桃花源記說課稿2篇-資料下載頁
2024-12-09 11:00本頁面
【導(dǎo)讀】通過三冊的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文言文有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有必要讓學(xué)生更深入地去。文言散文在整個中學(xué)教育階段占有不可忽視的一席之地。八年級（下）第七單元開始安排文言散文，三篇“記”篇幅相對前三冊出現(xiàn)的文章來得長。而《桃花源記》是這一單元的第一課，它是我國千古散文中的奇葩，傳誦千古而不衰。課給學(xué)生印象好壞必將影響到以后學(xué)生對文言散文學(xué)習(xí)的興趣。因此，有必要對這一課進(jìn)行。本單元在文體上屬于“記”一類的文字，四篇都被選入《古文觀止》作為傳誦千古的美文，學(xué)習(xí)、背誦這樣的文章對培養(yǎng)、提高學(xué)生的文言語感很有幫助。教學(xué)中應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生，作進(jìn)一步思考，這是第一課時。的一詞多義，及省略句的運(yùn)用。和晉末的換代之際，社會矛盾尖銳，兵荒馬亂，民不聊生。
【正文】 都是桃花源的村民，我呢，是電視節(jié)目主持人。我們下面穿過時空隧道，來到一千六百多年前的東晉時代的桃花源中，現(xiàn)在我對村民現(xiàn)場采訪。 然后教師以主持人的身份采訪了以下問題： 能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎？（我們這里土地平整開闊，房屋正氣，有肥沃的土地、美麗的池塘，正是山清水秀，人杰地靈?。? 請問你們是怎么來到這里的？（我們的祖先為了躲避秦時戰(zhàn)亂，逃到這個與世隔絕的地方，時間長了，我們就不再出去了。） 你能對我們觀眾朋友說說你們桃花源居民的風(fēng)俗習(xí)慣嗎？（我們這兒的人都很勤勞。 。很樸實(shí)，還有，我們很好客。 在節(jié)目的最后，請?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c(diǎn)或你們的感受。（ 我們桃花源風(fēng)景優(yōu)美。 我們桃花源民風(fēng)淳樸。 3我們桃花源居民生活幸福。 我們桃花源沒有剝削，沒有壓迫。） 第四步、四讀課文，品位研讀 、 主題探究。完成教學(xué)目標(biāo) 4：理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。 （四人小組討論，選派一名代表發(fā)言。） 1）：為什么再也找不到桃花源了？這樣安排情節(jié)有什么好出？ 總結(jié)：照應(yīng)開頭；這是一個理想的社會，現(xiàn)實(shí)生活中沒有。增強(qiáng)神秘色彩。 （ 漁人不 守信用的懲罰??） 2， 思考：到底有沒有“桃花源”？作者這樣安排結(jié)尾有什么作用？ 明確：若有若無，再一次抹上了一層神秘色彩。更增強(qiáng)了文章的藝術(shù)魅力。 ○ 本文描寫的桃花源是怎樣的社會狀況？ ○ 這種社會狀況與作者所處的時代有何不同？ 明確：桃花源的社會狀況：景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸，人人生活得安寧幸福等。 作者所處時代：戰(zhàn)爭頻繁，民不聊生。 小結(jié)：作者因不滿當(dāng)時的黑暗政治和社會現(xiàn)狀，遠(yuǎn)離官場，隱居田園，一生安貧樂道，追求一種自由安寧生活。本文所表現(xiàn)的思想正是作者的社會理想。 第五步、拓展延伸： 品讀《桃花源詩》 ○ 1 朗讀《桃花源詩》，感悟其所蘊(yùn)含的思想感情。 ○ 2 結(jié)合《桃花源詩》譯文，思考分析在內(nèi)容、寫作方法、思想感情上與《桃花源記》的內(nèi)在聯(lián)系。 第六步、當(dāng)堂檢測。 解釋下列詞語： 要：（ ） 咸（ ） 云（ ） 具（ ）語（ ） 為（ ） 指出下列詞語的古今義： 妻子： 古義：（ ）今義：（ ） 絕境： 古義：（ ）今義：（ ） 無論： 古義：（ ）今義：（ ） （四）布置作業(yè)： 課下請以“我心目中的桃花源”為題寫作。 總結(jié)： 這節(jié)課，我們進(jìn)一步走近了陶淵明，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會還帶有這樣那樣的局限性，但他對理想的最球，對黑暗現(xiàn)實(shí)的否定，還是值得肯定的。歲月流逝，滄海桑田。多少年過去了，于東晉時代相比，如今的中國已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。毛澤東同志有這樣的詩句 ?！疤樟畈恢翁幦ィ一ㄔ蠢锟筛?。”神州大地，山川錦繡，人民富足，陶淵明若是地下有知，一定會感到無比欣慰。 好，這節(jié)課上到這里。 板書設(shè)計： 初讀課文，朗讀指導(dǎo) 再讀課文，疏通文意，整體感知 三讀課文，“時空連線”，深化理解 四讀課文，品位研讀 、 主題探究
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