【正文】 可他舍不得離開，說明他不覺得累。（我覺得老人是不累的，可以從他“頗有節(jié)奏”的掃地聲中看出來。）今天這個辯論會開得比較成功，雙方都說得有道理。）提問：你覺得老人真的能活到一百歲嗎？為什么？（老人心情好，能長壽；他長年勞動，堅(jiān)持鍛煉，身體棒；環(huán)境好，空氣新鮮，能長壽）我們都祝愿這位老人能活到一百歲?、谖恼轮姓f“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直銘刻在我的心中。你能用一句精煉的話寫下你此時的感受嗎？四、作業(yè)。天游峰的掃路人累（樂此不疲）不累一千八百多級 掃一程，歇一程 石梯像銀絲 炯炯有神天游峰頂天立地 輕輕松松、自在悠閑 石梯層層疊疊 悠然地說，朗聲大笑 游客氣喘吁吁、大汗淋漓 頗有節(jié)奏望而卻步、半途而返 舍不得走作者倒抽了一口氣 自信、豁達(dá)、開朗精瘦第二篇：蘇教版六年級下冊天游峰的掃路人教案《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)1今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課——（齊讀課題）天游峰的掃路人。打開課本，默讀課文，找一找課文哪些自然段寫了掃路人？用“——”畫出描寫掃路人外貌的句子?！笆菹鞯哪槪嫔詈?，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。這樣的側(cè)面描寫更能給我們留下深刻的印象，這是一位干勁十足的老人。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。再小小組交流一下這到底是一位怎樣的老人？（學(xué)生畫交流 △（出示）“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。齊讀。（1）說說為什么？（因?yàn)樘煊畏甯?、險(xiǎn)）（板書：險(xiǎn)）哪兒具體寫出了他的險(xiǎn)？（第一險(xiǎn)峰、九百多級、像一根銀絲、飄飄悠悠、風(fēng)一吹就能斷掉）能讀好嗎？（2）（出示天游峰圖片）同學(xué)們看，這就是天游峰，想說什么？（3）把我們的感受一起讀出來好嗎？（齊讀）過渡：面對如此險(xiǎn)峻的天游峰，能爬上去已經(jīng)很不容易了，這一邊爬一邊掃該有多累呀！可老人卻覺得——（指讀：不累不累）為什么呢？（相機(jī)引讀：）他――掃一程、歇一程，再把好山好水――看一程是呀，老人把自己喜歡的感情融入其中，不覺得累。）2 老人喝的是——（我們喝的是）老人吃的是——（我們吃的是）老人呼吸的是 ——（我們呼吸的是）這樣的生活老人當(dāng)然會舍不得。實(shí)在是令我們敬佩，讓我們懷著敬意再一次讀出老人的悠然與不舍。自信，豁達(dá)。”（1）“笑聲”能持續(xù)這么長時間嗎？（學(xué)生交流）生：笑聲留在作者心里。一說教材《天游峰的掃路人 》是蘇教版小學(xué)語文（6）年級（下）冊的第（15）課?；蚋吣昙壴陂喿x中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情。為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我將充分利用多媒體等現(xiàn)代化教具，采用情境教學(xué)法 自主探究法 以讀促思法 等。環(huán)節(jié)一 創(chuàng)設(shè)情境（創(chuàng)境激趣）導(dǎo)入新課。此環(huán)節(jié)旨在通過多讀做到識字詞 知大意由此完成目標(biāo)1環(huán)節(jié)三 精讀感悟 合作探究這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，我將圍繞“老人是個怎樣的人”這個中心問題展開教學(xué)。），并用多媒體出示。能斷掉似的）給學(xué)生留出一定的時間當(dāng)堂背誦，加強(qiáng)語言的積累。環(huán)節(jié)四 總結(jié)全文 升華感情（想想30年后作者再登天游峰見到老人的場景，面對老人作者將說些什么？）在此基礎(chǔ)上配樂朗讀（文章的對話部分）使（對老人的）感情得到升華。