【正文】 一步更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并利用拼音識(shí)字、學(xué)普通話、查字典等。因此，如果說(shuō)我們小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，那么拼音教學(xué)就是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。我們必須抓好拼音的教學(xué)，這樣做意義是很深遠(yuǎn)的，不僅為今后的識(shí)字打好基礎(chǔ)，更主要是發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何做好拼音教學(xué)呢? ，樂(lè)中學(xué)習(xí)拼音從兒童的心理分析,低年級(jí)學(xué)生的理解能力差，記憶與思考不夠完善，他們擅長(zhǎng)于記憶形象、具體的材料，而對(duì)抽象的概念與思維的空間較為陌生。另外，低年級(jí)學(xué)生的記憶效果與他們的情緒也有著極大的聯(lián)系，他們高興時(shí)記憶效果良好，反之則較差。因此，教師要順應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)上努力創(chuàng)設(shè)孩子感興趣的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)低年級(jí)兒童具有特別的吸引力。教學(xué)拼音前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說(shuō)與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的故事，以引起學(xué)生興趣。還可以運(yùn)用圖形進(jìn)行教學(xué)。教字母的圖，大部分是直接表音或表形的，這些圖形趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說(shuō)易記，從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中使學(xué)生潛移默化地接受新知。兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，讀起來(lái)瑯瑯上口，為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。因此，以兒歌或謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。此外，多媒體電化教學(xué)手段聲像皆備、圖文并茂、交互性強(qiáng)，可提供豐富的信息源，可激發(fā)學(xué)生的興趣，集中他們的注意力，有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，教學(xué)效果尤其顯著。把多媒體直觀、形象的教學(xué)，融入到原本枯燥、抽象的拼音教學(xué)中，可讓兒童在生動(dòng)、活潑、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。二．根據(jù)學(xué)生學(xué)情，調(diào)整教學(xué)方法在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)過(guò)程中，要迎合低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分利用孩子已有的知識(shí)，將拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)、語(yǔ)言運(yùn)用、生活經(jīng)驗(yàn)等知識(shí)綜合起來(lái)，讓其有機(jī)結(jié)合，綜合教學(xué)，做到靈活多變。這樣，不僅訓(xùn)練了孩子們多方面能力，也為他們以后學(xué)好語(yǔ)文奠定了良好的基礎(chǔ)。與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合拼音對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞具有積極作用，學(xué)生可以通過(guò)拼音不斷學(xué)習(xí)新字詞乃至文章，同時(shí)可以通過(guò)不斷認(rèn)識(shí)生字詞來(lái)復(fù)習(xí)拼音，熟練其用法。因此文字的認(rèn)識(shí)與拼音的學(xué)習(xí)相輔相成，可以將其結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。與語(yǔ)言運(yùn)用相結(jié)合拼音教學(xué)最終是為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)服務(wù)，那么兩者間自然有著密切的關(guān)系。任何一個(gè)孩子都有語(yǔ)言的交流能力，一部分語(yǔ)言的交流運(yùn)用與拼音教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，在自然的語(yǔ)言運(yùn)用中識(shí)記拼音。與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合拼音教學(xué)應(yīng)與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。教學(xué)中可根據(jù)拼音的形狀特點(diǎn)及發(fā)音特點(diǎn)，聯(lián)系生活中的一些事物進(jìn)行形象化識(shí)記。這樣通過(guò)想像聯(lián)系，把孩子生活中一些熟悉的或感興趣的物品與拼音相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的方法，能讓孩子掌握更快，記憶更牢。三．抓住學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)安排游戲：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲似的?！逼匆艚虒W(xué)中，教師可設(shè)計(jì)一些與拼音有關(guān)的游戲，既符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，又有利教學(xué)的有效開展。學(xué)生喜愛(ài)具有創(chuàng)造意義的游戲。例如，學(xué)習(xí)聲調(diào)時(shí)，把它形容成為四頂帽子，讓學(xué)生用兩只手創(chuàng)造動(dòng)作來(lái)表達(dá)。第一聲是兩手側(cè)平舉；第二聲是右高左低的斜線；第三聲是兩手夾耳高舉；第四聲是左高右低的斜線。先讓學(xué)生按順序來(lái)練習(xí)，然后把順序打亂讓學(xué)生聽(tīng)讀音做動(dòng)作。這樣，學(xué)生對(duì)聲調(diào)的辨別很快，掌握得也比較好。還可在指導(dǎo)學(xué)生正確書寫后，請(qǐng)學(xué)生把26個(gè)拼音字母卡片和四聲音標(biāo)卡片都動(dòng)手做出來(lái)。當(dāng)把聲母和單韻母學(xué)完了，學(xué)生在課上已多次操作、拼讀。這類游戲?qū)ζ匆魧W(xué)習(xí)的幫助最大，在課后學(xué)生之間開展的游戲比賽，也有幫助鞏固的作用。學(xué)生還喜歡角色游戲。教師可以讓學(xué)生玩類似“小商店”的游戲，就是布置“商店”的情境，在各種“商品”上用拼音寫出名稱和價(jià)碼，讓學(xué)生充當(dāng)售貨員和顧客，在一買一賣的過(guò)程中充分運(yùn)用了漢語(yǔ)拼音知識(shí)。教師只需要提供場(chǎng)所和相應(yīng)的環(huán)境布置，給學(xué)生分配好角色，定好游戲規(guī)則，就可以開展游戲。在玩的時(shí)候，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固，還可以培養(yǎng)他們的直呼能力和口語(yǔ)表達(dá)。對(duì)學(xué)生利用漢語(yǔ)拼音寫話、閱讀也有很大的幫助。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)積累到一定的程度，游戲的活動(dòng)范圍也可以慢慢擴(kuò)大。四．適時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展要使學(xué)生處于愉快的學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就要使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得自信。教師要善于運(yùn)用親切的眼神，細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度，熱情的贊語(yǔ)，讓學(xué)生感到老師時(shí)刻在關(guān)注著他。教師還要善于運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出積極正面的評(píng)價(jià)，形成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。在拼音教學(xué)中，只有善于抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，教方法；善于把拼音放在大語(yǔ)文的整體中，以生為本，把學(xué)拼音與識(shí)字、說(shuō)話、生活融為一體；善于把干巴巴的抽象符號(hào)變活，才能使初學(xué)的孩子學(xué)好拼音，為學(xué)生以后學(xué)好語(yǔ)文奠定了良好的基礎(chǔ)。[參考文獻(xiàn)][1]蘇霍姆林斯基,我把心獻(xiàn)給兒童[M],教育科學(xué)出版社,1979 [2],[M],海峽文藝出版社,2005 [3]陳琦,劉儒德,張建偉,教育心理學(xué)[M]，高等教育出版社，2001 [4]全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),2001