【導(dǎo)讀】精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。背誦自己喜歡的部分。3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。教學(xué)重點(diǎn)感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達(dá)情感的方法。與山中景物之間的情感。請?jiān)谖闹腥Τ鲫P(guān)鍵詞語，并。②走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和深厚情誼。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。這種人物融為一體的美好境界，使我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，來，讓我。與你唱和”“金嗓子”等詞句體會我對大自然的喜愛。

　　

【正文】 寫桑娜擔(dān)心著丈夫用了一個什么詞？（心驚肉跳） 什么是心驚肉跳？ （ 2）桑娜為什么會心驚肉跳了 ① 外面波濤轟鳴，狂風(fēng)怒吼，正起風(fēng)暴。 ② 夜也深了） 找出有關(guān)句子讀。 （ 3）桑娜擔(dān)心什 么？（丈夫會出事），從哪看出？（為丈犬祈禱） 口讀。 師：是啊，在這么惡劣的天氣里，即使是大輪船在海上航行也很危險，何況是一只小船呢！ 再指導(dǎo)朗讀桑娜為丈夫祈禱一句。（讀出焦急、祈求的語氣，加上動作）。 （ 4）學(xué)到這，你覺得桑娜的家境怎樣？桑娜的心地如何？ （家境貧困、心地善良） （ 5）你們說桑娜家境貧困，為什么課文又寫她家里 “ 溫暖而舒適 ” ，你是怎樣理解的了 （這種 “ 舒適 ’ ，只是相對而言，只不過是僅僅說得過去而已：爐火末滅，屋內(nèi)干凈，孩子們能安睡。而這些，是靠 漁夫 夫妻二人的勤勞和心血才能維持?。。? 六，作業(yè)設(shè)計(jì) 1 認(rèn)真書寫本課的生字，新詞。 2熟讀課文，認(rèn)真思考課后練習(xí) 2，在文中做批注。 教學(xué)反思 年級：六年級學(xué)科：語文 教學(xué)內(nèi)容 《窮人》 課型 閱讀課 主備人 張顯峰 教學(xué)目標(biāo) 講讀第二。三段。 理解課文內(nèi)容 ，體會文章是如何用準(zhǔn)確。樸實(shí)的語言，表達(dá)人物的真情實(shí)感。 理解課后練習(xí)第 2題中的（ 2）、（ 3）小題，第 3題。 進(jìn)一步落實(shí) 教學(xué)目標(biāo) 的 “ 教養(yǎng)目標(biāo) ” 和 “ 發(fā)展目標(biāo) ” 。 教學(xué)重點(diǎn) 。課文第二段（桑娜抱回孩子的經(jīng)過）是重點(diǎn)段。教學(xué)時既要抓住中心又要和本單元訓(xùn)練 項(xiàng)目 “ 真情實(shí)感， 恰如其分 “ 聯(lián)系起來。 教學(xué)難點(diǎn) 課文第二段（桑娜抱回孩子的經(jīng)過）是重點(diǎn)段。教學(xué)時既要抓住中心又要和本單元訓(xùn)練項(xiàng)目 “ 真情實(shí)感， 恰如其分 “ 聯(lián)系起來。 教具準(zhǔn)備 學(xué)生課外預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容，運(yùn)用 工具書 ，聯(lián)系課義自學(xué)生字詞。 2。找出疑難問題。 共享教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí) 教人教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時 一、 導(dǎo)語 ：（ l分鐘） 上一課。我們學(xué)了《窮人）的第一段，作者把我們帶到海邊的小屋里。海上飛起著風(fēng)暴。沒有月亮，外面又黑又冷。我們仿佛看到了在這狂風(fēng)怒吼。波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋望焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來的這樣一畫面。 這節(jié)課我們繼續(xù)往下學(xué)。 二。講讀課文 。 第二段（ 20 分鐘） 默讀第二段。思考，這段寫了什么 2 再迅速看課文，看看這段主要講了幾層意思了 a、桑娜探望西蒙。 b、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死立，便把孩子抱回家 ? c、桑娜的矛盾心理。 我們先看看桑娜去看望西蒙這一層，丈夫能否平安歸來還不知道。這時，她卻想到了西蒙，由此看來，她對西蒙怎樣？ （同情、關(guān)心） 讀這些句子，讀出這種關(guān)心和同情，因?yàn)槭?“ 想 ” ，聲音要輕些。 當(dāng)她推開寡婦西蒙的屋門時看到些什么？默讀下面的課文。 （ 1）師：從這段中，你們覺得西蒙家的生活怎樣貧窮 ？西蒙做為二個母親，多么不愿丟下孩子撒手而去?？墒遣≈氐乃€是不得不含著悲痛不舍的心情離去了。大家想想，西蒙死了，丟下那兩個很小的孩子，如果投入求助會怎樣？（發(fā)揮想象） （ 2）渲染：是啊！另口么年幼的孩子，沒有父親又失去了母親，他們怎么活下去呢？啊！是誰？是誰把他們抱回家呢了一一是桑娜！ 請個別同學(xué)讀桑娜抱孩子回家這一自然段。思考：當(dāng)桑娜把孩子抱回家時，她想到什么沒有？（沒有）從哪里知道？ “ 她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。 ’’ （ 1）她沒有想到什么，馬上把孩子抱回家，這是一個什么 動？可以用一個詞來形容嗎？（毫不猶豫） 渲：想想，當(dāng)時，她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？（沒有）她有沒有想把人家的孩子抱回家，自己的孩子會更苦？（也沒有）她有沒有想家里七口人如今變成九口人，她和丈夫更苦？（更沒有） （ 2）她這樣做，完全是出于什么去幫助西蒙？ （出于良心的驅(qū)使，出于她善良的心地。） 師：是啊，這完全是窮人的本色，窮幫窮！ 朗讀訓(xùn)練：師讀本小節(jié)一。二兩句，生齊讀第三句 “ 她自己也 ......” 抓住課后第 2 題的第 3 小題深入理解。 （ 1）桑娜把西蒙的孩子抱回自己家里以后，她想到些什么？ （請找出有關(guān)的句子讀讀。） ① 你們讀了這段話后，覺得桑娜此時的心情是怎樣的了 （ 忐忑不安 。害怕、矛盾） ② 什么叫 忐忑不安 ？從哪看出她 忐忑不安 ？ （說話斷斷續(xù)續(xù)，語言前后矛盾） ③ 這個斷斷續(xù)續(xù)用什么 標(biāo)點(diǎn)符號 表示八 省略號 》 ④ 這個 省略號 除了表示說話斷斷續(xù)續(xù)外，有的地方是省略了口些內(nèi)容的。下面請同學(xué)們用忐忑不安地語氣讀這段，并把省略了的內(nèi)容補(bǔ)上。（發(fā)揮想象，感情朗讀） ⑤ 學(xué)生讀。 示范， “ 是 他來了 ??” （表示她心甘情愿，語調(diào)稍微平些。） 學(xué)生再讀。 i，小結(jié)：這段寫得好嗎？作者并沒有用 豪言壯語 去寫桑娜的語言和心情，而是那樣平平常常地，卻是那樣真實(shí)、準(zhǔn)確地寫出桑娜作為一個善良。純樸的婦女此刻的真情實(shí)感。 講讀第三段：（ 19分鐘） 1。默讀第三段，思考：漁夫回家后，桑娜怎樣把西蒙死了的情況告訴他們的？ 點(diǎn)撥：（ 1）丈夫一回家，桑娜有沒有馬上把西蒙死了的情況告訴丈夫？（沒有） （ 2）正當(dāng)桑娜內(nèi)心充滿擔(dān)憂，害怕。矛盾的時候，丈夫忽然問起來了，桑娜的心情會更怎樣？ 請把描寫桑娜的語言。神情的句子擾出來讀讀，想想桑娜為什么會這樣八充分讓學(xué)生讀。講》 如：從 “ 不敢抬起眼睛看他 ” 可見桑娜內(nèi)心是帶著害怕，又 過意不去 。 總結(jié)課文，體會感情，概括 中心思想 。 進(jìn)一步體會 “ 真情實(shí)感。恰如其分 ” ？的 寫作特色 。 鞏固練習(xí)。 感表朗讀全文。 教學(xué)過程 ： 一、課文為什么以 “ 窮人 ” 為題？（ 5分鐘） ：》雖然人窮，但為了幫助人家，寧愿吃苦受累，像這樣的窮人在當(dāng)時的 沙皇 統(tǒng)治下的社會里，會不會中有桑娜這么一家呢？、是啊，我想，要是桑娜家遇到了困難，西蒙也會這樣做的，所有的窮人也會誠心去幫助的。 二、討論中心：（ 3分鐘） （幻燈）提示：課文寫了的事，贊揚(yáng)了的美好品質(zhì)。 三、體會文章 的 寫作特色 。（ 10 分鐘） 這篇文章沒有華麗的詞語，也沒有慷慨激昂的語句。正相反，它用詞造句樸樸實(shí)實(shí)。恰如其分，表達(dá)了真倩實(shí)感，所以寫得相當(dāng)感人占你能舉例說說哪個地方用詞樸素卻又令你感動？ 四、感情朗讀全文：（ 7分鐘） 五、想象，說話訓(xùn)練。（ 15分鐘）。 ’ 如果桑 娜把抱回西蒙的兩個孩子的事直接告訴丈夫會出現(xiàn)怎樣的情景？要求通過人物的語言、動作、神態(tài)反映人物的內(nèi)心世界。注意語言樸實(shí)、恰如其分。 板書設(shè)計(jì)： 桑娜等待丈夫 探望西蒙 抱回孤兒 打魚歸來（寧可自己受苦也要幫助別人） 聞聽死訊 漁夫作出決定 教學(xué)反思 年級：六年級學(xué)科：語文 教學(xué)內(nèi)容 1《別餓壞了那匹馬》 課型 略讀課 主備人 張顯峰 教學(xué)目標(biāo) 1 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會課題 “ 別餓壞了那匹馬 ” 分別出自兩人之口的不同含義。 2 掌握自學(xué)方法，能做到有效率地進(jìn)行閱讀。 教學(xué)重點(diǎn) 理解 “ 別餓壞了那匹馬 ” 的不同含義。 教學(xué)難點(diǎn) 理解 “ 別餓壞了那匹馬 ” 的不同含義。 教具準(zhǔn)備 小黑板 共享教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教人教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過程 自我加減 一、自學(xué)，完成以下要求： 1 初讀，利用工具書，或聯(lián)系上下文，掃除字詞障礙。 2 再讀，思考。 （ 1）找出有關(guān)提示時間的詞句，并根據(jù)這些給課文分段。 （我上小學(xué)五年級的時候；有一次；從此；有一次；這天傍晚；很久之后的一天。） （分段： 11； 23； 47； 814） （ 2）課文為何以 “ 別餓壞了那匹馬 ” 為題？這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？意思一樣嗎？ （這句話在文中出現(xiàn)了兩次） （第一次是殘疾青年叮囑 “ 我 ” 以后把馬草賣給他時說的；第二次是“ 我 ” 擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時說的。） （這兩次的意思不一樣，第二次是 “ 我 ” 真的擔(dān)心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓 “ 我 ” 以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“ 我 ” 因賣馬草耽誤時間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。） （課文以這個善意的謊言為題，寓意深刻，串起全文 ，展現(xiàn)了兩個人物的性格。） 二、再讀課文，體會人物性格。 1 你覺得文中的殘疾青年和 “ 我 ” 各是什么樣的性格？找出文中的有關(guān)語句讀一讀。 2 自由討論，答案不強(qiáng)求統(tǒng)一。 三、總結(jié)全文 四、作業(yè)設(shè)計(jì)： 1 朗讀課文。 2 把下列詞語補(bǔ)充完整。 （）（）忘返 身無（）（） 片甲（）（） （）（）大吉 來之（）（） （）流不息 理直氣（） 同心（）力 （）武揚(yáng)威 廢（）忘食 千（）一發(fā) 調(diào)兵（）將 五、板書設(shè)計(jì)： 7 別餓壞了那匹馬 殘疾青年 我 熱心、善良 愛讀書、誠實(shí)、有志氣 板書設(shè)計(jì) 年級：六年級學(xué)科：語文 教學(xué)內(nèi)容 1《唯一的聽眾》 課型 閱讀課 主備人 張顯峰 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會 6個生字。正確讀寫 “ 神圣、悠悠、莊重、儀式、沮喪、幽靜、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚 ” 等詞語。 2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論 。抄寫印象深刻的句子。 3．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與 “ 我 ” 的心理、行動變化兩方面感受老人對 “ 我 ” 的愛護(hù)、鼓勵，以及 “ 我 ” 對她的敬佩、感激之情。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與 “ 我 ” 的心理、行動變化兩方面感受老人對 “ 我 ”的愛護(hù)、鼓勵，以及 “ 我 ” 對她的敬佩、感激之情。 教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與 “ 我 ” 的心理、行動變化兩方面感受老人對 “ 我 ”的愛護(hù)、鼓勵，以及 “ 我 ” 對她的敬佩、感激之情。 教具準(zhǔn)備 生字卡片 共享教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教人教學(xué)設(shè)計(jì) 一、揭題設(shè)疑 1． 播放《月光奏鳴曲》。 師：同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的 ── 聽眾（板書） 師：可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位 ── 唯一的聽眾。 板書：唯一的（理解詞語） 2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？ 同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個： “ 唯一的聽眾 ” 是指誰？ “ 唯一的聽眾 ” 她做了什么事情？ 二、初讀課 文，整體感知 請同學(xué)們打開課本，帶著這些問題朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把句子讀通順。 檢查生字認(rèn)讀情況 交流： ① 這唯一的聽眾是誰？ ② 這是一位怎樣的老婦人。（極瘦極瘦的，耳聾的） ③ 簡單概括地說說她為我做了什么事？ （這位老婦人通過鼓勵和傾聽，幫助我重塑信心，學(xué)拉小提琴，最終我獲得成功） 說說課文主要講了一件什么事？ 相繼板書： “ 我 ” ：音樂白癡 —————————— 成功 三、作業(yè) 抄寫生字，朗讀課文。 教學(xué)反思 年級：六年級學(xué)科：語文 教學(xué)內(nèi)容 12《唯一的聽眾》 課型 閱讀課 主備人 張顯峰 教學(xué)目標(biāo) 1有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。 2．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與 “ 我 ” 的心理、行動變化兩方面 感受老人對 “ 我 ” 的愛護(hù)、鼓勵，以及 “ 我 ” 對她的敬佩、感激之情。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與 “ 我 ” 的心理、行動變化兩方面感受老人對 “ 我 ”的愛護(hù)、鼓勵，以及 “ 我 ” 對她的敬佩、感激之情。 教學(xué) 難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與 “ 我 ” 的心理、行動變化兩方面感受老人對 “ 我 ”的愛護(hù)、鼓勵，以及 “ 我 ” 對她的敬佩、感激之情。 教具準(zhǔn)備 用小黑板 共享教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教人教學(xué)設(shè)計(jì) 一、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了課文