為了突出這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，起到提綱契領(lǐng)的作用。從課題看，文章一寫天游峰，二寫掃路人，而作者寫“峰”與“人”又是通過我和掃路人的心靈對話來表現(xiàn)的，寫峰也是為了峰中的“人！”在認(rèn)真解讀教材的基礎(chǔ)上，我就“了解天游峰及掃路人”、初讀課文等方面作了學(xué)情調(diào)查?！蔽颍骸澳菍訉盈B疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。他說得輕輕松松，自在悠閑。那為什么一件在外人看來十分勞累的工作，對他而言卻如此美好？為什么單調(diào)清苦的生活對他而言卻如此幸福？“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。他們對工作勤勤懇懇，對事業(yè)執(zhí)著追求，你還知道哪些普通勞動者的故事？到此學(xué)生主動要求讓他們做一回小名人，來表達(dá)自己對這些普通而又不平凡的勞動者們的贊美與敬意。[反思與分析]《天游峰的掃路人》一課的教學(xué)結(jié)束了，但老人那充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直留在孩子們的心里，洋溢在孩子們的眉宇間?！币?yàn)榻滩牡臏?zhǔn)確把握，教學(xué)中我注意從具體的文字著眼，引導(dǎo)學(xué)生通過品讀感悟，挖掘出人物形象的高大?！弊髡呔o緊抓住老人的手，說明了什么，我想從老人前邊說的話就可以得出結(jié)論，是老人的自信豁達(dá)，與大自然和諧相處、天人合一境界深深感染了作者，讓作者激動不已。但是這種新的構(gòu)建是受文本本身內(nèi)在結(jié)構(gòu)的制約，文本的確定性是這種對話發(fā)生的前提。三、文本成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最好范例新課程要求我們在教學(xué)時“用教材教”，而不是“教教材”，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的閱讀活動，或?qū)δ骋粋€問題進(jìn)行探討。文中掃路人神態(tài)、動作、語言的細(xì)致刻畫，為學(xué)生以后把人物寫具體、寫生動提供了很好的例子；另外文中反襯手法的運(yùn)用，也可為學(xué)生寫人時學(xué)習(xí)借鑒，因此，本單元習(xí)作我打算學(xué)完本組課文后，改教材的“看圖想象”為人物描寫，進(jìn)一步體現(xiàn)讀寫結(jié)合。本文反襯手法的運(yùn)用，兩次外貌描寫的對比，悠然與悠閑意思的比較，如果教師不進(jìn)行講解、點(diǎn)撥與分析，其中隱藏的藝術(shù)奧秘學(xué)生是萬萬不能理解的?！袄首x，是小學(xué)語文教學(xué)過程必不可少的。二、注重情趣，品讀語言文字的魅力。如果每一個語文老師能夠注意挖掘教材的情趣，讓“學(xué)生喜歡”，能夠創(chuàng)設(shè)多種氛圍，讓學(xué)生學(xué)得有趣。語文課程目標(biāo)第三學(xué)段這樣談到：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。高年級的語文教學(xué)，是很值得研究的，研究起來也是樂趣無窮的！《天游峰掃路人》學(xué)習(xí)心得2《天游峰的掃路人》以極其細(xì)膩的筆觸，描寫了作者在攀登天游峰時的所見、所聞和所感，刻畫了一位天游峰掃路人的形象，贊揚(yáng)了這位掃路人充滿自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。這一節(jié)雖然沒有低段教學(xué)的活躍，也沒有賽課的精彩紛呈，但讓我們體會到了語文應(yīng)該教什么。老師的語文功底扎實(shí)，語文素養(yǎng)要高，深入研讀教材。從這節(jié)課可以看的出來，由于在備課時已經(jīng)“預(yù)測”到學(xué)生會提這樣的問題，因此，這黃老師在指導(dǎo)學(xué)生解決這個問題的過程，顯得尤為巧妙，具有藝術(shù)性。