【正文】 與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來的課程目標。對課程內(nèi)容過多的考慮有時并不一定取得最佳的教學效果，因為學生是課程實施過程中的主體，對學生的關(guān)注不夠主要體現(xiàn)在以下一些方面，我認為還需要改進：信息技術(shù)與課堂教學有機整合過程中，板書內(nèi)容和媒體內(nèi)容的交互上還需要進一步做取舍，避免因出現(xiàn)了比較多的重復而耗費過多的時間，致使課堂容量無形之中受壓縮。教師作為教學實施過程中的主導者，主要是“引導”，而不是“代替”，讓學生“想到的說出來，說出的寫下來，寫出的做出來”將更好地培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。物理學科的特色——實驗，可以穿插于課程之中，用于檢驗理論知識的正確性；也可以作為整堂課的開始，作為學生探究新知識的線索貫穿始終，各有優(yōu)勢，教學中可以大膽重組，嘗試變換，尋找最適合學生的39。教學方式，真正體現(xiàn)“因材施教”和“以人為本”。和正處于求學階段的學生一樣，在教學技藝方面我也是學無止境的，用那句實在話來說就是“沒有最好，只有更好”。學生群體是不斷變化發(fā)展的，教學手段也要因人而異，以后在教學設(shè)計和實施的過程中，我將不斷摸索更為合理的教學方法，爭取使自己的教學水平有更大的進步，令自己的學生在學習中有更大的收獲第四篇：《數(shù)與形》教學反思《數(shù)與形》教學反思課堂教學是否做到關(guān)注每一位學生？是否關(guān)注讓現(xiàn)實的教育資源成為我們優(yōu)質(zhì)的教學素材？是否將問題情境鑲嵌在學生主動學習、積極探索當中，而催生對學生終生發(fā)展、更有價值的新思維、新思路？是否關(guān)注每節(jié)課的生命課堂與教學效果？這就是我對這節(jié)課深刻體會與反思?！皵?shù)”后“形”，培養(yǎng)學生的邏輯能力小學六年級的學生已具備初步的邏輯思維能力，但仍以形象思維為主，教材在小學中年級的數(shù)學教學中，已經(jīng)逐漸借助推理與知識遷移來完成，并結(jié)合教材挖掘、創(chuàng)造條件開始滲透數(shù)形結(jié)合思想。進入中高年級后，學生邏輯思維能力已有一定發(fā)展，為了使學生更直觀的理解知識，同時又滿足學生邏輯思維能力的發(fā)展，因此本節(jié)教材在編排上體現(xiàn)了先“數(shù)”后“形”的順序，把形象真正放在“支撐”地位，從而為培養(yǎng)學生的邏輯能力而服務。，相互印證。形的問題中包含數(shù)的規(guī)律，數(shù)的問題也可以用形來幫助解決，教學時，要讓學生通過解決問題體會到數(shù)與形的這種完美結(jié)合。既可以從數(shù)的角度出發(fā)，讓學生看看可以怎樣用圖形來表示數(shù)的規(guī)律，也可以讓學生尋找圖形中所包含的數(shù)的規(guī)律。通過數(shù)與形的對應關(guān)系，互相印證結(jié)果、感受數(shù)學的魅力。例如，在例1中可以先讓學生計算1+3+5+?的得數(shù)，使學生發(fā)現(xiàn)得到的和都是“平方數(shù)”，再通過圖形的規(guī)律理解“三角形數(shù)”和“正方形數(shù)”的含義。，培養(yǎng)數(shù)學能力。在鞏固練習時，充分利用教材習題，引導學生在解決問題時能舉一反三地運用所學，使學生的解題能力得到培養(yǎng)。，理清思路，提高解決問題的能力。在本課的配套的練習中，題目中蘊含的信息量較大，直接讓學生來讀懂題意有一定的難度。因此在教學中，我試圖引導學生通過結(jié)合圖形來分析題目意思，理清數(shù)量之間的關(guān)系，提高解決問題的能力。總之，在今后的教育教學中應充分重視學生原有認知水平，利用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，選擇一些適合學生認知水平的學習材料，設(shè)置生動有趣的教學情景，拋出有探究性的問題，放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己體驗，那肯定比教師講解更有價值，更能調(diào)動學生的興趣。