)度。這一節(jié)雖然沒有低段教學的活躍，也沒有賽課的精彩紛呈，但讓我們體會到了語文應該教什么。本課的教學，教師通過不同的方式向孩子們呈現了描寫人物的方法，這就是給了學生“漁”。如果時間允許的話加一個現場練筆會更能反映這節(jié)課的效果?！短煊畏鍜呗啡恕穼W習心得3聽了黃老師這節(jié)語文公開課，讓我心有體會，現把我感受如下：吃透教材是最根本的。老師的語文功底扎實，語文素養(yǎng)要高，深入研讀教材。例如：教師在文章的指點，列舉問題等方面，她都明確指出，便于學生理解并從文章中找出，尤其是對于自主學習能力較強的中學生來說，教師的輔助指導所起的作用是無比大的。駕馭課堂教學能力要高。巧用心思，精心設計，從學生出發(fā)備課是必不可少的。從這節(jié)課可以看的出來，由于在備課時已經“預測”到學生會提這樣的問題，因此，這黃老師在指導學生解決這個問題的過程，顯得尤為巧妙，具有藝術性。整個過程她都沒有作正面的解釋性回答，而是讓學生描述自己的答案，在言語實踐中自然感悟問題的答案。簡簡單單教語文，靜下心來鉆課文。當學生提出問題時，她沒有簡單化處理，而是引導學生來聯系自己，從實際出發(fā)，進而得到情感世界的升華和豐富。