【正文】 驗介紹以及前往優(yōu)秀學(xué)校實地考察學(xué)習(xí)，視野變開闊了,我從中學(xué)到了許多可行的做法，收獲之大是歷次培訓(xùn)所未有的，我感覺自己在今后學(xué)校的教育教學(xué)管理中還有許多事要做，還有許多地方有待完善，同時也對自己以后的管理工作有了新的認識、新的思考一、我的收獲董順祥教授主講的《現(xiàn)代學(xué)校管理理論與實踐》讓我懂得了怎樣進行有效的管理溝通。《新課程下的學(xué)校管理理論與實踐》使我再次深刻領(lǐng)會了素質(zhì)教育的內(nèi)涵,學(xué)校的偉大使命是使學(xué)生從無知走向睿智,從幼稚走向成熟,教育的最高境界是培養(yǎng)學(xué)生“完美地人格”?！督虒?dǎo)處和教導(dǎo)主任工作職責》使我明確了教導(dǎo)主任的職責，怎樣才能作好校長的助手，我們需做到“眼勤”、“耳勤”、“腦勤”、“口勤”、“手勤”，才能當好教導(dǎo)主任。王元成主任的專題講座《開展校本教研，促進教師專業(yè)發(fā)展》就新課程改革、校本教研開展的國家、國際背景,教育現(xiàn)狀,文化傳統(tǒng)和如何開展校本教研這一塊作了細致的分析，對新課程背景下的學(xué)校教育科研與校本教研進行了精辟的闡述，找出了學(xué)校校本教研工作的不足和存在的困難，并提出了合理的對策與措施,并就校本教研的有效做法，學(xué)校教育科研的基本價值取向，教育科研的基本方法作了深入淺出的講解。他還認真給我們分析了目前我們的常規(guī)教學(xué)管理存在的主要問題，使我們在常規(guī)教學(xué)、學(xué)校教學(xué)及科研計劃、教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容有了明確的認識。就怎樣聽課、評課他也作了細致的指導(dǎo)，讓我們受益匪淺。馬興梅等六位優(yōu)秀教導(dǎo)主任的經(jīng)驗介紹讓我們從制度建設(shè),教學(xué)常規(guī)管理,教師專業(yè)成長,營造書香校園等方面學(xué)到了一些優(yōu)秀學(xué)校的先進管理方法。在南街小學(xué)、北關(guān)小學(xué)和綿陽市英才小學(xué)這幾所學(xué)校實地參觀后,我們更是從校本教研,素質(zhì)教育,學(xué)生全面發(fā)展等多方面學(xué)習(xí)到了他們的優(yōu)秀做法。也使自己認識到在工作中需要改進和學(xué)習(xí)的地方太多太多。二、我的思考一周的培訓(xùn)時間總覺得太短，一位位專家精彩的講座可謂旁征博引，觀點清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍。無論是詮釋“教學(xué)管理的意蘊”，還是研討“教育科研的有效管理”，無論是思考“反思教學(xué)”，還是關(guān)注“集體備課”??都給我留下深刻的印象，猶如春天的甘露滋潤我干枯的心田,帶給我一些思考。新課程背景下如何才能當好教導(dǎo)主任?靜下心來，展望自己往后的工作，我覺得，我們應(yīng)該從以下幾個方面開展我們的工作:(一)教學(xué)管理的切入點——教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)理念由教師傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為中心的教育設(shè)計；教學(xué)模式由封閉型轉(zhuǎn)開放型；教學(xué)順序由“教后學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)后教”；教學(xué)活動由以教師活動為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生活動為主；教學(xué)手段由傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化；教學(xué)質(zhì)量評價由單純以分數(shù)為評價標準轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)良好習(xí)慣為重點。教導(dǎo)主任自己要做到:走出去聽。走入老師,學(xué)生和家長中去聽他們對學(xué)校工作的看法。靜下來讀。每天應(yīng)該安排一段時間讀書。坐下來研。自己要帶頭搞教學(xué)研究。潛下心寫。要勤于動筆總結(jié)自己的工作心得。(二)教學(xué)管理的關(guān)鍵——教學(xué)過程的管理。明確教學(xué)常規(guī)基本要求；備課:（1）精選教學(xué)內(nèi)容；（2）找準學(xué)生真實的學(xué)習(xí)起點；（3）研究實施過程:新課程理念下的備課，是動態(tài)的、發(fā)展的。