【正文】 人，對(duì)生活充滿了自信，自信的人是快樂(lè)的人，是不會(huì)覺(jué)得累的。這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直讓我難以忘懷。這聲音由遠(yuǎn)而近，一聲比一聲分明。（1）哪些詞語(yǔ)讓你感到累？（頂天立地、九百多級(jí)、層層疊疊、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而廢）（在課文中點(diǎn)出詞語(yǔ)）（2）我們來(lái)比賽讀讀看，看誰(shuí)能讓老師聽(tīng)了也抽口氣。（1）這話是在怎樣的情境下說(shuō)的？老人愿一輩子與大山為伴，我被老人的話深深地感動(dòng)了，于是緊緊抓住他的手，說(shuō)“30年后，我再來(lái)看您！”，如果是你，你會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)這句話呢？（出示：30年后，我再來(lái)看您！）（2）老人能活到一百歲嗎？生：老人天天這么掃，很勤勞，能活到150歲。2正確流利有感情的朗讀課文, 3品味重點(diǎn)詞句所包含的思想感情，（體會(huì)天游峰掃路人自強(qiáng)不息精神和自信豁達(dá)的生活態(tài)度）其中，教學(xué)重點(diǎn)是（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文中人物外貌 神態(tài) 語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)感受天游峰掃路人是個(gè)怎樣的人），教學(xué)難點(diǎn)是（品味文中老人語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的人生哲理）。并相機(jī)板書(shū)“自強(qiáng)不息樂(lè)觀豁達(dá)”接著指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行朗讀，我適時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。課始我便直指重點(diǎn)段落，讓學(xué)生再讀課題后，說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解，了解課文究竟是寫(xiě)峰還是寫(xiě)人？學(xué)生瀏覽后迅速找出：（1）“峰——險(xiǎn)”，理由很充足：瞧：“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道和外延，適時(shí)進(jìn)行知識(shí)的遷移，在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生在閱讀中，對(duì)老人的性格特征大多停留在自信豁達(dá)、熱情好客上。”通過(guò)朗讀，可以豐富學(xué)生的知識(shí)和語(yǔ)匯，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書(shū)面表達(dá)能力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，必須要重視朗讀訓(xùn)練，體現(xiàn)“以讀為本”，把“讀”置于閱讀教學(xué)過(guò)程的主體地位，從提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的角度去著力加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，提高讀的質(zhì)量。回顧本課的流程，教師先是從題目入手，讓學(xué)生初步的感知這是一篇描寫(xiě)人物的文章，接著在自讀的基礎(chǔ)上找出人物描寫(xiě)的文章應(yīng)該抓住哪幾方面來(lái)寫(xiě)，這就無(wú)形中讓學(xué)生復(fù)習(xí)了描寫(xiě)此類文章的特點(diǎn)，于是便在反饋的過(guò)程中體會(huì)句子所表達(dá)的人物特點(diǎn)，在講解的`同時(shí)教師很好的應(yīng)用抓住關(guān)鍵詞的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，靜下心來(lái)鉆課文。語(yǔ)文書(shū)上的文章是一篇篇標(biāo)準(zhǔn)的范文，學(xué)習(xí)這些文章的表達(dá)方法，可以幫助學(xué)生寫(xiě)好作文，掌握寫(xiě)作技巧。第五篇：《天游峰掃路人》學(xué)習(xí)心得《天游峰掃路人》學(xué)習(xí)心得《天游峰掃路人》學(xué)習(xí)心得1聽(tīng)了張老師的語(yǔ)文課《天游峰的掃路人》，受到很大的啟發(fā)，引起我很多的思考。二、在尊重文本的基礎(chǔ)上多元解讀現(xiàn)代閱讀觀強(qiáng)調(diào)讀者與文本的對(duì)話，它的基本觀念是閱讀的目的在于建構(gòu)新的意義。又是30年，我們也隨著作者一同來(lái)到天游峰，看著……聽(tīng)著……會(huì)是什么樣的景象呢？學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)形式，以小組為單位進(jìn)行自主探討，他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)，更使學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納。以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容！