【正文】 生掌握記憶單詞、短語的方法。（1）利用情境幫助學(xué)生理解新語言知識的功能和意義并由模仿過度到逐句的應(yīng)用操練。（2）創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景，在滾雪球式操練的基礎(chǔ)上運用對話。（3）關(guān)注原有語言知識和新語言知識的融合運用，讓學(xué)生有話可說、有話想說、有話能說。（4）指導(dǎo)學(xué)生模仿地道的語音語調(diào)，適時滲透交際禮儀，培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習慣。（1）重視讀寫結(jié)合?！白x”可理解為認讀、閱讀、仿讀和朗讀，“寫”可理解為書寫、拼寫和寫作。（2）運用發(fā)音規(guī)則，在朗讀、拼讀單詞、短語的基礎(chǔ)上拼寫詞匯。注重書寫指導(dǎo)，保證書寫時間。（3）關(guān)注閱讀技巧訓(xùn)練，要求學(xué)生養(yǎng)成默讀習慣，培養(yǎng)通過核心句、上下文捕捉關(guān)鍵信息的能力，掌握猜測、推理等技能。（4）高段在閱讀語篇、掌握好詞佳句的基礎(chǔ)上開展仿寫、縮寫、擴寫訓(xùn)練。（1）借助phonics教學(xué)法，以拆音、組合等手段讓學(xué)生明白單詞的音節(jié)構(gòu)成。（2）結(jié)合視聽資源，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞，逐步培養(yǎng)“見詞能讀、聽音能寫”的能力。（3）運用兒歌、繪本故事等視聽閱讀材料，在仿讀、指讀、誦讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升發(fā)音水平及流利度，擴大詞匯量，培養(yǎng)長期閱讀的習慣，提升英語閱讀能力。三、作業(yè)布置與批改作業(yè)是學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識，發(fā)展能力的重要載體，也是教師了解學(xué)生學(xué)習狀況與課堂教學(xué)效果，改進教學(xué)方法的重要依據(jù)。教師要根據(jù)教學(xué)目標與學(xué)情適時適量設(shè)計課內(nèi)外作業(yè)并及時批改作業(yè)、反饋典型問題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。（一）基本原則 作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展，作業(yè)布置要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，既要鞏固課堂所學(xué)，又要注意適度拓展；作業(yè)形式要多樣，環(huán)節(jié)要簡單，作業(yè)量要適度，避免過多機械抄寫和題?？嗑毜淖鳂I(yè)。針對不同學(xué)生的學(xué)習能力、需要和興趣設(shè)計不同層次、類別的作業(yè)，以供學(xué)生選擇并給予不同的評價。作業(yè)可采用“聽、說、讀、寫”等多種形式，但無論何種形式教師均要同時設(shè)計好科學(xué)簡易的檢查方式并及時批改作業(yè)，以督促學(xué)生養(yǎng)成良好的完成作業(yè)的習慣。（二）具體要求 （1）作業(yè)形式作業(yè)形式要多樣。從完成作業(yè)的時間考慮，可分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)：課內(nèi)作業(yè)建議精選作業(yè)本或評價手冊上的練習，盡量利用課堂教學(xué)時間指導(dǎo)學(xué)生完成；課外作業(yè)建議以聽力、口頭作業(yè)為主，書面作業(yè)為輔，強調(diào)對標準語音、語調(diào)的模仿，重視規(guī)范的英語書寫習慣培養(yǎng)。從作業(yè)任務(wù)指向考慮可以分為鞏固類作業(yè)、整理類作業(yè)和拓展類作業(yè)：鞏固類作業(yè)主要指單詞、句式的記憶，朗讀、仿讀、誦讀訓(xùn)練以及書寫練習；整理類作業(yè)主要指一天或一段時間所學(xué)詞匯、句型、語法知識等的梳理與復(fù)習；拓展類作業(yè)可以與語言實踐活動相結(jié)合，譬如，制作話題類單詞卡、角色扮演、繪制zigzag小書、英語模仿秀等。從完成作業(yè)對象考慮，則可以安排個人作業(yè)、小組合作作業(yè)與班級群體作業(yè)等。（2）作業(yè)內(nèi)容作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計要充分考慮小學(xué)生聽、說、讀、寫、玩、演、視、聽綜合技能的培養(yǎng)。日常作業(yè)應(yīng)圍繞教學(xué)目標，有選擇地布置學(xué)生完成朗讀、仿讀、誦讀、錄音、書寫、個人或合作表演、課外閱讀、手工制作以及綜合類語言練習等作業(yè)。積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，拓寬英語學(xué)習的內(nèi)容、方式和渠道，將鞏固類作業(yè)、整理類作業(yè)、拓展類作業(yè)有機結(jié)合，充分估量作業(yè)的難易度，做到適時適量，以促進學(xué)生綜合技能的全面發(fā)展。