【正文】 。）提問：這笑聲到了住地就沒有了嗎？你能把這句話改一改，改得比作者更高明些嗎？ 參考：這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我到永遠(yuǎn)。閱讀《挑山工》，談?wù)勀愕母惺堋＃ǔ鍪荆┪已曈松先?，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。）作者為什么?huì)仔細(xì)打量這位老人呢？（對(duì)老人有了敬佩之意）（二）小屋茶香過渡：是什么讓作者對(duì)老人產(chǎn)生了敬佩之意呢？讓我們和作者一起走進(jìn)老人那飄滿茶香的小屋。從老人的這句話中你體會(huì)到了什么？（他很熱愛自己的工作，很喜歡自己的工作，不覺得累）從哪兒體會(huì)到的？（不累，不累，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程，輕輕松松，自在悠閑）同學(xué)們，你們覺得掃路的工作累不累？累。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。所以老人會(huì)說得那么——（點(diǎn)：悠然）。這是一位充滿自信，豁達(dá)開朗的老人?。ò鍟撼錆M自信 豁達(dá)開朗）（4）讓我們讀出老人的自信和豁達(dá)來！指導(dǎo)朗讀三、結(jié)尾轉(zhuǎn)換，小結(jié)激情。文章層次清晰 描寫生動(dòng)細(xì)膩）很適合小學(xué)生閱讀。課標(biāo)倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，為了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到授之以漁的目的。這時(shí)抓住“九百多級(jí)”“拋”等詞多媒體出示并范讀從中學(xué)生不難體會(huì)出天游峰的高險(xiǎn)，這時(shí)我順勢(shì)板書“高險(xiǎn)”并指導(dǎo)學(xué)生讀出高險(xiǎn)的感覺。由此完成目標(biāo)2 課文學(xué)到這里我將進(jìn)一步追問（老人到底累不累，從他的語言中你品味到了什么？）這時(shí)我將按照課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主合作探究的學(xué)習(xí)模式”以學(xué)生為本，放手讓學(xué)生（聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn) 通過小組討論，全班交流深入體會(huì)（老人語言中所蘊(yùn)含的人生哲理）最終突破難點(diǎn)。以上就是我說課的全部內(nèi)容！謝謝各位評(píng)委老師（擦黑板）第四篇：我教《天游峰的掃路人》(案例)多元解讀，跳出文本，演繹精彩——我教《天游峰的掃路人》[案例描述] 《天游峰的掃路人》是蘇教版語文第十冊(cè)教材。他穿一套褪色的衣服……”“他皮膚黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神。又是30年，我們也隨著作者一同來到天游峰，看著……聽著……會(huì)是什么樣的景象呢？學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)形式，以小組為單位進(jìn)行自主探討，他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)，更使學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納。本課教學(xué)同時(shí)也給教者留下了太多的思考，帶來了不小的收獲。二、在尊重文本的基礎(chǔ)上多元解讀現(xiàn)代閱讀觀強(qiáng)調(diào)讀者與文本的對(duì)話，它的基本觀念是閱讀的目的在于建構(gòu)新的意義?！短煊畏宓膾呗啡恕肥菍W(xué)生寫人的最好范例。第五篇：《天游峰掃路人》學(xué)習(xí)心得《天游峰掃路人》學(xué)習(xí)心得《天游峰掃路人》學(xué)習(xí)心得1聽了張老師的語文課《天游峰的掃路人》，受到很大的啟發(fā)，引起我很多的思考。語文課一定要有情趣，情趣是學(xué)習(xí)者內(nèi)在的動(dòng)力。語文書上的文章是一篇篇標(biāo)準(zhǔn)的范文，學(xué)習(xí)這些文章的表達(dá)方法，可以幫助學(xué)生寫好作文，掌握寫作技巧。如果時(shí)間允許的話加一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)練筆會(huì)更能反映這節(jié)課的效果。簡簡單單教語文，靜下心來鉆課文。駕馭課堂教學(xué)能力要高?