謝謝各位評(píng)委老師（擦黑板）第四篇：我教《天游峰的掃路人》(案例)多元解讀，跳出文本，演繹精彩——我教《天游峰的掃路人》[案例描述] 《天游峰的掃路人》是蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)教材。這時(shí)抓住“九百多級(jí)”“拋”等詞多媒體出示并范讀從中學(xué)生不難體會(huì)出天游峰的高險(xiǎn)，這時(shí)我順勢(shì)板書(shū)“高險(xiǎn)”并指導(dǎo)學(xué)生讀出高險(xiǎn)的感覺(jué)。文章層次清晰 描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩）很適合小學(xué)生閱讀。所以老人會(huì)說(shuō)得那么——（點(diǎn)：悠然）。從老人的這句話中你體會(huì)到了什么？（他很熱愛(ài)自己的工作，很喜歡自己的工作，不覺(jué)得累）從哪兒體會(huì)到的？（不累，不累，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程，輕輕松松，自在悠閑）同學(xué)們，你們覺(jué)得掃路的工作累不累？累。（出示）我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。）提問(wèn)：這笑聲到了住地就沒(méi)有了嗎？你能把這句話改一改，改得比作者更高明些嗎？ 參考：這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我到永遠(yuǎn)。b、老人到了退休年齡，還堅(jiān)持工作，說(shuō)明他熱愛(ài)自己的工作，把這份工作當(dāng)成是自己的事業(yè)。c、游客們僅僅是觀光，他們就累得“氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返”，更不要說(shuō)是老人了，他不光是上山、下山，他還要掃這么多的石梯，工作一定是很累的。誰(shuí)自告奮勇來(lái)當(dāng)評(píng)委？請(qǐng)?jiān)u委入座，希望評(píng)委認(rèn)真聽(tīng)雙方的發(fā)言，作出公正的評(píng)價(jià)，你們可以做到嗎？請(qǐng)?jiān)u委代表發(fā)言，表表你們的決心，誰(shuí)來(lái)？（謝謝大家對(duì)我們的信任，我們一定會(huì)客觀、公正地作出評(píng)價(jià)，看我們的吧。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的生活態(tài)度。辯論方法：比理由。從工作“難度”上來(lái)證明掃路老人的工作是累的。c、老人掃干凈了路，他覺(jué)得山水變得更美了，老人心里高興、快樂(lè)，所以不覺(jué)得累。小結(jié)：通過(guò)剛才的辯論，我們已清楚地知道：每天掃一千八百多級(jí)石梯對(duì)一個(gè)年過(guò)七旬的老人來(lái)說(shuō)當(dāng)然是很累的，但老人為什么不覺(jué)得累呢？（因?yàn)槔先撕軜?lè)觀，很自信，性格開(kāi)朗，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)工作，他覺(jué)得很快樂(lè)，所以“樂(lè)此不?！薄Ｏ蚣胰嘶蚺笥呀榻B天游峰的掃路人。（出示）老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。出示引讀最后一句話：“這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。在教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生采用情感體驗(yàn) 小組合作探究 看聽(tīng)讀品法圈點(diǎn)標(biāo)注等學(xué)法自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人四說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課我計(jì)劃用2課時(shí)完成，今天我向各位老師匯報(bào)的是第二課時(shí)的設(shè)計(jì) 下面我將從五個(gè)環(huán)節(jié)著重說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。完成目標(biāo)3 此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生深入文本，合作探究解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)師生文本之間的對(duì)話?！彼麩崆椋骸啊瓰槲移懔艘槐瓭獠琛彼艹钥?、不怕累：“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。一、文本的細(xì)讀是有效教學(xué)的前提聆聽(tīng)特級(jí)教師薛翠娣老師對(duì)我校全體教師進(jìn)行文本解讀的指導(dǎo)以后，當(dāng)天晚上我便選擇了這篇課文，字字句句反反復(fù)復(fù)地研讀起來(lái)，當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是文章越讀越深，越讀越厚，心中不由得樹(shù)立起一位精神矍鑠、頂天立地的掃路人形象，有一種不吐不快的愿望，這可能就是找到了一種感覺(jué)吧——學(xué)生說(shuō)“我知道老師為什么要把這篇課文留到‘五一’之前來(lái)上的原因了