第五篇：《數(shù)與形》教學反思《數(shù)與形》教學反思湖北省仙桃市新生街小學 胡春萍這節(jié)課是人教版六年級數(shù)學上冊第八單元《數(shù)學廣角》中的內(nèi)容，《新課標》在原有基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上增加了基本思想和基本活動經(jīng)驗，這體現(xiàn)了數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的重要性。數(shù)形結(jié)合的思想是一種重要的數(shù)學思想，本節(jié)課就是以這一思想為主題的數(shù)學課。在設(shè)計課程時，我力求做到以下幾點。領(lǐng)會編者意圖，準確定位教學目標從孩子數(shù)學學習開始，數(shù)與形的思想就一直伴隨在數(shù)學教與學的過程中，如果說過去數(shù)形結(jié)合思想是深藏不漏地滲透在知識技能的教學中，那么在本節(jié)課，數(shù)形結(jié)合思想則由幕后走到了臺前，成為了教學的對象與核心。我認為編者在編排這一內(nèi)容的時候，他的目的不在于掌握某個具體的知識和技能，而在于促進學生對數(shù)形結(jié)合思想的體驗進一步總結(jié)與自覺應用。因此，我將本課的教學目標定位為：①體會數(shù)與形的聯(lián)系，進一步積累數(shù)形結(jié)合的活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想意識。②體驗數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想方法價值，激發(fā)學生用數(shù)形結(jié)合思想方法解決問題的興趣，感受數(shù)學的魅力，積累活動經(jīng)驗，體驗思想方法的價值，激發(fā)興趣是本節(jié)課教學的重點。環(huán)節(jié)清晰，螺旋遞進數(shù)和形是客觀事物不可分離的兩個數(shù)學表象，兩者既是對立的又是統(tǒng)一的，數(shù)與形的對立統(tǒng)一主要表現(xiàn)在數(shù)與形的互相轉(zhuǎn)化和互相結(jié)合上，圍繞著數(shù)與形的互相轉(zhuǎn)化與結(jié)合，我們將數(shù)形結(jié)合思想的教學分解為：以形助數(shù)、以數(shù)解形、數(shù)形結(jié)合3個環(huán)節(jié)逐漸展開。第一個環(huán)節(jié)：以形助數(shù)，教學例1 從1開始連續(xù)奇數(shù)相加的和除了用加法的交換律和結(jié)合律來計算，還可以有怎樣的簡便方法，為了探索新的算法，將數(shù)轉(zhuǎn)化為圖形，根據(jù)加數(shù)的拿出相應個數(shù)的圖形排列成正方形，通過觀察數(shù)與形之間的關(guān)系找到了其中的規(guī)律，那就是算式的和等于排列成正方形圖形的個數(shù)，圖形的個數(shù)等于正方形每邊的個數(shù)相乘，每邊的個數(shù)等于加數(shù)的個數(shù)，這樣借助圖形，通過等式的傳遞性，最終得到了算式的和等于加數(shù)個數(shù)的平方的簡便新算法。這個環(huán)節(jié)，通過將數(shù)轉(zhuǎn)化為形，探究出了新的計算，引導學生體驗圖形可以幫助計算的優(yōu)越性。第二個環(huán)節(jié)，以數(shù)解形，教學P108做一做第2題。怎樣可以算出藍色正方形和紅色正方形的個數(shù)，觀察和尋找圖形排列中數(shù)的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)運用這一規(guī)律計算和解決問題，這個環(huán)節(jié)，引導學生體驗有的圖形中蘊含數(shù)的規(guī)律，運用規(guī)律進行計算可以很清晰地解決圖形問題，體驗計算解決圖形問題的優(yōu)越性。第三個環(huán)節(jié)，數(shù)形結(jié)合，突顯有趣。