；仡櫛菊n的流程，教師先是從題目入手，讓學(xué)生初步的感知這是一篇描寫人物的文章，接著在自讀的基礎(chǔ)上找出人物描寫的文章應(yīng)該抓住哪幾方面來寫，這就無形中讓學(xué)生復(fù)習(xí)了描寫此類文章的特點(diǎn)，于是便在反饋的過程中體會(huì)句子所表達(dá)的人物特點(diǎn)，在講解的`同時(shí)教師很好的應(yīng)用抓住關(guān)鍵詞的方法來引導(dǎo)學(xué)生理解。語文課，要帶著學(xué)生品讀語言文字，感受語言文字帶給我們的魅力，怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀出文字包含的深刻含義，怎樣讓學(xué)生在誦讀中體味字面背后的意思，怎樣在教學(xué)中讓學(xué)生越來越聰明，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)品味，學(xué)會(huì)思考，這都是一個(gè)逐漸訓(xùn)練的過程?！蓖ㄟ^朗讀，可以豐富學(xué)生的知識(shí)和語匯，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力，小學(xué)語文教學(xué)，必須要重視朗讀訓(xùn)練，體現(xiàn)“以讀為本”，把“讀”置于閱讀教學(xué)過程的主體地位，從提高學(xué)生語文素質(zhì)的角度去著力加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，提高讀的質(zhì)量。教師的導(dǎo)在很多的時(shí)候被當(dāng)成講解的代名詞，預(yù)設(shè)的代名詞，以至于課堂上學(xué)生面對(duì)文本時(shí)教師不敢進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生大量進(jìn)行無謂的合作交流，降低了教學(xué)的效率，增加了教師的教學(xué)成本。學(xué)生在閱讀中，對(duì)老人的性格特征大多停留在自信豁達(dá)、熱情好客上。這篇文章最為精彩的還是襯托手法的兩次運(yùn)用。拓寬語文學(xué)習(xí)渠道和外延，適時(shí)進(jìn)行知識(shí)的遷移，在豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣?！睙o論嚴(yán)寒酷暑，老人都要在陡峭的山路上不停地勞作。課始我便直指重點(diǎn)段落，讓學(xué)生再讀課題后，說說對(duì)課題的理解，了解課文究竟是寫峰還是寫人？學(xué)生瀏覽后迅速找出：（1）“峰——險(xiǎn)”，理由很充足：瞧：“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。環(huán)節(jié)五 布置作業(yè) 拓展延伸1閱讀《挑山工》課后同學(xué)之間交流閱讀感受，也可以說給父母聽 2摘抄文中（肖像描寫的語句）仿照描寫班上的一位同學(xué)并讀給同學(xué)聽讓他猜猜你描寫的是誰？此作業(yè)旨在使語文教學(xué)由課內(nèi)走向課外，由閱讀走向?qū)懽?，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。并相機(jī)板書“自強(qiáng)不息樂觀豁達(dá)”接著指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行朗讀，我適時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。環(huán)節(jié)二 初讀課文 整體感知這一環(huán)節(jié)我將分兩步：第一步引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，多媒體出示（夷 頗）等重點(diǎn)字詞著重指導(dǎo)（頗）的寫法順勢(shì)板書（頗）通過全班讀 指名讀 等方式加以鞏固，做到讀準(zhǔn)字音 讀通句子 讀懂課文。2正確流利有感情的朗讀課文, 3品味重點(diǎn)詞句所包含的思想感情，（體會(huì)天游峰掃路人自強(qiáng)不息精神和自信豁達(dá)的生活態(tài)度）其中，教學(xué)重點(diǎn)是（引導(dǎo)學(xué)生通過文中人物外貌 神態(tài) 語言的描寫來感受天游峰掃路人是個(gè)怎樣的人），教學(xué)難點(diǎn)是（品味文中老人語言中所蘊(yùn)含的人生哲理）。自信、爽朗的笑聲刻在了我的心里。（1）這話是在怎樣的情境下說的？老人愿一輩子與大山為伴，我被老人的話深深地感動(dòng)了，于是緊緊抓住他的手，說“30年后，我再來看您！”，如果是你，你會(huì)怎樣來說這句話呢？（出示：30年后，我再來看您?。?）老人能活到一百歲嗎？生：老人天天這么掃，很勤勞，能活到150歲。）所以老人說得——?（板書：輕輕松松 自在悠閑）能輕松悠閑地讀一讀老人的話嗎？（指導(dǎo)朗讀）△（出示）老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然的說：“按說，我早該退休了。（