備課時注意體現(xiàn)“三個痕跡”：書上有備課的痕跡，教案上有修改的痕跡，教完后有反思的痕跡（寫教學(xué)后記）。學(xué)會根據(jù)“學(xué)情”不斷豐富、調(diào)整、優(yōu)化自己的設(shè)計；加強預(yù)設(shè)性設(shè)計，為教學(xué)中的互動生成作充分準備。上課：（1）激趣導(dǎo)入，起點準確。（2）講授精準，探究有效。講授精準：三講三精。三講：講重難點；講易混、易錯點；講方法（該教的方法一定要教）。三精：精確、精練、精彩。探究有效：①強化“問題”意識。②創(chuàng)設(shè)“問題”情境。③進行有效點撥。（3）訓(xùn)練扎實，注重應(yīng)用。（4）學(xué)生主動參與，學(xué)習(xí)有效。不要創(chuàng)設(shè)虛假情境；不要組織虛假活動；不要進行虛假指導(dǎo)；不要進行虛假評價。教學(xué)反思:（1）課前反思——做好充分準備。（2）課中反思——及時調(diào)整教學(xué)行為；（3）課后反思——發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)契機。作業(yè)的布置與批改:（1）作業(yè)布置及相關(guān)要求：①作業(yè)內(nèi)容要精選。②作業(yè)量要適當。③作業(yè)形式多樣。④作業(yè)態(tài)度要端正。（2）批改作業(yè)要求：①作業(yè)的批改要講科學(xué)重實效。②教師對學(xué)生改正的錯誤要及時給予復(fù)批，對錯誤集中的作業(yè)要集中訂正。③作業(yè)批改認真細致，準確無誤，無漏批、錯批現(xiàn)象。作業(yè)批改后，要簽署時間，必要時可加批語。加強教學(xué)過程監(jiān)控。（1）改變備課檢查內(nèi)容和方式。檢查內(nèi)容和方式要以新課程理念為準則，有實效性，注重備課內(nèi)容的實質(zhì)性管理，善于發(fā)現(xiàn)教師的個性展示和教學(xué)得失。（2）堅持有效地聽課與評課。聽課要做到六聽:一聽教師怎么講的，重點是否突出，詳略是否得當，是否有知識性等錯誤；二聽課講的是否清楚明白，學(xué)生能否聽懂，教學(xué)語言如何；三聽教師啟發(fā)是否得當；四聽學(xué)生的討論和答題；五聽是否有創(chuàng)新的地方；六聽課后學(xué)生的反饋。聽課要做到二看:一看教師的精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，看教師板書是否合理，看教師運用教具是否熟練，看教法的選擇是否得當，看教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，看教師實驗的安排及操作，看教師對學(xué)生出現(xiàn)問題的處理是否巧妙??一句話，看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。二看學(xué)生，看整個課堂氣氛，看學(xué)生參與教學(xué)活動；看學(xué)生對教材的感知；看學(xué)生注意力是否集中，思維是否活躍；看學(xué)生的練習(xí)、板演、作業(yè)情況；看學(xué)生舉手發(fā)言、思考問題情況；看學(xué)生活動的時間是否得當；看各類學(xué)生特別是后進生的積極性是否調(diào)動起來；看學(xué)生與教師情感是否交融；看學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣是否養(yǎng)成；看學(xué)生分析問題，解決問題能力如何??一句話，看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何。評課要做到六思考:一是思考教師為什么要這樣處于里教材，換個角度行不行、好不好；二是對教師成功和不足的地方或出現(xiàn)錯誤的地方，要思考原因，并預(yù)測對學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響；三是思考如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進行換位思考；四是思考如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容；五是思考新課程的理念、方法、要求等到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為；七是思考這節(jié)課是否反映教師正常的教學(xué)實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上等等；(三)教學(xué)管理的生長點——教學(xué)質(zhì)量的管理。