在這一環(huán)節(jié)中，有練習二十二第2題的教學，還有對例題1的回顧，借助三角形數(shù)、正方形數(shù)，借助這些特殊的數(shù)與特殊的形讓學生進一步看到數(shù)與形之間有趣的聯(lián)系，感受到數(shù)形之間結(jié)合與變化的魅力。給予學生探究的時間和空間，讓學生充分經(jīng)歷和體驗。在例題1的教學中，我讓學生親自動手，根據(jù)算式擺圖形，學生在動手擺的過程中經(jīng)歷了將數(shù)轉(zhuǎn)化為形的過程，體驗了數(shù)與形的聯(lián)系，探索發(fā)現(xiàn)了簡便算法，感受到了成功的樂趣。在做一做2的教學中，我并沒有滿足于答案的獲得，而是進一步追問：是怎么想的？說一說其中的道理？在這里紅色圖形的規(guī)律及計算方法較為復雜，我給予學生充分的時間觀察、交流和討論，學生不僅發(fā)現(xiàn)了紅色正方形兩個兩個相加的排列規(guī)律，更發(fā)現(xiàn)了紅色正方形與藍色正方形的數(shù)量關(guān)系，那就是紅色正方形的數(shù)量=藍色正方形的數(shù)量2+6，有時孩子們還能發(fā)現(xiàn)紅色正方形的數(shù)量=（藍色正方形的數(shù)量3+6）藍色正方形數(shù)量，這就構(gòu)建了求紅色正方形數(shù)量的模型，正因為我們給予了學生充分的時間去探索，學生才有了如此精彩的表現(xiàn)。在練習二十二第2題的教學中，我先是放手讓學生畫和填寫第6個圖和數(shù)，然后讓他們在畫圖和填數(shù)的過程中，體驗三角形數(shù)每排列的三角形個數(shù)之間的規(guī)律。溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，喚醒學生的活動經(jīng)驗，強化活動體驗。本單元《數(shù)與形》的教學建立在學生過去學習經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，通過引導學生回憶過去學習經(jīng)驗中數(shù)形結(jié)合的例子。如：利用實物圖理解計算，利用平面圖形理解分數(shù)乘法的算理，利用線段圖理解問題解決的數(shù)量關(guān)系等，有意喚醒學生相關(guān)活動經(jīng)驗的記憶，溝通本節(jié)課與過去學習經(jīng)驗的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生感受到了原來數(shù)形結(jié)合的思想并不陌生，一直伴隨著我們的學習，強化了對數(shù)形結(jié)合思想價值的體驗。關(guān)注學生情感，激發(fā)學習興趣?！爸卟蝗绾弥?，好知之不如樂知者?！睘榱苏{(diào)動學生的學習積極性在尊重教材的基礎(chǔ)上做了以下處理，那么長的算式卻能很快算出得數(shù)，老師是怎么算的？這激發(fā)了學生強烈的好奇心，從而引發(fā)學生探索新算法的欲望。在中間環(huán)節(jié)，每個小節(jié)結(jié)束教師都引導學生回顧，“是誰幫了我們？”喚發(fā)學生對數(shù)形結(jié)合優(yōu)勢的感悟。課的結(jié)束部分，拓展升化，將趣與情推向高潮。本節(jié)課的例題是以正方形數(shù)為素材，而練習二十二第2題是以三角形數(shù)進行練習。課末我還對這兩題進行了拓展，介紹“正方形數(shù)”，“三角形數(shù)”，以及它們之間的關(guān)系。最后還引用了數(shù)學家華羅庚的話：“數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事休”，讓孩子們與數(shù)學家產(chǎn)生共鳴，更強化了數(shù)形結(jié)合的意識。史寧中教授認為：數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是悟出來的，而不是教出來的。知識的教學固然重要，但知識一旦形成結(jié)構(gòu)就能產(chǎn)生新的知識，比知識重要的是方法，比方法更重要的是思想。追求教學的最高境界：課雖止，意未盡??