【正文】 “是否還有更好的解題途徑？”“今天學的這些知識（或研究的這些問題）之間有何聯(lián)系？”等等，通過這些問題，引導學生逐步養(yǎng)成反思的意識和習慣。在評課時教師對學生進行自我監(jiān)控與反思能力的培養(yǎng)無疑是一項重要的評價指標。（六）有效的教學應使學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感。學生在學習某門學科時，總是帶有一定的情感的。這種情感的投入與學生學習該學科過程中所獲得的體驗密切相關。積極的體驗會使學生不斷產生濃厚的興趣和需要，對學習表現(xiàn)出極大的熱情，并從學習中獲得興奮和快樂。而積極的體驗建立在民主和諧的學習氛圍之上，建立在學生感受到知識的力量之上，建立在不斷的成功與進步之上。因此，在教學過程中，學生的錯誤應該得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學生的創(chuàng)造性應該得到尊重和保護，而不是忽略和抹殺?，F(xiàn)代的教學觀特別強調教師對學生在學習過程中每一次成功與進步的評價在促進學生獲得對學科積極體驗的重要性和引導作用。因而這種評價不能簡單地形式化為一種膚淺的表揚。第四篇：如何構建有效課堂如何構建有效課堂安家鄉(xiāng)初級中學 杜鵬華有效課堂是指教學過程的最優(yōu)化，教學效果的最大化，教學方法的科學化。在實際的教學過程中，課堂教學往往沒有或者是難易達到教學者預設的目標，這就應引起教學者的深思。如何構建有效課堂是我們教育工作者必須研究的課題。筆者認為應從以下六方面進行探討：一、統(tǒng)一思想，提高認識。教育者應把主要精力放在教學上，開展扎實有效的課堂教學，向課堂45分鐘要效益。建立新型的、民主的、平等合作的師生關系。堅持教學和諧原則，發(fā)揮教師的引導作用，擺正學生的主體地位，充分體現(xiàn)民主教學思想，與學生平等交流，教師只是課堂教學的組織者，變教為誘，變學為思，以誘達思，使整個教學過程成為學生在教師循循善誘下獨立思考，主動獲得知識，和諧發(fā)展的過程。二、充分發(fā)揮學校團隊作用，利用集體智慧構建有效課堂。充分發(fā)揮學科組團隊作用,扎實有效地開展教學研究活動。即堅持以備課組為單位，實行“三研究、三統(tǒng)一、一堅持”（即研究教綱、教材,研究學生，研究考綱、考題；統(tǒng)一進度、統(tǒng)一檢測、統(tǒng)一質量分析；堅持集體備課制度）。堅持年級組教學質量分析、交流、總結。三是課堂教學的著力點應放在培養(yǎng)學生自主性探究學習上，充分發(fā)揮學生的主體性作用。引導學生積極思考、主動思考，團結協(xié)作，自主學習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教育者要善于啟發(fā)誘導，培養(yǎng)學生的問題意識，層層設疑，步步引導。課堂教學應堅持做到 “五個盡量”。即盡量讓學生自己觀察，盡量讓學生自己思考，盡量讓學生自己表述，盡量讓學生自己動手，盡量讓學生自己得出結論。課堂教學同時做到“三個精講”。即核心問題精講，思路方法精講，疑點難點精講；學生掌握了的不講，學生自己能學會的不講，講了也不會的不講，真正讓每一句話有效果，每一分鐘有效率。四、充分利用遠程教育資源及其它優(yōu)質教育資源，使課堂教學最優(yōu)化。五、把有效開展綜合實踐活動和進一步加強校本課程的開發(fā)與管理，作為構建有效課堂、縱深推進新課程改革實驗的重要方面落實到位。六、建立有效的評價機制和激勵機制，激發(fā)教師的創(chuàng)造熱情。第五篇：淺談構建有效課堂淺談構建有效課堂——聽擺一擺，想一想有感隨著新課程改革的深入，課堂教學的有效性逐漸成為了教育教學關注的焦點，當前的許多課粗看去很活潑，很生動，但課堂表面的繁榮背后往往是實質深處的蕭條，今天聽了沈老師的課，覺得她真正的做到了課堂教學的有效，本節(jié)課有以下幾個亮點：，任務驅動，激發(fā)興趣?！皵[一擺，想一想”既要擺，又要想。所以，幾次擺棋，從隨意擺棋寫數(shù)→怎樣擺不遺漏又快→選擇自己最喜歡的方法擺驗證猜想→不擺棋直接寫數(shù)，都要求學生邊想邊擺。任務難度不斷提升，學生始終保持濃厚的興趣；同時，新的發(fā)現(xiàn)讓學生看到數(shù)學蘊藏的無窮魅力，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的愉悅體驗也能激勵學生不斷地參與到下一個數(shù)學活動中去。，自主探索，合作交流。課標指出：動手實踐、自主探索、合作交流應成為學生學習的主要方式。為了實現(xiàn)這一目標，沈老師給學生提供了自主活動、獨立思考的時間和空間，設計了一系列的活動。同桌合作、獨立嘗試、自己體驗、小組競賽等形式交替進行，大家充分經歷了擺棋寫數(shù)的過程（從擺錯、有遺漏到能正確地擺；從無序地擺到有序地擺；從擺棋寫數(shù)到不擺能直接寫數(shù)），在多次實踐活動中自覺地尋找規(guī)律，通過合作交流，彼此互相啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)方法。在“活動—探究”的過程中，解決問題的能力不斷提高，學生真正成為數(shù)學學習的主人。對學生自己“發(fā)現(xiàn)有序擺棋的方法”和“觀察表格找規(guī)律”等環(huán)節(jié)，沈老師匯報時均采取了課件同步演示的方法，用形象生動的“語言”突出了方法和重點，吸引了學生的注意又易于理解掌握，規(guī)律方法隨機出現(xiàn)，更加顯了學生的主體意識，大大提高了課堂效率。，廣闊的空間。對于“怎樣擺不遺漏又快”這個問題，不同的人有不同的思考，課堂上既要提供活動的時空，更要提供展示各人思維過程的時間和空間，允許多樣的方法存在。如擺棋的方法可以是從十位一顆一顆往上位移，也可以是從個位一顆一顆往十位移，還可以是一組一組成對移，學生可以選擇自己喜歡的方法去做?！坝^察表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”這一環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)了開放的原則，學生可以橫看、豎看、斜看，提出自己的發(fā)現(xiàn)。課尾，還給學生提出了新的挑戰(zhàn)“11顆棋子能表示幾個這樣的數(shù)呢”，使得課內的學習進一步向課外拓展，學有余力的學生可以做更深入的研究?？傊?，這些環(huán)節(jié)的設計力求滿足學生多樣化的學習需求，允許不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。