一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的重要標志之一，因此，加強教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測評估對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高十分重要。因此,教導(dǎo)主任要做到: 。，認真組織每一次測試、競賽，提高考試信度。，認真聽取教師本人、其他教師和學(xué)生的意見，確?？己说娜婧凸?。(四)教學(xué)管理的策略——管理藝術(shù)。尊重原則。明確自己的角色定位，尊重每一位教師才能贏得每一位教師的尊重。服務(wù)原則。教導(dǎo)主任在在學(xué)校日常管理中要力爭做到的“八多八少”：多一點自律，少一點他律；多一點認同，少一點指責；多一點自主，少一點限定；多一點指點，少一點領(lǐng)導(dǎo)；多一點示范，少一點說教；多一點搭臺，少一點懈??；多一點誠信，少一點成見；多一點師生，少一點自己。此外,教導(dǎo)主任除規(guī)定職責外,還需具備以下幾點個人素質(zhì):（一）教師要專業(yè)，教導(dǎo)主任更需專業(yè)！一個專業(yè)型的教師，無疑是一個熱愛教育事業(yè)、具有廣博的知識、師德高尚、具備現(xiàn)代教育技術(shù)的新型人才。那么，一個專業(yè)型的教導(dǎo)主任，應(yīng)該是怎樣的呢？我個人認為：首先自己應(yīng)該是教學(xué)的行家里手。其次應(yīng)具有教務(wù)管理的能力，最重要的是具備一定的人格魅力！正如陳宏局長所說的樹立兩個形象:品質(zhì)形象(做人),業(yè)務(wù)能力形象(教學(xué)),內(nèi)外兼修,是立身處世之本。教導(dǎo)主任是教師和校長之間的一架橋梁,德才兼?zhèn)洳拍芤I(lǐng)教師進步。我想只有這樣才能做到教務(wù)管理的過程實在，沒有形式化。（二）加強協(xié)調(diào)，構(gòu)建和諧的環(huán)境。教導(dǎo)處是學(xué)校管理的一個重要職能部門。教導(dǎo)主任是教師開展教育教學(xué)工作的服務(wù)者,是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者,是教學(xué)管理中主要矛盾的應(yīng)對者。因此,教導(dǎo)主任要協(xié)調(diào)好三個關(guān)系。協(xié)調(diào)好與校長的關(guān)系；協(xié)調(diào)好與教師的關(guān)系；協(xié)調(diào)好教師之間的關(guān)系。首先要嚴格執(zhí)行校長的決策,對校長負責,傳達和貫徹好校長的指示，做好自己的本職工作,做好教育過程管理,帶頭參與教育教學(xué)競賽活動，尊重校長,做到執(zhí)行無誤。其次,要俯下身去和老師一起參與教學(xué)教研,客觀公正地評價每位教師的教育教學(xué)工作。最后,作為教導(dǎo)主任應(yīng)是教師的朋友和貼心人，既要了解教師的知識水平，教學(xué)能力和特點，又要了解教師的思想和愿望，力所能及地幫助教師解決工作中的實際困難，謀得教師的信任和支持。做到“關(guān)心但不偏心,放手但不放任,大度而不大意,隨和而不隨便。”工作中要以情潤色，力爭完美。（三）打造具有文化底氣的教師群體。教導(dǎo)主任要協(xié)助校長建立一個骨干體系。學(xué)校要著眼于教師的專業(yè)發(fā)展，為教師發(fā)展搭建平臺，加快他們由“經(jīng)驗型”教師向“科研型”、“智能型”教師轉(zhuǎn)變。為此，要搭建好兩個平臺：教研平臺：構(gòu)建學(xué)校、教研組、教師的三級教研網(wǎng)絡(luò)；加強校本教研，以“問題為中心”切實開展教育教學(xué)課題研究。學(xué)習(xí)的平臺：激勵教師樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，把學(xué)習(xí)當作生命存在的方式，制定自我發(fā)展目標，構(gòu)建長效學(xué)習(xí)機制，使每個教師得到這塊沃土的滋養(yǎng)。(四)、不斷學(xué)習(xí)，提升自身能力。勤學(xué)方能進步。教導(dǎo)主任要保持“活到老、學(xué)到老”的精神狀態(tài)，堅守“學(xué)無止境”的敬業(yè)意識。在做好日常工作之外，不但要加強理論知識的學(xué)習(xí)，還要加強實踐探究，不怕苦，不怕累，積極向上，開拓進取，與時俱進，提升自身的教育智慧和管理能力，能創(chuàng)造性地開展自己的工作。教育需要激情，需要全身心的投入；教育需要詩意，需要洋溢著浪漫主義情懷；教育需要活力，需要以年輕的心態(tài)創(chuàng)造性工作；教育需要恒心，需要堅持不懈的努力和發(fā)展。教育教學(xué)管理是一項高智能的活動，在新課程背景下，教導(dǎo)主任要心中有愛，肩上有擔，腹中有墨；才能做一個合格的教學(xué)理論與實踐的踐行者，引領(lǐng)者。