【正文】 從這節(jié)課可以看的出來，由于在備課時已經(jīng)“預(yù)測”到學(xué)生會提這樣的問題，因此，這黃老師在指導(dǎo)學(xué)生解決這個問題的過程，顯得尤為巧妙，具有藝術(shù)性。這一節(jié)雖然沒有低段教學(xué)的活躍，也沒有賽課的精彩紛呈，但讓我們體會到了語文應(yīng)該教什么。語文課程目標(biāo)第三學(xué)段這樣談到：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。二、注重情趣，品讀語言文字的魅力。本文反襯手法的運用，兩次外貌描寫的對比，悠然與悠閑意思的比較，如果教師不進行講解、點撥與分析，其中隱藏的藝術(shù)奧秘學(xué)生是萬萬不能理解的。三、文本成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最好范例新課程要求我們在教學(xué)時“用教材教”，而不是“教教材”，引發(fā)學(xué)生進一步的閱讀活動，或?qū)δ骋粋€問題進行探討?！弊髡呔o緊抓住老人的手，說明了什么，我想從老人前邊說的話就可以得出結(jié)論，是老人的自信豁達，與大自然和諧相處、天人合一境界深深感染了作者，讓作者激動不已。[反思與分析]《天游峰的掃路人》一課的教學(xué)結(jié)束了，但老人那充滿自信、豁達開朗的笑聲一直留在孩子們的心里，洋溢在孩子們的眉宇間。那為什么一件在外人看來十分勞累的工作，對他而言卻如此美好？為什么單調(diào)清苦的生活對他而言卻如此幸福？“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”悟：“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。為了突出這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，起到提綱契領(lǐng)的作用。能斷掉似的）給學(xué)生留出一定的時間當(dāng)堂背誦，加強語言的積累。此環(huán)節(jié)旨在通過多讀做到識字詞 知大意由此完成目標(biāo)1環(huán)節(jié)三 精讀感悟 合作探究這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點，我將圍繞“老人是個怎樣的人”這個中心問題展開教學(xué)。為達成以上教學(xué)目標(biāo)，我將充分利用多媒體等現(xiàn)代化教具，采用情境教學(xué)法 自主探究法 以讀促思法 等。一說教材《天游峰的掃路人 》是蘇教版小學(xué)語文（6）年級（下）冊的第（15）課。自信，豁達。）2 老人喝的是——（我們喝的是）老人吃的是——（我們吃的是）老人呼吸的是 ——（我們呼吸的是）這樣的生活老人當(dāng)然會舍不得。齊讀。再小小組交流一下這到底是一位怎樣的老人？（學(xué)生畫交流 △（出示）“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。這樣的側(cè)面描寫更能給我們留下深刻的印象，這是一位干勁十足的老人。打開課本，默讀課文，找一找課文哪些自然段寫了掃路人？用“——”畫出描寫掃路人外貌的句子。你能用一句精煉的話寫下你此時的感受嗎？四、作業(yè)。）提問：你覺得老人真的能活到一百歲嗎？為什么？（老人心情好，能長壽；他長年勞動，堅持鍛煉，身體棒；環(huán)境好，空氣新鮮，能長壽）我們都祝愿這位老人能活到一百歲！②文章中說“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。（我覺得老人是不累的，可以從他“頗有節(jié)奏”的掃地聲中看出來。③老人搖搖頭，伸出七個指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。a、從“頂天立地”這個詞可以看出天游峰山勢險峻，而且每天掃一千八百多級，從“工作量大”這個角度說明他的工作是累的。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。贊成“累”的同學(xué)請站起來。（齊讀）提問：老人是在吹牛嗎？說的是假話嗎？那到底是累還是不累呢？（引導(dǎo)：說“累”的同學(xué)有理由嗎？老人說“不累”有理由嗎？那到底是累還是不累呢？）今天我們就圍繞這個話題，開一個小小辯論會，好不好？二、掌握事實材料，學(xué)會辯論。理解掃路老人工作不累的根本原因，掌握事實材料，學(xué)會辯論。讓他難以忘懷的是一位普通的天游峰的掃路人。材料越具體越好，理由越充分越好。好，辯論會開始。②我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下，一千八百多級。③我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。②借著淡淡的星光，我仔細打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。④“30年后，我照樣請你喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。那究竟是哪一方表現(xiàn)得更好一些呢？下面請評委代表發(fā)言。這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直珍藏在我的心靈深處。2通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了天游峰是武夷山著名的旅游勝地，號稱武夷第一勝景?！?這樣的老人給你留下了什么樣的印象？（節(jié)約、儉樸）（老人精神十足、善良、很辛苦）從哪兒看出來的？（圈出：精瘦、褪色、運動鞋、瘦削、黝黑、慈善、炯炯有神）能讀出你的感受嗎？（指導(dǎo)朗讀）△ 我為什么會注意到這樣一位老人呢？（聽到掃路聲）課文是怎樣描寫掃路聲的？（出示）在一片靜寂中，我隱約聽見“嘩——嘩——”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。輕聲地讀一讀，看看你能讀懂什么？過渡：是的，一杯濃濃的熱茶把老人的熱情寫活了，茶熱，情更熱 ；茶濃，情更濃?？墒沁@位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來??我不禁倒抽了一口氣。（帶著喜歡的感情讀。（齊讀）△ “三十年后，我照樣請您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。笑聲留在腦海，忘不掉。）根據(jù)知識與能力 過程與方法 情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的要求，結(jié)合（6）年級學(xué)生的特點及認(rèn)知規(guī)律，（六年級的學(xué)生相對五年級的學(xué)生來說認(rèn)知領(lǐng)域和生活范圍都有了擴展，情感體驗和創(chuàng)造能力有所提高但仍未脫離兒童的特點，他們好奇好動模仿和聯(lián)系能力很強）我制定以下教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)會（夷 頗）等幾個生字，理解由生字組成的詞語。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課伊始，我先通過多媒體出示了（掃路人掃天游峰）的圖片營造氣氛將學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與文本的距離，然后揭示課題，并通過課題引導(dǎo)學(xué)生思考（天游峰到底是一座怎樣的山，老人又是個怎樣的人呢？下面就讓我們跟隨作者的腳步一起攀登天游峰認(rèn)識一下這位老人吧！）順勢進入下一環(huán)節(jié)。通過教師泛讀并結(jié)合學(xué)生的回答幫助學(xué)生體會（老人的自強不息樂觀豁達）。這樣做旨在加深學(xué)生對課文的理解，鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。結(jié)果顯示：、爬過天游峰的僅1人（全班56人），因而對掃路人這一角色基本缺乏感性認(rèn)識；，因為初讀就讓人對這位主人公產(chǎn)生一種好感，如同身邊一位熟悉的老人，有一種親近感；，但對于一些含義深刻的句子把握很有困難，如“30年后，我再來看您！“30年后，我還請您喝茶！””等句子，這也正是本課