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)置要考慮課標及教材針對不同學(xué)段學(xué)生的“聽、說、讀、寫”等技能所提出的不同要求。譬如，書寫與寫作要求：中段（三、四年級）學(xué)生應(yīng)在四線格上進行書寫練習，高段（五、六）年級學(xué)生應(yīng)在一線格或空白紙上進行書寫練習；中段學(xué)生應(yīng)該設(shè)置句子的仿寫練習，高段學(xué)生則應(yīng)在一定信息的輔助之下逐步開展小語段或短文寫作訓(xùn)練。聽力與閱讀要求：關(guān)注視聽讀結(jié)合、讀說寫結(jié)合，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的語言水平有選擇地推薦學(xué)生閱讀電子繪本，觀看“迪士尼神奇英語”光盤、“三齊兒童網(wǎng)”等優(yōu)秀網(wǎng)站的相關(guān)動畫欄目等，幫助學(xué)生擴大聽讀范圍，提升詞匯量與閱讀量，從不同角度促進學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力的提升。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)置要充分考慮學(xué)生的個體差異，盡可能讓每一位學(xué)生完成適合自己的作業(yè)。要做到分層設(shè)計，要多角度考慮學(xué)生的興趣特長，同一份作業(yè)可以用不同的表現(xiàn)形式完成。（1）作業(yè)全批全改，批改須及時，重視評價與反饋。（2）作業(yè)批改方式多樣，教師可以根據(jù)不同的學(xué)情和作業(yè)類型采用個別面批、學(xué)生互批、分類批改等方式。（3）提倡對個別學(xué)困生展開適量的課外輔導(dǎo)，同時關(guān)注尖子生的發(fā)展和提高，為他們提供一定的學(xué)法指導(dǎo)。（1）講評及時，時間安排適當。（2）對學(xué)生作業(yè)中有創(chuàng)意的見解或典型錯誤，要做好摘錄，作為教學(xué)資源備用；對錯誤原因要適時做出綜合分析，提出應(yīng)對策略。（3）有計劃地開展優(yōu)秀作業(yè)及英語課外實踐成果的展評、展示活動（每學(xué)期1—2次）。四、質(zhì)量測評質(zhì)量測評是促進師生共同發(fā)展的有效載體。它不僅可以全面了解學(xué)生的英語學(xué)習過程，激勵學(xué)生積極參與英語學(xué)習；也可以幫助教師了解教學(xué)效果，指導(dǎo)改進教學(xué)方法。（一）質(zhì)量測評的原則 采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，鼓勵學(xué)生通過實際語言任務(wù)來表現(xiàn)知識和技能成就。評價的操作應(yīng)該簡單易行，容易被教師和學(xué)生運用，方式簡明，具有實效。教師針對學(xué)生的評價應(yīng)該是基于學(xué)生個體能力的縱向評價，評價的方式要符合學(xué)生的年齡特征和發(fā)展水平；評價一旦開始實施，就應(yīng)有頭有尾，貫穿始末。評價的過程中教師要做到持續(xù)觀察，合理調(diào)整評價語言（包括肢體語言）和評價方式，并要注意評價的及時、適時、適度。（二）質(zhì)量測評的內(nèi)容質(zhì)量測評要以《英語課程標準》為依據(jù)，提倡以“能力項目”的過程評價設(shè)置推進學(xué)生的語言學(xué)習。pep教材為三年級起點教材，三年級不提倡進行期末試題式測驗評價，以學(xué)校平時進行英語學(xué)習的項目過程評價為主，如選擇歌曲童謠吟誦、角色扮演、英語歌曲演唱、詞匯考級、聽力考級、作業(yè)展評等進行等級評定。四到六年級可以分階段、有選擇地設(shè)置英語書寫、美文誦讀、配音、模擬表演、情景描述、詞匯考級、聽力考級、作業(yè)展評等學(xué)習項目展開過程等級評定；期末測試以聽力、語音、書寫、語言知識運用、閱讀理解、任務(wù)型閱讀、書面表達等書面測試項目為主，旨在全面提升學(xué)生的綜合語言運用能力。（三）質(zhì)量測評的形式要以多元的形式多角度、有針對性地對學(xué)生進行評價?？梢圆扇】谠嚺c筆試結(jié)合、項目評價與綜合評價結(jié)合、生評與師評結(jié)合、定性評價與定量評價結(jié)合、形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合。語言學(xué)習應(yīng)強調(diào)過程的體驗與生活的運用，教師要重視對學(xué)生日常學(xué)習表現(xiàn)進行考查，通過課堂提問、作業(yè)、師生對話等方式，關(guān)注對學(xué)生的學(xué)習過程評價，納入學(xué)期總評。特別是表現(xiàn)性任務(wù)，如手工制作英語作品、模仿秀、用英語完成調(diào)查活動及解決實際生活中的某些日常問題（列出一份購物清單）等都值得采納。評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了等級或分數(shù)以外，還可用有代表性的事實進行客觀描述。（四）命題與分析的要求一學(xué)期只舉行一次期末測試，平時考查屬課堂教學(xué)的有機組成部分，重在及時反饋、查漏補缺。命制試題時要強調(diào)科學(xué)性、做到能力立意，既突出重點又覆蓋全面，要注意試題的題量、效度、信度和區(qū)分度，——，其中易、中、難題分布比例三年級為9 ： ：；四、五年級為8 ： ：；六年級為8 ：1 ：1。測評后要認真做好試卷的評閱工作，及時對考查情況進行統(tǒng)計分析，每學(xué)期寫出一份期末學(xué)生學(xué)習質(zhì)量分析報告，對教與學(xué)作出恰當評價，總結(jié)經(jīng)驗，反思改進；對學(xué)生的考查情況要進行講評，引導(dǎo)學(xué)生分析原因和總結(jié)規(guī)律，不能用校對答案的方法代替評析。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)常規(guī)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)常規(guī)小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科。為了更好地開展基礎(chǔ)教育課程改革，進一步貫徹全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準的教學(xué)理念，全面推進素質(zhì)教育的實施。根據(jù)《西湖區(qū)小學(xué)教學(xué)常規(guī)》和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，制定本常規(guī)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)常規(guī)基本內(nèi)容一般包括教學(xué)準備、課堂教學(xué)，批改與輔導(dǎo)、教學(xué)評價。教學(xué)準備教學(xué)前，教師為上好課需要做一系列的準備工作，這是教學(xué)的基礎(chǔ)性工作，是教師做好教學(xué)工作不可或缺的重要組成部分。（1）認真學(xué)習《數(shù)學(xué)課程標準》，了解數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念和第一、二學(xué)段的教學(xué)任務(wù)；明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總體目標和各學(xué)段教學(xué)目標；知道小學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容及各學(xué)段的分布狀況。（2）通讀全冊教材，把握本冊教材與前、后教材的聯(lián)系，明確教材編寫意圖，掌握本冊教材的重點、難點，并結(jié)合學(xué)生的實際編制學(xué)期的教學(xué)計劃。（3）全面了解學(xué)生。一要了解學(xué)生的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，二要了解學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、情感、方法和習慣。（4）重視課堂教學(xué)設(shè)計。在明確單元教學(xué)要求，把握單元的教學(xué)重點、難點的基礎(chǔ)上，制訂明確而具體的課時教學(xué)目標，確定教學(xué)的重點和難點，選擇適當?shù)慕膛c學(xué)的方式、方法，合理地組織教學(xué)內(nèi)容。（5）課前作好充分準備。對于必需的教具、學(xué)具及課件（媒體）要及時做好制作等預(yù)備工作，教具、學(xué)具的準備要從教學(xué)實際情況出發(fā)，在考慮教學(xué)價值的同時注意它的有效性。課堂教學(xué)（1）認真做好課前準備，準時進入課堂，不空堂、不拖堂。（2）精神飽滿地投入到教學(xué)活動中去，用普通話講授，教態(tài)親切、自然，語言清晰、生動、準確。板書工整、有計劃。（3）教學(xué)中應(yīng)面向全體學(xué)生，學(xué)習活動的組織兼顧好、中、差不同層次的學(xué)生。關(guān)注學(xué)困生，以愛心幫助這些學(xué)生克服學(xué)習上的困難，樹立自信心并養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。（4）遵循數(shù)學(xué)學(xué)科特點和發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)理解、思維能力，情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。（5）有效組織好學(xué)生的學(xué)習活動。提問要有思考價值，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)表自己的見解。及時了解教學(xué)效果，隨時調(diào)節(jié)教學(xué)。通過觀察交談、提問分析、課內(nèi)巡視、練習、作業(yè)批改、測驗考查等途徑，及時了解教學(xué)效果，有針對性的調(diào)節(jié)教學(xué)，提高教學(xué)效率。（6）課堂教學(xué)時間分配合理，結(jié)構(gòu)科學(xué)。必須留有學(xué)生獨立思考和基本練習的時間。批改與輔導(dǎo)作業(yè)批改與輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，批改作業(yè)是教師了解學(xué)生學(xué)習狀況，了解教學(xué)質(zhì)量和改進教學(xué)的重要渠道。輔導(dǎo)是針對班級授課制下，促進每一位學(xué)生發(fā)展的有效措施。（1）數(shù)學(xué)作業(yè)形式要多樣。從數(shù)學(xué)學(xué)科特點出發(fā)可安排口頭作業(yè)，書面作業(yè)，綜合實踐性作業(yè)等。作業(yè)的量要適度，又要聯(lián)系生活，具有應(yīng)用性，以促進學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐綜合應(yīng)用能力的提高。（2）作業(yè)的批改須及時、認真，以利于反饋，幫助學(xué)生學(xué)習反思。同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)態(tài)度和習慣,低段實施課內(nèi)面批,課內(nèi)輔導(dǎo)差生。（3）對學(xué)生作業(yè)中有創(chuàng)見的解答或典型錯誤，要做好摘錄，作為教學(xué)資源備用。對錯誤原因要適時作出綜合分析，提出應(yīng)對的措施和辦法。（4）對學(xué)生作業(yè)中的錯誤，訂正要及時?；A(chǔ)較差，能力較弱的學(xué)生，采取面批輔導(dǎo)、學(xué)生互助等多種方式給予幫助和指導(dǎo)。（5）輔導(dǎo)要貫徹因材施教，因人制宜的原則。輔導(dǎo)特別要面向?qū)W習困難的學(xué)生，同時關(guān)注尖子生的發(fā)展和提高，提倡多作個別輔導(dǎo)，多作學(xué)習方法上的輔導(dǎo)。（6）輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)耐心、鼓勵質(zhì)疑問難，對學(xué)生的提問要循循善誘，不隨意斥責，杜絕譏諷、挖苦學(xué)生。而應(yīng)從正面誘導(dǎo)，鼓勵為主，幫助學(xué)生樹立學(xué)習信心和自信性。教學(xué)評價教學(xué)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進教師的教學(xué)。（1）教學(xué)評價應(yīng)以數(shù)學(xué)課程標準為依據(jù)，注重學(xué)生發(fā)展的進程，建立評價目標多元，評價方法多樣的評價體系。應(yīng)積極采用筆試、口試、實踐操作等多種方式，考試評價的內(nèi)容應(yīng)全面。包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等，評價要從學(xué)生的實際和教學(xué)的實際出發(fā)，注意適度性和科學(xué)性。（2）對數(shù)學(xué)學(xué)習的評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習過程。幫助學(xué)生正確認識自我，建立信心。（3）以數(shù)學(xué)課程和教材的要求編制。恰當安排單元檢測和期末考試。方式可以多樣化，采取筆試、口試、實踐操作等。（4）認真做好單元檢測，期末考試的組織、批改、成績記載，以及試卷分析等各項工作。及時對檢測的情況進行系統(tǒng)的分析反思與反饋，使學(xué)生了解學(xué)習過程中存在的不足，使教師反思教學(xué)過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的措施，進一步提高教與學(xué)的質(zhì)量。（5）建立學(xué)生、教師共同參與的教學(xué)評價體系，讓學(xué)生、教師能多渠道獲取信息，以利于反思、調(diào)整，改進學(xué)生的學(xué)習和教師的工作，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)常規(guī)推行使用注意問題。加強對小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)常規(guī)的學(xué)習，領(lǐng)會教學(xué)常規(guī)的意圖和要領(lǐng)，并成為教師的自覺教學(xué)行為。教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行需要有健全的規(guī)章體系的支撐。學(xué)校、教研組和教師要形成共識，共同參與擬定相應(yīng)的規(guī)章制度，自覺執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，共同推進教育教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)常規(guī)應(yīng)在教育教學(xué)改革實踐過程中邊試用，邊修改，邊補充，邊調(diào)整，不斷發(fā)展與完善，真正成為教師教學(xué)行為的指南，成為教師成長和保障學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施。